Инфоурок / Химия / Презентации / Презентация по химии на тему "Азот и его соединения" (9 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация по химии на тему "Азот и его соединения" (9 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Проект.doc

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Малмыжа Кировской области















ОТКРЫТЫЙ УРОК

ПО ХИМИИ

в 9 классе

по теме «Азот и его соединения»









Брагина Римма Зиннуровна

Учитель химии












г. Малмыж

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Раздел урока: «Азот и его соединения» проводится в конце изучения 2 раздела «Подгруппа азота и ее типичные представители»

Базовый учебник: Линия УМК. Химия, 9 класс. Кузнецова Н.Е. (Учебник)

Дидактическая цель урока: Повторить все свойства азота и его соединений, генетическую связь между классами неорганических веществ. Проконтролировать уровень усвоения учащимися  данного учебного материала.

Цели по содержанию:

Образовательная:

Создание условий для обобщения и закрепления изученного материала по теме, отработки полученных умений записывать уравнения химических реакций.

Способствовать закреплению на практике теоретических знаний по теме «Подгруппа азота», повторить правила работы с кислотами и щелочами и провести инструктаж по технике безопасности.

Систематизировать учебный материал о свойствах азота и его соединений.

Способствовать формированию представлений об азоте как простом веществе и элементе, о роли азота и его соединений в организмах и природе.

Оценить знания учащихся, определить уровень развития их надпредметных компетенций по изученным темам с помощью блиц - опроса.

Развивать экологическую грамотность учащихся.

Способствовать повторению и закреплению общих  свойств кислот на примере азотной кислоты, формированию знаний об особых свойствах азотной кислоты. Повторить свойства серной кислоты. 

Развивающая:

С помощью заданий опережающего характера, используемых при подготовке к уроку, создать условия для активной деятельности обучающихся, развивать умение их самостоятельно добывать знания из разных источников (СМИ, Интернет, дополнительная литература), находить нужные примеры, аргументы.

Способствовать развитию логического, последовательного мышления, рефлексии, познавательного интереса и творческого подхода к изучению материала учащимися. Продолжать развитие навыков работы с текстом, схемами, химической посудой и реактивами.

Развивать умения работать по предложенной инструкции (алгоритму), анализировать результаты опытов, доказывать состав веществ, сравнивать, обобщать и делать выводы. Формирование, закрепление и контроль умений учащихся определять реакцию среды растворов с помощью индикатора лакмуса. Содействовать развитию умений экспериментально определять сульфат-ион и азотную кислоту, доказывать наличие сульфат - иона, азотной кислоты уравнением реакции.

Подбирать рациональный путь осуществления цепочек превращений.

Расширить знания учащихся о значении соединений азота в природе и жизни человека.

Воспитательная:

Создание условий для формирования умения работать в коллективе, воспитания взаимопомощи, положительного отношения к изучению химии, умений проводить самооценку.

Тип урока: Обобщения и систематизации.

Оборудование и реактивы: химическая посуда, хлорид бария, гидроксид натрия, растворы серной и азотной кислот, индикатор лакмус, дистиллированная вода.

Техническое оборудование: проектор, экран, презентация Power Point, схемы генетической связи (ксерокопии), карточки инструкции (алгоритм), карточки с индивидуальными работами, нумерованные таблички, листы самооценки.

Учащиеся должны знать: реакцию среды растворов на индикатор лакмус, качественную реакцию на сульфат-ион, реакцию нейтрализации, технику безопасности при работе с кислотами и щелочами; физические и химические свойства азота и его соединений, роль азота и его соединений в организмах и природе.

Уметь: работать с химической посудой и реактивами, определять реакцию среды с помощью индикаторов, работать по предложенному алгоритму, анализировать, доказывать состав веществ, сравнивать, обобщать и делать выводы; осуществлять цепочки превращений, подбирать рациональный путь их решения; составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства азота и его соединений.

Технологическая карта урока

Тема урока

Азот и его соединения

Задачи

  1. На основе приобретенных знаний и используя учебную литературу, выстроить цепочку взаимосвязи между строением, составом и свойствами азота и его соединений.

  2. Организовать продуктивную работу детей в группах с помощью заданий и вопросов по изученной теме.

  3. Провести эксперимент, позволяющий выявить соединение азота из предложенных веществ.

  4. Создать ситуацию успеха и взаимоподдержки детей через организацию работы в группах.

Планируемые результаты обучения

  1. Систематизировать и закрепить строение, состав и свойства азота и его соединений.

  2. Осознание практической значимости материала.

  3. Совершенствование навыков экспериментальной работы с химическими веществами и лабораторной посудой.

  4. Развитие творческого и вариативного мышления.

  5. Развитие положительной мотивации на уроке.

Личная значимость изучаемого материала для учащегося

Достижение положительного результата в учебной деятельности, формирование чувства успеха, сотрудничества, взаимопомощи; развитие наблюдательности, пытливости, инициативы, умения выделять главное, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Структура и ход урока.

1. Организационный этап.

Учащиеся приветствуют учителя, делятся на 4 группы, выбирают капитанов и выставляют таблички с названиями команд. У каждой команды на столе лежат инструктажи по практической работе, схемы генетической связи азота, таблички нумерованные, карточки с индивидуальными заданиями, листы самооценки.

2. Ориентировочно-мотивационный этап.

Учитель: Сегодня мы проводим урок под девизом: «Жизнь учит только тех, кто её изучает» (В. Ключевский), и это не случайно. Узнать тему нашего урока вам поможет загадка: (Слайд-1)

Хотя меня нежизненным назвали,

Для жизни я необходим,

И если бы меня вы потеряли,

Погибли бы белки все как один.

Ученики: Азот

Учитель: запишите в тетрадях число и тему нашего урока: «Азот и его соединения». (Слайд-2)

Учитель: Роль азотных соединений в жизни человека и общества велика, а применение разнообразно. (Слайд-3.)

«Жизнь - есть способ существования белковых тел.» (Ф. Энгельс)

Учитель: Ранее существовали многочисленные названия азота: нечистый газ, удушливый газ, испорченный воздух, огорюченный воздух, селитрород, гнилотвор, смертельный газ, нитроген и др. Однако благодаря наличию этого газа в атмосфере стала возможна жизнь на земле. (Слайд-4)

1 Вопрос: Сколько содержится азота в атмосфере воздуха?

Ученики: 78%.

2 Вопрос: Человек не может продолжительное время дышать чистым кислородом. Почему?

Ученики: организм может погибнуть.

Учитель: Верно! Увеличение концентрации кислорода во вдыхаемом воздухе приводит к ускорению процессов обмена веществ в организме, и если это происходит в течение длительного периода, то организм может «сгореть».

3 Вопрос: Как азот попадает нам в организм?

Ученики: через пищу (куриный белок).

Учитель: Верно! Азот входит в состав белков, выводится из организма человека и животных в основном в виде карбамида или мочевины. А белки - это основа всего живого. В белках содержится 18% азота.

4 Вопрос: Почему для растений нитраты полезны, а для людей опасны?

Ученики: Большинство нитратов (калия, натрия, аммония, кальция) являются азотными удобрениями. Они необходимы для нормального питания и роста растений.

Учитель: Запишите в дневники домашнее задание. (Слайд-5)

3. Этап информации о домашнем задании, коррекция.

1. Подготовиться к зачету (5-6 группы); 2. стр. 129 упр.4; 3. По выбору учащихся: а) Решить методом ОВР уравнение реакции (азотная кислота + серебро, магний), б) Презентация: Кислотные дожди, последствия воздействия на живое и неживое, в) Доклад: Почему для растений нитраты полезны, а для людей опасны? Как предотвратить попадание их в организм человека. Есть ли польза от нитратов?

4. Этап целеполагания.

Учитель: Мы вспомнили свойства азота и роль его в жизни человека. Расширили знания о значении соединений азота в природе и для человека. Попробуем определить цели нашего урока.

Учитель: Что мы должны повторить и закрепить на уроке?

Ученик: Состав, свойства и строение азота и его соединений.

Учитель: Чему мы должны научиться на уроке?

Ученик: Использовать полученные знания. (Слайд-6)

Учитель: Прочитайте цель урока по слайду.

5. Этап актуализации. (Слайд-7)

Учитель: Сегодня мы говорим об элементе – загадке, противоречивость которого начинается уже с названия.

Вопрос: Кто и когда дал название азоту?

Ученик: А. Лавуазье, вторая половина XVIII века.

Учитель: А что вы знаете об истории открытия азота? Вспомним открытие этого элемента. Послушаем доклады капитанов групп.

6. Исполнительный этап.

Проверка Домашнего задания. В своем выступлении необходимо представить элемент неметалл-азот (сочинение, сказка, стих, историческая справка).

Выступление представителей групп. Сообщение учащихся...

Учитель: поставьте плюсик в листе самооценки те, кто готов к домашнему заданию.

7.Учебно-поисковый этап, закрепление учебного материала.

Учитель: переходим к практической части. Выполняем исследовательскую работу. Прочитайте слайд.

Ученик: (Слайд-8) «Определение азотной кислоты». В четырех непронумерованных пробирках находятся растворы следующих веществ: HNO3, H2SO4, H2O, KOH.

Ученик: (Слайд-9) Используя лакмус, KOH, BаCl2, определите, в какой пробирке находится раствор азотной кислоты.

Учитель: Прочитайте инструкцию (алгоритм) по выполнению эксперимента, она лежит у вас на столах. (Приложение №1)

Учитель: Давайте, вспомним технику безопасности для данной лабораторной работы. Какие классы веществ вам предложены, и как с ними надо обращаться?

Ученики по очереди рассказывают технику безопасности при работе с кислотами и щелочами.

Команды выполняют последовательно действия по инструкции и находят азотную кислоту. Анализируют и делают выводы, пишут уравнения реакций. Капитаны команд озвучивают результаты.

Учитель: Проверяем выполненную работу. Ставим плюсики в листах самооценки. Распределяем места командам в зависимости от скорости выполнения работы, правильного результата и соблюдения техники безопасности. (Слайд-10, 11)

Учитель: Команды в соответствии с полученным местом начиная с первого, выбирают цвет, и записываю номера вопросов. Если отвечают на два вопроса или на один свой и второй той команды, которая не может ответить, ставят плюс в лист самооценки. (Слайд-12)

8. Этап применения учебного материала.

Блиц вопросы. (Приложение №2)

Учитель: Вспомним определение генетического ряда.

Ученик: Генетический ряд - это цепочка, объединяющая вещества разных классов, являющихся соединениями одного элемента и связанных взаимопревращениями. (Слайд-31)

Учитель: Командам разложены по 8 нумерованных табличек. На презентации есть таблица с соответствующей ей цифрой с названием или формулой.

Примечание: Учитель говорит формулу, а ученик поднимает номер таблички с названием или наоборот. (Слайд-30)

Командам предложена схема генетической связи азота и его соединений. (Приложение №4)

Учитель: Необходимо написать 4 уравнения реакций, соблюдая последовательность цепочки превращений. Самостоятельно проверяем уравнения, сверяясь со слайдом презентации. (Слайд-32)

10. Этап Контроля.

Учитель: Выполняем индивидуальную работу по вариантам. Делимся на 1 и 2 варианты и решаем задачки в карточках (Приложение №5). После выполнения работы тетради сдаем.

11. Оценочно-рефлексивный этап.

Учитель: Вот и подошел к концу наш урок. Вы провели огромную работу по обобщению знаний о веществах жизни и их свойствах, по-новому взглянули на некоторые привычные вещи, ещё раз убедились в единстве живой и неживой природы. Заполните листа самооценки (Приложение №3), у кого получился смайлик, те получают 5. Остальным оценки выставляются после проверки индивидуальной работы.

Учитель: В листах самооценки заполните поля:

1. Мне лично было интересно …2. Было сложно… 3. Теперь я могу

Методы и приемы обучения

Проблемно-поисковые, исследовательские, репродуктивные, логические.

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, групповая, коллективная.


Приемы деятельности учителя

Мотивация, целеполагание, проведение фронтальной беседы, организация работы в группах и индивидуально, организует проведение лабораторных опытов, оценивает работу учащихся (уравнения реакций), ведет дискуссию, совместно с учениками определяет цель, подводит итоги урока, предлагает домашнее задание основное и на выбор, проводит рефлексивный этап

Познавательные задания и вопросы

1. Мотивация с помощью вопросов.

2. Работа в группах.

3. Лабораторная работа.

4. Составление текстов-комментариев по результатам опыта.

5. Использование игрового момента: таблички.

6. Блиц-опрос.

7. Цепочеки превращений.

8. Индивидуальная работа по карточкам.

9. Рефлексивный этап.

Организация деятельности учащихся

1. Мотивация. Формирование представлений об азоте как простом веществе и элементе, о роли азота и его соединений в организмах и природе.

2. Работают в группах и индивидуально по выявлению цели и актуализации знаний.

3.Проводят лабораторные опыты, используя предложенный алгоритм.

4.Составляют тексты-комментарии, опираясь на эксперимент.

5. Представляют результаты классу, делают выводы.

6.Пишут уравнение реакции по предложенной схеме генетической связи.

7.Отвечают на блиц вопросы.

8. Выполняют индивидуальную работу.

9. Заполняют лист самооценки.

Развитие умений учащихся

Вести познавательную деятельность в группах, осуществлять самоконтроль учебной деятельности, выполнять опыты, работать с веществами, использовать имеющие знания в новой ситуации.

Основные понятия, термины

Атом, группа, подгруппа, строение ядра, индикатор, кислота, щелочь, генетическая связь, степень окисления; физические, химические свойства соединений азота.

Источники информации

Основные: периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, дополнительная литература, учебник за 9 класс.

Оценки

Лист самооценки помогает определить группу ребят, которые внимательно слушают и улавливают на слух информацию. Эти ребята получают «5» на уроке. У остальных проверяется индивидуальная работа вне урока, и выставляются оценки по итогам проверки.

Деятельность учителя и учащихся на уроке

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап (2 мин)

Приветствует учащихся, поощряет готовность к уроку. Проводится инструктаж по заполнению листов самооценки.

Контролируют наличие учебных принадлежностей и раздаточного материала на своих рабочих местах.

2. Ориентировочно-мотивационный этап (3 мин)

Мотивирует учащихся на получение знаний. Организовывает погружение в проблему. Ведет дискуссию, направляет в нужное «русло». Фронтальная беседа

Слушают учителя. Строят высказывания.

3. Этап информации о домашнем задании, коррекция (2 мин)

Задает обязательные задания и на выбор

Выбирают наиболее интересное для себя задание

4. Этап целеполагания (1 мин)

Целеполагание

Совместно с учителем формулируют цели урока

5. Этап актуализации (1 мин)

Помогает связать с исторической справкой тему урока

Работают в парах и индивидуально по актуализации знании

6. Исполнительный этап (5 мин)

Проверяет домашнее задание

Выбирают представителей групп и представляют классу свои сообщения

7.Учебно-поисковый этап, закрепление учебного материала (8 мин)

Организует работу в группах, предлагает использовать алгоритм


Проводят лабораторные опыты, используя предложенный алгоритм. Составляют тексты-комментарии, опираясь на эксперимент. Обсуждают в группах результаты. Представляют результаты классу, анализируют, делают выводы.

8. Этап применения учебного материала (12 мин)

Организует работу в группах, корректирует знания

Отвечают на блиц вопросы, коллективно совещаясь, решают цепочки превращений совместно в группах.

10. Этап Контроля (10 мин)

Организует индивидуальную работу

Самостоятельно работают по карточкам

11. Оценочно-рефлексивный этап (1 мин)

Совместно с учениками подводят итог урока

Заполняют лист самооценки







































Приложение №1

Инструкция:

  1. Правильно выбрать последовательность реактивов.

  2. Написать уравнение 2-х реакций, подтверждающих наличие того или иного соединения

  3. Сделать вывод, найти азотную кислоту

Приложение №2

Блиц вопросы:

1. Охарактеризуйте положение азота в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.

2. Назовите особенности химической связи в молекуле азота.

3. Какая соль имеет тривиальное название «нашатырь»? Назовите его применение

4. Какое водородное соединение образует азот?

5. Какой газ образуется при сжигании азота при температуре электрической дуги?

6. Напишите формулу пекарского порошка.

7. Назовите, одним словом все перечисленные соединения азота:

NaNO3, KNO3, Ca(NO3)2, NH4NO3

8. «Азотная кислота – загадочная незнакомка. Кто-нибудь знает ее родителей? Говорят, что они встретились в поглотительной башне, и в результате произошедшей между ними реакции диспропорционирования повеяло теплом. Союз газа и воды привел к появлению необыкновенной особы. Ее назвали Азотной кислотой…» Напишите уравнение реакции получения азотной кислоты.

Приложение №3


1.Определите, о каком веществе идёт речь (Слайд-33)

1 вариант

Бесцветный газ, плохо растворим в воде, легко соединяется с кислородом воздуха, образуя бурый газ.

2 вариант

Бесцветный газ с характерным резким запахом, хорошо растворим в воде, легче воздуха.

2. Расположите соединения азота в порядке возрастания степеней окисления (Слайд-34)

1 вариант

N2, NH3, NO, HNO2

2 вариант

N2O, NO3, NH4Cl, N2O3

3. Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите вещество Х (Слайд-35)

1 вариант

N2 → X → NH4Cl

2 вариант

NO2 → X → NH4NO3



Приложение №4

Вам помогут таблички

hello_html_14faee21.gif


Приложение №5



Лист самооценки



Выбрали вторым

Выбрали первым

Написаны все без ошибок

При наливании жидкостей

На 3 вопроса

Правильно написаны

Выполнено

Степени окисления верны

На 10 вопросов

Соблюдали во время ПР

Верны коэффициенты

Правильно определили среду и цвет

Назвали и написали уравнение

Д/З







+







Не нарушили ТБ




+






+


















лакмус


+










+












































Щелоч













+

1.Формулы






+


+




















Названия







+







Уравнения



+hello_html_m747588df.gif






hello_html_10002398.gif


+



Вопросы:














Верно ответили





+hello_html_5f36bae7.gif


hello_html_2b74ef37.gif


+





Без ошибок







+







Хлорид бария

+












+
















+












+














































+








+










+








1. Мне лично было интересно …

2. Было сложно…

3. Теперь я могу…









10


Выбранный для просмотра документ Проект2.ppt

библиотека
материалов
Девиз урока: «Жизнь учит только тех, кто её изучает» (В. Ключевский) Загадка:...
Тема: Азот и его соединения Открытый урок: 9 «А» класс, Брагина Р.З.
Роль азотных соединений в жизни человека и общества велика, а применение разн...
Сколько содержится азота в атмосфере воздуха? 2. Человек не может продолжител...
Домашнее задание 1. Подготовиться к зачету (5-6 группы) 2. стр. 129 упр.4 3....
Цель: Повторить все свойства азота и его соединений, генетическую связь межд...
Проверка Домашнего задания Вопрос: Кто и когда дал название азоту? В своем вы...
Практическая часть «Определение азотной кислоты». В четырех непронумерованных...
Задание: Используя лакмус, KOH, BаCl2, определите, в какой пробирке находится...
Результат эксперимента 1. Используем лакмус Цвет индикатора меняется в зависи...
2. Качественная реакция на сульфат (SO4)2- ионы ВаCl2 + H2SO4 BaSO4 + 2HCl, н...
Блиц- опросы группам 1	8 2	3 4	6 5	7
Охарактеризуйте положение азота в Периодической системе химических элементов...
№ 7, 2 период, 5 А группа
Назовите особенности химической связи в молекуле азота. ВОПРОС 2
Ковалентная неполярная, кратная, тройная, очень прочная
ВОПРОС 3 Какая соль имеет тривиальное название «нашатырь»? Назовите его приме...
Хлорид аммония
ВОПРОС 4 Какое водородное соединение образует азот?
Аммиак NH3
ВОПРОС 5 Какой газ образуется при сжигании азота при температуре электрическо...
NO
ВОПРОС 6 Напишите формулу пекарского порошка.
NH4HCO3
ВОПРОС 7 Назовите одним словом все перечисленные соединения азота: NaNO3, KNO...
Селитры (нитраты)
«Азотная кислота – загадочная незнакомка. Кто-нибудь знает ее родителей? Гово...
4NO2 + O2 + 2H2O = 4HNO3
Генетический ряд — это цепочка, объединяющая вещества разных классов, являющи...
Таблички 1	2	3	4	5	6	7	8 Нитрид лития	Оксид азота 2	NH4NO3 	Азотная кислота	N...
Вам помогут таблички аммиак аммиак Li3N Нитрат аммония Хлорид аммония азот NO...
Решение цепочки NH3+HNO3=NH4NO3 NH3+HCl=NH4Cl NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3+H2O NH4Cl...
1.Определите, о каком веществе идёт речь Бесцветный газ, плохо 	 растворим в...
2. Расположите соединения азота в порядке возрастания степеней окисления I ва...
3. Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите вещество Х I вариант N2 → X...
Спасибо за работу! СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
37 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Девиз урока: «Жизнь учит только тех, кто её изучает» (В. Ключевский) Загадка:
Описание слайда:

Девиз урока: «Жизнь учит только тех, кто её изучает» (В. Ключевский) Загадка: Хотя меня нежизненным назвали, Для жизни я необходим, И если бы меня вы потеряли, Погибли бы белки все как один.

№ слайда 2 Тема: Азот и его соединения Открытый урок: 9 «А» класс, Брагина Р.З.
Описание слайда:

Тема: Азот и его соединения Открытый урок: 9 «А» класс, Брагина Р.З.

№ слайда 3 Роль азотных соединений в жизни человека и общества велика, а применение разн
Описание слайда:

Роль азотных соединений в жизни человека и общества велика, а применение разнообразно «Жизнь – есть способ существования белковых тел» Ф. Энгельс

№ слайда 4 Сколько содержится азота в атмосфере воздуха? 2. Человек не может продолжител
Описание слайда:

Сколько содержится азота в атмосфере воздуха? 2. Человек не может продолжительное время дышать чистым кислородом. Почему? 3. Как азот попадает нам в организм? 4. Почему для растений нитраты полезны, а для людей опасны? Азот входит в состав белков. А белки - это основа всего живого. В белках содержится 18% азота.

№ слайда 5 Домашнее задание 1. Подготовиться к зачету (5-6 группы) 2. стр. 129 упр.4 3.
Описание слайда:

Домашнее задание 1. Подготовиться к зачету (5-6 группы) 2. стр. 129 упр.4 3. По выбору учащихся: а) Решить методом ОВР уравнение реакции (азотная кислота + серебро, магний) б) Презентация: Кислотные дожди, последствия воздействия на живое и неживое в) Доклад: Почему для растений нитраты полезны, а для людей опасны? Как предотвратить попадание их в организм человека. Есть ли польза от нитратов?

№ слайда 6 Цель: Повторить все свойства азота и его соединений, генетическую связь межд
Описание слайда:

Цель: Повторить все свойства азота и его соединений, генетическую связь между классами неорганических веществ; Образовательные: Создание условий для обобщения и закрепления изученного материала по теме, отработки полученных умений записывать уравнения химических реакций; Воспитательные: Создание условий для формирования умения работать в коллективе, воспитания взаимопомощи, положительного отношения к изучению химии, умений проводить самооценку; Развивающие: Развитие познавательного опыта школьников. Творческий подход к изучению материала учащимся.

№ слайда 7 Проверка Домашнего задания Вопрос: Кто и когда дал название азоту? В своем вы
Описание слайда:

Проверка Домашнего задания Вопрос: Кто и когда дал название азоту? В своем выступлении необходимо представить элемент неметалл-азот (сочинение, сказка, стих, историческая справка). Лист самооценки – далее ЛС

№ слайда 8 Практическая часть «Определение азотной кислоты». В четырех непронумерованных
Описание слайда:

Практическая часть «Определение азотной кислоты». В четырех непронумерованных пробирках находятся растворы следующих веществ: HNO3, H2SO4, H2O, KOH.

№ слайда 9 Задание: Используя лакмус, KOH, BаCl2, определите, в какой пробирке находится
Описание слайда:

Задание: Используя лакмус, KOH, BаCl2, определите, в какой пробирке находится раствор азотной кислоты. Инструкция: Правильно выбрать последовательность реактивов. Написать уравнение 2-х реакций, подтверждающих наличие того или иного соединения Сделать вывод, найти азотную кислоту

№ слайда 10 Результат эксперимента 1. Используем лакмус Цвет индикатора меняется в зависи
Описание слайда:

Результат эксперимента 1. Используем лакмус Цвет индикатора меняется в зависимости от среды ЛС

№ слайда 11 2. Качественная реакция на сульфат (SO4)2- ионы ВаCl2 + H2SO4 BaSO4 + 2HCl, н
Описание слайда:

2. Качественная реакция на сульфат (SO4)2- ионы ВаCl2 + H2SO4 BaSO4 + 2HCl, наличие белого осадка NaOH + HNO3 NaNO3 + H2O, красный цвет меняется на бесцветный 3. Реакция нейтрализации ЛС

№ слайда 12 Блиц- опросы группам 1	8 2	3 4	6 5	7
Описание слайда:

Блиц- опросы группам 1 8 2 3 4 6 5 7

№ слайда 13 Охарактеризуйте положение азота в Периодической системе химических элементов
Описание слайда:

Охарактеризуйте положение азота в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева ВОПРОС 1

№ слайда 14 № 7, 2 период, 5 А группа
Описание слайда:

№ 7, 2 период, 5 А группа

№ слайда 15 Назовите особенности химической связи в молекуле азота. ВОПРОС 2
Описание слайда:

Назовите особенности химической связи в молекуле азота. ВОПРОС 2

№ слайда 16 Ковалентная неполярная, кратная, тройная, очень прочная
Описание слайда:

Ковалентная неполярная, кратная, тройная, очень прочная

№ слайда 17 ВОПРОС 3 Какая соль имеет тривиальное название «нашатырь»? Назовите его приме
Описание слайда:

ВОПРОС 3 Какая соль имеет тривиальное название «нашатырь»? Назовите его применение

№ слайда 18 Хлорид аммония
Описание слайда:

Хлорид аммония

№ слайда 19 ВОПРОС 4 Какое водородное соединение образует азот?
Описание слайда:

ВОПРОС 4 Какое водородное соединение образует азот?

№ слайда 20 Аммиак NH3
Описание слайда:

Аммиак NH3

№ слайда 21 ВОПРОС 5 Какой газ образуется при сжигании азота при температуре электрическо
Описание слайда:

ВОПРОС 5 Какой газ образуется при сжигании азота при температуре электрической дуги?

№ слайда 22 NO
Описание слайда:

NO

№ слайда 23 ВОПРОС 6 Напишите формулу пекарского порошка.
Описание слайда:

ВОПРОС 6 Напишите формулу пекарского порошка.

№ слайда 24 NH4HCO3
Описание слайда:

NH4HCO3

№ слайда 25 ВОПРОС 7 Назовите одним словом все перечисленные соединения азота: NaNO3, KNO
Описание слайда:

ВОПРОС 7 Назовите одним словом все перечисленные соединения азота: NaNO3, KNO3, Ca(NO3)2, NH4NO3

№ слайда 26 Селитры (нитраты)
Описание слайда:

Селитры (нитраты)

№ слайда 27 «Азотная кислота – загадочная незнакомка. Кто-нибудь знает ее родителей? Гово
Описание слайда:

«Азотная кислота – загадочная незнакомка. Кто-нибудь знает ее родителей? Говорят, что они встретились в поглотительной башне, и в результате произошедшей между ними реакции диспропорционирования повеяло теплом. Союз газа и воды привел к появлению необыкновенной особы. Ее назвали Азотной кислотой…» Напишите уравнение реакции получения азотной кислоты ВОПРОС 8

№ слайда 28 4NO2 + O2 + 2H2O = 4HNO3
Описание слайда:

4NO2 + O2 + 2H2O = 4HNO3

№ слайда 29 Генетический ряд — это цепочка, объединяющая вещества разных классов, являющи
Описание слайда:

Генетический ряд — это цепочка, объединяющая вещества разных классов, являющихся соединениями одного элемента и связанных взаимопревращениями.

№ слайда 30 Таблички 1	2	3	4	5	6	7	8 Нитрид лития	Оксид азота 2	NH4NO3 	Азотная кислота	N
Описание слайда:

Таблички 1 2 3 4 5 6 7 8 Нитрид лития Оксид азота 2 NH4NO3 Азотная кислота N2 NH3 Оксид азота 4 NH4Cl

№ слайда 31 Вам помогут таблички аммиак аммиак Li3N Нитрат аммония Хлорид аммония азот NO
Описание слайда:

Вам помогут таблички аммиак аммиак Li3N Нитрат аммония Хлорид аммония азот NO NO2 HNO3

№ слайда 32 Решение цепочки NH3+HNO3=NH4NO3 NH3+HCl=NH4Cl NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3+H2O NH4Cl
Описание слайда:

Решение цепочки NH3+HNO3=NH4NO3 NH3+HCl=NH4Cl NH4NO3+NaOH=NaNO3+NH3+H2O NH4Cl+NaOH=NaCl+NH3+H2O 4NH3+3O2=2N2+6H2O N2+3Н2=2NH3 N2+6Li=2Li3N Li3N+3H2O=3LiOH+NH3 N2+O2=2NO 2NO+O2=2NO2 2NO2+H2O=HNO3+HNO2 ЛС

№ слайда 33 1.Определите, о каком веществе идёт речь Бесцветный газ, плохо 	 растворим в
Описание слайда:

1.Определите, о каком веществе идёт речь Бесцветный газ, плохо растворим в воде, легко соединяется с кислородом воздуха, образуя бурый газ. Бесцветный газ с характерным резким запахом, хорошо растворим в воде, легче воздуха. I вариант II вариант

№ слайда 34 2. Расположите соединения азота в порядке возрастания степеней окисления I ва
Описание слайда:

2. Расположите соединения азота в порядке возрастания степеней окисления I вариант N2, NH3, NO, HNO2 II вариант N2O, NO3, H4Cl, N2O3

№ слайда 35 3. Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите вещество Х I вариант N2 → X
Описание слайда:

3. Составьте уравнения реакций по схеме. Назовите вещество Х I вариант N2 → X → NH4Cl II вариант NO2 → X → NH4NO3

№ слайда 36 Спасибо за работу! СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Описание слайда:

Спасибо за работу! СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

№ слайда 37
Описание слайда:


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Структура и ход урока.

1. Организационный этап.

Учащиеся приветствуют учителя,  делятся на 4 группы, выбирают капитанов и выставляют таблички с названиями команд. У каждой команды на столе лежат инструктажи по практической работе, схемы генетической связи азота, таблички нумерованные, карточки с индивидуальными заданиями, листы самооценки.

2. Ориентировочно-мотивационный этап.

Учитель: Сегодня мы проводим урок под девизом: «Жизнь учит только тех, кто её изучает» (В. Ключевский), и это не случайно. Узнать тему нашего урока вам поможет загадка: (Слайд-1)

Хотя меня нежизненным назвали,

Для жизни я необходим,

И если бы меня вы потеряли,

Погибли бы белки все как один.

Ученики: Азот

Учитель: запишите в тетрадях число и тему нашего урока: «Азот и его соединения». (Слайд-2)

Учитель: Роль азотных соединений в жизни человека и общества велика, а применение разнообразно. (Слайд-3.)

«Жизнь - есть способ существования белковых тел.» (Ф. Энгельс)

Учитель: Ранее существовали многочисленные названия азота: нечистый газ, удушливый газ, испорченный воздух, огорюченный воздух, селитрород, гнилотвор, смертельный газ, нитроген и др. Однако благодаря наличию этого газа в атмосфере  стала возможна жизнь на земле. (Слайд-4)

1 Вопрос: Сколько содержится азота в атмосфере воздуха?

Ученики: 78%.

2 Вопрос: Человек не может продолжительное время дышать чистым кислородом. Почему?

Ученики: организм может погибнуть.

 

Учитель: Верно! Увеличение концентрации кислорода во вдыхаемом воздухе приводит к ускорению процессов обмена веществ в организме, и если это происходит в течение длительного периода, то организм может «сгореть». 

Общая информация

Номер материала: 424207

Похожие материалы