Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Презентации / Презентация по химии на тему «Технологии индивидуализированного обучения (ТИО) химии».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Презентация по химии на тему «Технологии индивидуализированного обучения (ТИО) химии».

библиотека
материалов
ЛЕКЦИЯ Технологии индивидуализированного обучения (ТИО) химии.
- Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения. - Постро...
учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его фор...
объединение учащихся в группы на основании каких-либо особенностей ДИФФЕРЕНЦИ...
способ организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей каж...
1. Основная цель любой педагогичес-кой технологии – развитие ребенка. Обучени...
2. Чтобы исходить из достигнутого уровня развития, необходимо выявить этот ур...
3. Развитие умственных способностей достигается с помощью специальных средств...
4. Эффективность обучения зависит не только от характера предъявленных задани...
5. Важнейшим фактором, стимулирующим ученика к учебной деятельности, является...
- провести первичное структурирование содержания; - выделить стержневые линии...
8-й класс – простые и сложные вещества, валентность, основные классы неоргани...
9-й класс – электролит, степень окисления, группы сходных элементов ОСНОВНЫЕ...
8-й класс – признаки и условия химических реакций, типы реакций, составление...
Учащимся должна быть предложена блок-схема, где выделены: - базис - основные...
1-я  ч а с т ь. Предъявление нового материала. 2-я  ч а с т ь. Осмысление нов...
1. Комплексным называется соединение ……………………………………… 2. Комплексообразователе...
Карточка-путеводитель на уроке «Кислоты как электролиты» Содержание	Форма раб...
ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Проведенные опыты заставляют задуматься и дают возможность осуществить плавны...
УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ коррекция предъявление новых знаний до...
сугубо индивидуализированная форма обучения. На данном уроке действует свобод...
1-й  этап - отбор учебной информации. 2-й  этап – построение логической после...
в структуре уровневой дифференциации обычно выделяют три уровня: - базовый (м...
1) знание (запомнил, воспроизвел); 2) понимание (объяснил, проиллюстрировал);...
Для реакции NaOH c CO2 1. Записать формулы исходных веществ: NaOH + CO2 →  ....
Опираясь на алгоритм, составьте уравнения реакций: 	1) NaOH + SO2 →  … ; 	2)...
Роберт Вудворд, будущий нобелевский лауреат по химии, ухаживал за своей невес...
1. Какая физическая ошибка допущена в следующих стихах? «Она жила и по стеклу...
На этапе усвоения новых знаний  новый материал дается в емкой, компактной фо...
1) Позволяет интегрировать и дифферен- цировать содержание обучения 2) осущес...
1) «сжатие» учебной информации (обобщение, укрупнение, систематизация); 2) фи...
ОСНОВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ (УЭ) ПРОБЛЕМНОГО МОДУЛЯ - БЛОК «ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ» -...
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОБЛЕМНОГО МОДУЛЯ - БЛОК ПРИМЕНЕНИЯ - БЛОК С...
ПРОБЛЕМНЫЙ МОДУЛЬ «Химические свойства ионов в свете теории электролитическо...
УЭ-1. Входной контроль. Ответы на задания УЭ-1: 1 – б;  2 – г;  3 – а;  4 – б...
Задание. Закончите уравнения возможных химических реакций. 	Обоснуйте свой от...
Задание. Выполните лабораторный опыт. В пробирку с 1 г меди налейте 2–3 мл 0,...
Задание. Выполните лабораторный опыт. В две пробирки налейте по 1–2 мл 0,5М р...
Задание. Какая реакция в задании из УЭ-4 не произошла? Почему? Для ответа на...
Ответьте письменно на следующие вопросы. Почему зеленый раствор хлорида желез...
«Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе.» (19...
«ВСЕ ИЗ ЖИЗНИ, ВСЕ ДЛЯ ЖИЗНИ» ИСХОДНЫЙ ЛОЗУНГ ОСНОВАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ ПРОЕКТНОГО...
- разработка проектного задания - разработка самого проекта - оформление резу...
- краткосрочные (2–6ч) - среднесрочные (12–15ч) - долгосрочные, требующие зна...
Задание данного проекта – создание предприятия по производству средства для м...
1) разработать проект нового средства для мытья окон; 2) изготовить экспериме...
ВЫВОДЫ Индивидуализация обучения – это не дань моде, а насущная необходимость...
49 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ЛЕКЦИЯ Технологии индивидуализированного обучения (ТИО) химии.
Описание слайда:

ЛЕКЦИЯ Технологии индивидуализированного обучения (ТИО) химии.

№ слайда 2 - Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения. - Постро
Описание слайда:

- Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения. - Построение системы уроков в ТИО. - Программированное обучение химии. - Технология уровневого обучения. - Технология проблемно-модульного обучения. - Технология проектного обучения. ПЛАН ЛЕКЦИИ

№ слайда 3 учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его фор
Описание слайда:

учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 4 объединение учащихся в группы на основании каких-либо особенностей ДИФФЕРЕНЦИ
Описание слайда:

объединение учащихся в группы на основании каких-либо особенностей ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 5 способ организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей каж
Описание слайда:

способ организации учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 6 1. Основная цель любой педагогичес-кой технологии – развитие ребенка. Обучени
Описание слайда:

1. Основная цель любой педагогичес-кой технологии – развитие ребенка. Обучение применительно к каждому учащемуся может быть развивающим лишь в том случае, если оно будет приспособлено к уровню развития данного ученика. Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения:

№ слайда 7 2. Чтобы исходить из достигнутого уровня развития, необходимо выявить этот ур
Описание слайда:

2. Чтобы исходить из достигнутого уровня развития, необходимо выявить этот уровень у каждого учащегося. Под уровнем развития учащегося следует понимать: - обучаемость (предпосылки к учению), - обученность (приобретенные знания), - скорость усвоения (показатель темпа запоминания и обобщения). Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения:

№ слайда 8 3. Развитие умственных способностей достигается с помощью специальных средств
Описание слайда:

3. Развитие умственных способностей достигается с помощью специальных средств обучения — развивающих заданий. Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения:

№ слайда 9 4. Эффективность обучения зависит не только от характера предъявленных задани
Описание слайда:

4. Эффективность обучения зависит не только от характера предъявленных заданий, но и от активности учащегося. Активность как состояние учащегося — предпосылка всей его учебной деятельности, а значит, и общего умственного развития. Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения:

№ слайда 10 5. Важнейшим фактором, стимулирующим ученика к учебной деятельности, является
Описание слайда:

5. Важнейшим фактором, стимулирующим ученика к учебной деятельности, является учебная мотивация, которая определяется как направленность учащегося к различным сторонам учебной деятельности. Основные требования к технологиям индивидуализированного обучения:

№ слайда 11 - провести первичное структурирование содержания; - выделить стержневые линии
Описание слайда:

- провести первичное структурирование содержания; - выделить стержневые линии целого курса; - по каждой линии для каждого класса определить то содержание, которое будет обеспечивать развитие представлений по рассматриваемой линии. ЭТАПЫ СИСТЕМЫ ТИО

№ слайда 12 8-й класс – простые и сложные вещества, валентность, основные классы неоргани
Описание слайда:

8-й класс – простые и сложные вещества, валентность, основные классы неорганических соединений ОСНОВНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

№ слайда 13 9-й класс – электролит, степень окисления, группы сходных элементов ОСНОВНЫЕ
Описание слайда:

9-й класс – электролит, степень окисления, группы сходных элементов ОСНОВНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

№ слайда 14 8-й класс – признаки и условия химических реакций, типы реакций, составление
Описание слайда:

8-й класс – признаки и условия химических реакций, типы реакций, составление уравнений реакций на основе валентности, реакционная способность веществ; 9-й класс – составление уравнений реакций на основе теории электролитической диссоциации, окислительно-восстановительные реакции. ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ

№ слайда 15 Учащимся должна быть предложена блок-схема, где выделены: - базис - основные
Описание слайда:

Учащимся должна быть предложена блок-схема, где выделены: - базис - основные умения ученика на первом уровне - пути перехода на более высокие уровни.

№ слайда 16 1-я  ч а с т ь. Предъявление нового материала. 2-я  ч а с т ь. Осмысление нов
Описание слайда:

1-я  ч а с т ь. Предъявление нового материала. 2-я  ч а с т ь. Осмысление нового материала. 3-я  ч а с т ь. Резюме.  УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

№ слайда 17 1. Комплексным называется соединение ……………………………………… 2. Комплексообразователе
Описание слайда:

1. Комплексным называется соединение ……………………………………… 2. Комплексообразователем называется ……………………………………… 3. Лигандами называются …………………………………………………………… 4. Внутренняя сфера – это ………………………………………………………….. 5. Координационное число – это …………………………………………………. Определить координационное число (КЧ): 1) [Cr(H2O)5Cl]+, КЧ = … ; 2) [Cr(H2O)4Cl2]0, КЧ = … ; 3) [Cr(NH3)4PO4]0, КЧ = … ; 4) [Cr(OH)6]3–, КЧ = … . 6. Внешняя сфера – это ………………………………………………………………. 7. Ионы внешней и внутренней сфер связаны между собой …………. связью; их диссоциация происходит …………………………………..………. 8. Лиганды связаны с комплексообразователем ……………… связью. Записать уравнение диссоциации комплексной соли: K4[Fe(CN)6] = …………………………………………………………….……………….. 9. Вычислить заряды комплексных ионов, образованных хромом(III): 1) [Cr(H2O)5Cl] …………………..….. ; 2) [Cr(H2O)4Cl2] ……………….……… 10. Определить степень окисления комплексообразователя: 1) [Fe(CN)6]4– ……………………….. ; 2) [Ni(NH3)5Cl]+ ……………………….. ; 3) [Co(NH3)2(NO2)4]– ……………………….. . Листок контроля по теме  «Комплексные соединения»

№ слайда 18 Карточка-путеводитель на уроке «Кислоты как электролиты» Содержание	Форма раб
Описание слайда:

Карточка-путеводитель на уроке «Кислоты как электролиты» Содержание Форма работы Свойства, определяемые наличием ионов водорода. 1) Взаимодействие с металлами. 2) Взаимодействие с оксидами металлов. 3) Взаимодействие с основаниями. 4) Взаимодействие с солями летучих кислот В две пробирки поместите по кусочку цинка и налейте по 1 мл 5%-х растворов кислот: в первую – серной, во вторую – соляной. Сделайте выводы об увиденном и запишите уравнения реакций в ионной форме. И т.п.

№ слайда 19 ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Описание слайда:

ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

№ слайда 20 Проведенные опыты заставляют задуматься и дают возможность осуществить плавны
Описание слайда:

Проведенные опыты заставляют задуматься и дают возможность осуществить плавный переход к изучению последующих разделов. Таким образом, третий этап урока способствует творческому применению знаний. РЕЗЮМЕ Демонстрационный опыт «Растворение меди в азотной кислоте».

№ слайда 21 УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ коррекция предъявление новых знаний до
Описание слайда:

УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ коррекция предъявление новых знаний дополнительный контроль результатов освоение знаний и умений контроль результатов В любой ТИО обязательным элементом является петля обратной связи: предъявление знаний

№ слайда 22 сугубо индивидуализированная форма обучения. На данном уроке действует свобод
Описание слайда:

сугубо индивидуализированная форма обучения. На данном уроке действует свобода выбора, т.е. ученик сам выбирает задания любого уровня по своим способностям, знаниям и умениям, интересам и т.д. УРОК КОНТРОЛЯ УСВОЕНИЯ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

№ слайда 23 1-й  этап - отбор учебной информации. 2-й  этап – построение логической после
Описание слайда:

1-й  этап - отбор учебной информации. 2-й  этап – построение логической последовательности изложения материала. 3-й этап – установление обратной связи. ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 в структуре уровневой дифференциации обычно выделяют три уровня: - базовый (м
Описание слайда:

в структуре уровневой дифференциации обычно выделяют три уровня: - базовый (минимальный) - программный - усложненный (продвинутый) ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 26 1) знание (запомнил, воспроизвел); 2) понимание (объяснил, проиллюстрировал);
Описание слайда:

1) знание (запомнил, воспроизвел); 2) понимание (объяснил, проиллюстрировал); 3) применение (по образцу, в сходной или измененной ситуации); 4) обобщение, систематизация (выделил части из целого, образовал новое целое); 5) оценка (определил ценность и значение объекта изучения). ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

№ слайда 27 Для реакции NaOH c CO2 1. Записать формулы исходных веществ: NaOH + CO2 →  .
Описание слайда:

Для реакции NaOH c CO2 1. Записать формулы исходных веществ: NaOH + CO2 →  . 2. После знака «→» записать Н2О + ; NaOH + CO2  →  Н2О + . 3. Составить формулу образующейся соли. Для этого: 1) определить валентность металла по формуле гидроксида (по числу ОН-групп); 2) определить формулу кислотного остатка по формуле оксида: CO2  →  H2CO3  → CO3; 3) найти наименьшее общее кратное (НОК) значений валентности; 4) разделить НОК на валентность металла, полученный индекс записать после металла: 2 : 1 = 2, Na2CO3; 5) разделить НОК на валентность кислотного остатка, полученный индекс записать после кислотного остатка (если кислотный остаток сложный, его заключают в скобки, индекс ставят за скобками): 2 : 2 = 1, Na2CO3. 4. Формулу полученной соли записать в правой части схемы реакции: NaOH + CO2  →  H2O + Na2CO3. 5. Расставить коэффициенты в уравнении реакции: 2NaOH + CO2 = H2O + Na2CO3. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ОПЕРАЦИЙ

№ слайда 28 Опираясь на алгоритм, составьте уравнения реакций: 	1) NaOH + SO2 →  … ; 	2)
Описание слайда:

Опираясь на алгоритм, составьте уравнения реакций: 1) NaOH + SO2 →  … ; 2) Ca(OH)2+ CO2  →  … ; 3) KOH + SO3  →  … ; 4) Ca(OH)2+ SO2 →  … . ЗАДАНИЕ ДЛЯ I УРОВНЯ

№ слайда 29 Роберт Вудворд, будущий нобелевский лауреат по химии, ухаживал за своей невес
Описание слайда:

Роберт Вудворд, будущий нобелевский лауреат по химии, ухаживал за своей невестой, используя химические реактивы. Из дневника химика: «У нее замерзли руки во время прогулки на санях. И я сказал: “Хорошо бы достать бутылку с горячей водой!” – “Замечательно, но где мы ее возьмем?” “Я сейчас ее сделаю”, – ответил я и вынул из-под сиденья винную бутылку, на три четверти заполненную водой. Потом достал оттуда же флакон с серной кислотой и налил немного похожей на сироп жидкости в воду. Через десять секунд бутылка так нагрелась, что ее невозможно было держать в руках. Когда она начинала остывать, я добавлял еще кислоты, а когда кислота закончилась, достал банку с палочками едкого натра и понемногу подкладывал их. Таким образом, бутылка была нагрета почти до кипения всю поездку». ЗАДАНИЕ ДЛЯ II УРОВНЯ

№ слайда 30 1. Какая физическая ошибка допущена в следующих стихах? «Она жила и по стеклу
Описание слайда:

1. Какая физическая ошибка допущена в следующих стихах? «Она жила и по стеклу текла, Но вдруг ее морозом оковало, И неподвижной льдинкой капля стала, А в мире поубавилось тепла». Ответ подтвердите расчетом. 2. Почему, если смочить пол водой, в комнате станет прохладнее? ЗАДАНИЯ ДЛЯ III УРОВНЯ

№ слайда 31 На этапе усвоения новых знаний  новый материал дается в емкой, компактной фо
Описание слайда:

На этапе усвоения новых знаний  новый материал дается в емкой, компактной форме, обеспечивающей перевод основной части класса на самостоятельную проработку учебной информации. На этапе закрепления обязательная часть заданий проверяется с помощью само- и взаимопроверки. Этап подведения итогов учебного занятия начинается с контрольного тестирования, которое, как и вводное, имеет обязательную и дополнительную части.

№ слайда 32 1) Позволяет интегрировать и дифферен- цировать содержание обучения 2) осущес
Описание слайда:

1) Позволяет интегрировать и дифферен- цировать содержание обучения 2) осуществлять самостоятельный выбор учащимися того или иного варианта курса 3) акцентировать работу учителя на консультативно-координирующие функции управления индивидуальной учебной деятельностью учащихся. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 33 1) «сжатие» учебной информации (обобщение, укрупнение, систематизация); 2) фи
Описание слайда:

1) «сжатие» учебной информации (обобщение, укрупнение, систематизация); 2) фиксирование учебной информации и учебных действий учащихся в виде модулей; 3) целенаправленное создание учебных проблемных ситуаций. ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ

№ слайда 34 ОСНОВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ (УЭ) ПРОБЛЕМНОГО МОДУЛЯ - БЛОК «ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ» -
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ (УЭ) ПРОБЛЕМНОГО МОДУЛЯ - БЛОК «ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ» - БЛОК АКТУАЛИЗАЦИИ - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК - БЛОК ОБОБЩЕНИЯ - ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК - БЛОК «ВЫХОДНОЙ КОНТРОЛЬ»

№ слайда 35 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОБЛЕМНОГО МОДУЛЯ - БЛОК ПРИМЕНЕНИЯ - БЛОК С
Описание слайда:

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОБЛЕМНОГО МОДУЛЯ - БЛОК ПРИМЕНЕНИЯ - БЛОК СТЫКОВКИ - БЛОК УГЛУБЛЕНИЯ

№ слайда 36 ПРОБЛЕМНЫЙ МОДУЛЬ «Химические свойства ионов в свете теории электролитическо
Описание слайда:

ПРОБЛЕМНЫЙ МОДУЛЬ «Химические свойства ионов в свете теории электролитической диссоциации и окислительно-восстановительных реакций»

№ слайда 37 УЭ-1. Входной контроль. Ответы на задания УЭ-1: 1 – б;  2 – г;  3 – а;  4 – б
Описание слайда:

УЭ-1. Входной контроль. Ответы на задания УЭ-1: 1 – б;  2 – г;  3 – а;  4 – б. Задание Оценка 1. Цинк, железо, алюминий в реакциях с неметаллами являются: а) окислителями; б) восстановителями; в) не проявляют окислительно-восстановительных свойств; г) либо окислителями, либо восстановителями, это зависит от неметалла, с которым они вступают в реакцию 1 балл 2. Определите степень окисления химического элемента по следующей схеме: -2 x S – 8ē → S; Варианты ответа: а) –10; б) 0; в) +4; г) +6 2 балла 3. Определите число отданных (принятых) электронов по схеме реакции: -3 +2 N → N Варианты ответа: а) отдано 5ē; б) принято 5ē; в) отдан 1ē; г) принят 1ē 2 балла 4. Общее число электронов, участвующих в элементарном акте реакции Al + S →  … , равно: а) 2; б) 6; в) 3; г) 5 3 балла

№ слайда 38 Задание. Закончите уравнения возможных химических реакций. 	Обоснуйте свой от
Описание слайда:

Задание. Закончите уравнения возможных химических реакций. Обоснуйте свой ответ. 1) Zn + CuCl2 →  … ; 2) Fe + CuCl2 →  … ; 3) Cu + FeCl2 →  … ; 4) Cu + FeCl3 →  … . УЭ-2.

№ слайда 39 Задание. Выполните лабораторный опыт. В пробирку с 1 г меди налейте 2–3 мл 0,
Описание слайда:

Задание. Выполните лабораторный опыт. В пробирку с 1 г меди налейте 2–3 мл 0,1М раствора хлорида железа (III). Что происходит? Опишите свои наблюдения. Вас это не удивляет? Сформулируйте противоречие. Составьте уравнение реакции. Какие свойства здесь проявляет ион Fe3+? УЭ-3.

№ слайда 40 Задание. Выполните лабораторный опыт. В две пробирки налейте по 1–2 мл 0,5М р
Описание слайда:

Задание. Выполните лабораторный опыт. В две пробирки налейте по 1–2 мл 0,5М растворов бромида и йодида калия, добавьте к ним по 1–2 мл 0,1М раствора трихлорида железа. Опишите свои наблюдения. Сформулируйте проблему. УЭ-4.

№ слайда 41 Задание. Какая реакция в задании из УЭ-4 не произошла? Почему? Для ответа на
Описание слайда:

Задание. Какая реакция в задании из УЭ-4 не произошла? Почему? Для ответа на этот вопрос вспомните различия в свойствах атомов галогенов, сравните радиусы их атомов, составьте уравнение реакции. Сделайте вывод об окислительной силе иона железа Fe3+. УЭ-5.

№ слайда 42 Ответьте письменно на следующие вопросы. Почему зеленый раствор хлорида желез
Описание слайда:

Ответьте письменно на следующие вопросы. Почему зеленый раствор хлорида железа (II) на воздухе быстро изменяет свою окраску на коричневую? Какое свойство иона железа Fe2+ проявляется в данном случае? Составьте уравнение реакции хлорида железа (II) с кислородом в водном растворе. Какие еще реакции характерны для иона Fe2+? Домашнее задание.

№ слайда 43 «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе.» (19
Описание слайда:

«Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе.» (1925) ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 44 «ВСЕ ИЗ ЖИЗНИ, ВСЕ ДЛЯ ЖИЗНИ» ИСХОДНЫЙ ЛОЗУНГ ОСНОВАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ ПРОЕКТНОГО
Описание слайда:

«ВСЕ ИЗ ЖИЗНИ, ВСЕ ДЛЯ ЖИЗНИ» ИСХОДНЫЙ ЛОЗУНГ ОСНОВАТЕЛЕЙ СИСТЕМЫ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

№ слайда 45 - разработка проектного задания - разработка самого проекта - оформление резу
Описание слайда:

- разработка проектного задания - разработка самого проекта - оформление результатов - общественная презентация - рефлексия СТАДИИ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

№ слайда 46 - краткосрочные (2–6ч) - среднесрочные (12–15ч) - долгосрочные, требующие зна
Описание слайда:

- краткосрочные (2–6ч) - среднесрочные (12–15ч) - долгосрочные, требующие значительного времени для поиска материала, его анализа ПО ВРЕМЕНИ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ:

№ слайда 47 Задание данного проекта – создание предприятия по производству средства для м
Описание слайда:

Задание данного проекта – создание предприятия по производству средства для мытья окон. ПРОЕКТ «ТОВАРЫ БЫТОВОЙ ХИМИИ»

№ слайда 48 1) разработать проект нового средства для мытья окон; 2) изготовить экспериме
Описание слайда:

1) разработать проект нового средства для мытья окон; 2) изготовить экспериментальные образцы нового средства и провести их испытания; 3) рассчитать себестоимость разработанного товара; 4) провести маркетинговые исследования и рекламную кампанию товара, получить сертификат качества. ЗАДАЧИ, СТОЯЩИЕ ПЕРЕД ПРЕДПРИЯТИЕМ

№ слайда 49 ВЫВОДЫ Индивидуализация обучения – это не дань моде, а насущная необходимость
Описание слайда:

ВЫВОДЫ Индивидуализация обучения – это не дань моде, а насущная необходимость. Технологии индивидуализированного обучения химии при всем разнообразии методических приемов имеют много общего. Все они развивающие, обеспечивающие четкое управление учебным процессом и прогнозируемый, воспроизводимый результат. Нередко технологии индивидуализированного обучения химии используются в сочетании с традиционными методами. Включение любой новой технологии в учебный процесс требует пропедевтики.

Краткое описание документа:

Это лекция для учителей, которые являются слушателями курсов повышения квалификации по химии. В данной лекции рассмотрены следующие вопросы:

- Основные требования к технологиям   индивидуализированного обучения.
- Построение системы уроков в технологиях индивидуализированного обучения.
- Программированное обучение химии.
- Технология уровневого обучения.
- Технология проблемно-модульного обучения.
- Технология проектного обучения.

Презентация включает в себя 49 слайдов, на которых раскрываются все вышеперечисленные вопросы.

Автор
Дата добавления 10.12.2014
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров400
Номер материала 182165
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх