План-конспект урока

Предмет:

Информатика

Класс:

5

Тема урока:

Метод координат

Тип урока:

Комбинированный

Цели и задачи урока:

§ Познакомить учащихся с методом координат – универсальным способом кодирования графической информации с помощью чисел;

§ Рассмотреть примеры использования метода координат в быту;

§ Формировать знания учащихся по теме «Кодирование информации»;

§ Способствовать развитию познавательных интересов учащихся.

Оборудование:

• Рабочие места учеников;
• Рабочее место учителя;
• Мультимедийный проектор;
• Мультимедийная презентация «Метод координат»;
• Учебник: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006;
• Рабочая тетрадь: Босова Л.Л. Рабочая тетрадь, Информатика–5: – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006;

§ Электронный практикум «Координатная плоскость» (Источник – http://subrins.narod.ru/soft/);

§ Листы в клетку.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, организует внимание учащихся.

II. Актуализация опорных знаний

1. Фронтальный опрос учащихся по материалу предыдущего урока

Ученики отвечают на вопросы № 1–3 на стр. 28 учебника:

- Что вы понимаете под кодированием информации?

- С какой целью люди кодируют информацию?

- Что можно назвать кодом?

2. Визуальная проверка выполнения заданий домашней работы в Рабочей тетради.
Обсуждение вариантов выполнения заданий в Рабочей тетради

III. Работа над темой урока

1. Объяснение нового материала

На демонстрационном экране первый слайд мультимедийной презентации с темой урока. Учитель сообщает тему урока, его цели, задачи, конечный результат, который необходимо достигнуть в процессе работы.

Объяснение нового материала проходит в форме эвристической беседы с одновременным показом мультимедийной презентации на демонстрационном экране (см. файлMetod_koordinat.ppt).

Учитель: Рисунки, схемы, чертежи, графики – графические формы представления информации. Они способны заменить нам долгие разъяснения. Ведь недаром гласит народная мудрость – «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Запишите в тетрадях тему урока «Метод координат». Речь сегодня пойдет об одном из удобных способов представления графической информации с помощью чисел. Чтобы «связать» числа и точки, используют системы координат. Простейшую из них – числовую ось – вы уже рассматривали на уроках математики.

Мы с вами рассмотрим прямоугольную систему координат. Ее также называют прямоугольной декартовой системой координат – в честь французского математика Рене Декарта (Демонстрация портрета, Слайд №2).

Нарисуем на листе в клетку две перпендикулярные оси[1], точку их пересечения обозначим через О. Горизонтальная ось называется осью OX, вертикальная – осью OY. Место пересечения осей OX и OY называется началом координат, которое обозначают цифрой 0 («ноль»).

Каждая точка на координатной плоскости имеет свой точный адрес (Слайд №3). Это пара чисел: первое число по оси OX, второе – по оси OY. Эти числа называются координатами точки.

Чтобы не путать порядок следования координат, вспомните, как устроены наши дома: сначала мы заходим в нужный подъезд (по оси OX), а затем поднимаемся на нужный этаж (по оси OY).

Посмотрите на шахматную доску (Слайд №4). Вдоль ее нижнего края идет ряд букв, а вдоль левого – ряд цифр. С их помощью можно однозначно определять положение любой фигуры на шахматной доске.

В нашей жизни мы найдем множество примеров использования методов координат…

Учитель просит учащихся привести собственные примеры. Чаще всего звучат варианты: ряд и место в зрительном зале кинотеатра, игра «Морской бой», отметка в школьном журнале на пересечении Ф.И. ученика и даты проведения урока, отметка в школьном дневнике на пересечении названия урока и столбца «Оценка», график дежурств, школьное расписание и пр. Если у детей возникают затруднения в приведении примеров, учитель помогает им наводящими вопросами.

Оси координат разбивают плоскость на четыре части, которые называются координатными четвертями (Слайд №5).

Чаще всего мы будем работать только в первой координатной четверти (Слайд №6).

Демонстрация примера[1]: Известны координаты пятнадцати точек: 1(4, 1), 2(4, 2), 3(1, 2), 4(4, 5), 5(2, 5),6(4, 7), 7(3, 7), 8(5, 9), 9(7, 7), 10(6, 7),11(8, 5), 12(6, 5), 13(9, 2), 14(6, 2), 15(6, 1).

[1] Если есть возможность использования интерактивной доски, можно попросить учеников по очереди выходить и строить соответствующие точки. При отсутствии такой возможности, можно проецировать слайды на обычную маркерную белую доску и несколько точек построить, прося кого-то из учеников прокомментировать процесс построения.

1. Проверка усвоения знаний

Выполнение в тетради задания №5 стр. 34 учебника: «На координатной плоскости отметьте и пронумеруйте точки со следующими координатами: 1(2,6), 2(6,6), 3(11,7), 4(11,4), 5(6,2), 6(2,2), 7(4,9), 8(9,9), 9(3,2), 10(3,4), 11(5,4), 12(5,2). Соедините точки: 1-2-3-4-5-6-1-7-8-3. 7-2-5. 9-10-11-12». Ученики выполняют задание в своих тетрадях или на листах в клетку, которые заранее раздаются, а потом могут быть вклеены в Рабочую тетрадь ученика. После завершения выполнения задания учениками проводится проверка правильности путем демонстрации результата выполнения (Слайд №7).

Работа с электронным практикумом «Координатная плоскость»

Учитель предлагает ученикам выполнить практические задания за компьютером. Перед этим он знакомит их с приемами работы в практикуме «Координатная плоскость». Предварительно на каждом рабочем месте ученика данный электронный практикум открыт и выбран файл для работы (к программе приложено несколько готовых файлов, поэтому можно каждому ученику предложить для выполнения индивидуальное задание или одно задания для всех – по желанию учителя. Наиболее удачные образцы выполненных работ можно продемонстрировать в конце урока. Можно легко подготовить свои собственные варианты заданий по теме.). Задания различаются по уровню сложности: есть задания, содержащие небольшое количество точек для построения («Парусник», «Ракета», «Рыба», «Самолет», «Уточка»), есть более сложные со значительно большим количеством точек. Учитель предлагает «сильным» учащимся более сложные задания, «слабым» – более простые.

Учитель: Данная программа предназначена для отработки навыков работы c координатной плоскостью. При каждом щелчке по кнопке «Координата», в окне вывода появляется координата, которую нужно выставить на координатной плоскости. Если точка поставлена правильно – можно перейти к следующей координате. Когда выставлена последняя точка, в окне вывода появляется фраза: «Файл закрыт». В итоге, будет построено изображение, соответствующее названию выбранного файла.

Учитель: Займите, пожалуйста, свои рабочие места.

Ученики выполняют задания за компьютером индивидуально.

После истечения отведенного времени на выполнение задания, ученики завершают работу с электронным практикумом и занимают свои места за партами.

III. Обобщение

Учитель: Какие графические формы представления информации вам известны? С каким методом кодирования мы сегодня с вами познакомились? В чем он заключается? (Ответы учащихся)

Демонстрируется слайд «Самое главное» (Слайд №8) с основными выводами по теме «Метод координат».

IV. Домашнее задание

Учебник: 1.7, 1.8, Рабочая тетрадь: №№31-32 – стр.30, №34 (количество вариантов – по желанию) – стр.32-37 (Слайд №9).

Подведение итога урока, выставление оценок. Завершается урок устным выполнением задания[1] (Слайд №10): в таблице закодированы фрагменты текстового сообщения. Ученики восстанавливают текст.

До свидания, спасибо за урок.

Список используемой литературы:

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006

2. Босова Л.Л, Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006

[1] В презентации в заметках к слайдам в скобках (словом «щелчок») указан момент времени для переключения эффектов анимации.