презентация по истории на тему "Франко-прусская война"

Тема урока:  Война, изменившая карту Европы. Парижская Коммуна

Тип урока: комбинированный

Формы и методы обучения: проблемный или частично-поисковый метод;

                                                     Формы :индивидуальная, групповая

Цели урока:

1.     Рассмотреть причины, ход, результаты франко-прусской войны; причины поражения Франции;

2.      Охарактеризовать внутреннюю политику Парижской Коммуны, причины ее гибели

3.     Продолжить развитие умения самостоятельно работать с текстом учебника, историческими источниками, анализировать их, устанавливать причинно-следственные связи.

4.     Продолжить работу с исторической картой.

5.     Воспитывать уважение к историческим событиям прошлого, интерес к изучению исторического материала, трудолюбие, взаимопомощь,

уверенность в своих силах.

Планируемые  образовательные результаты

Предметные:

Научатся определять причины войны; давать оценку происходивших событий.

Получат возможность научиться: сопоставлять различные мнения, делать выводы, аргументировано отстаивать собственную точку зрения.

Личностные:

Проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность.

Метапредметные:

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания, осуществляют поиск новой информации.

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; участвуют в коллективном обсуждении проблемы;

Регулятивные: учитывают выделенные ориентиры действия; определяют уровень усвоения изучаемого материала.

Основные понятия урока: реваншизм, Парижская Коммуна, коммунары, версальцы

Оборудование урока: Учебник Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история 1800 – 1913 гг. – М.: Просвещение, 2014, проектор, компьютер, раздаточный материал (таблица, выдержки документов), слайд – презентация «Франко-прусская война. Парижская Коммуна», историческая карта «Франко-прусская война» (слайд).

План урока:

1.      Организационный момент 

2.     Подготовка к восприятию проблемы- Актуализация знаний.

3.      Создание проблемной ситуации. Формулировка проблемы.

4.     Причины и повод к войне.

5.     Ход военных действий:

А. Седанская катастрофа и конец Второй империи;

Б. Итоги и значение войны. Мирный договор

     6.  Причины восстания в Париже

     7.  Парижская коммуна и её гибель

     8.  Итоги урока. Рефлексия

1.     Организационный момент .

Класс делим на две группы-8-10 человек

2.     Подготовка к восприятию проблемы- Актуализация знаний.

Фронтальная беседа

1. Какие цели преследовала внутренняя политика Наполеона III?
2. Если  во Франции произошёл переход от авторитарного правления к конституционной монархии, то чем объяснить непопулярность императора?
3. Какие цели лежали в основе внешней политики Наполеона III?
4. Подумайте, какой политический вопрос стал главным в жизни немецкого общества в первой половине XIXв. Какими методами его пытались решить?
5. Как складывались отношения между этими двумя государствами?

Учитель: Итак, дело шло к войне, изменившей карту Европы. О какой  же войне идет речь?

3.     Создание проблемной ситуации. Формулировка проблемы.

Проблемная задача  (тексты на каждый стол)

1.     Задание: Прочитайте текст «Прелиминарного мирного договора от 26 февраля 1871 года» и определите,  о каких странах-участницах войны идет речь?(уч.с.145)

Как могла называться эта война? Какую проблему мы с вами должны  выдвинуть и попытаться  найти ответ.

Проблема:Почему Франко-прусскую войну назвали  « Войной, изменившей  карту Европы.»?

НАЧАЛО РАБОТЫ СО СХЕМОЙ (применение метода «Инфо-угадайка»АМО

 Учитель называет тему урока.. На стене прикреплен лист ватманаа, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на 3 сектора, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе урока. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь на уроке.. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна"

по данной теме постепенно заполняются.

4.     Причины и повод к войне.

Прочитать текст и найти фразы, которые помогут определить причины войны.

Отто фон Бисмарк: «Я был твердо уверен, что на пути к нашему дальнейшему национальному развитию, как экстенсивному, так и интенсивному – по ту сторону Майна, неизбежно придется вести войну с Францией. И что в нашей внешней и внутренней политике мы ни при каких условиях не должны упускать из виду этой возможности. Я был убежден… что единая Германия – лишь вопрос времени и что Северо-Германский союз только первый этап на пути к его разрешению, но что вместе с тем не стоит слишком рано вводить в надлежащие рамки враждебное отношение Франции… Я не сомневался, что германо-французскую войну придется вести до того, как осуществится построение единенной Германии»

Австрийский дипломат Витцум: «… Нет ничего более омерзительного и вместе с тем, поучительного, чем зрелище, которое за шесть месяцев представляет Франция… Если император Наполеон отвечает или воображает, что отвечает за порядок на улице, то невозможно строить себе иллюзию на счет беспорядка, царящего в умах… Он окружил себя министрами, не пользующимися ни его доверием, ни доверием нации… Как выйти из этого хаоса, который грозит проглотить вместе с властью Наполеона III основы монархического порядка в Европе. Сколько бы мы не искали выхода, есть только одно средство – война»

Наполеон III: « Военная мощь Франции достигла необходимого развития, ее военные ресурсы находятся на высоком уровне, соответствующем ее мировому предназначению… наше вооружение усовершенствовано, наши арсеналы и склады полны, наши резервы обучены…»

Военный министр Франции: «…мы готовы, мы архиготовы, в нашей армии все в порядке, вплоть до последней пуговицы на гетрах последнего солдата.»

После обсуждения результатов работы, учащимся предлагается сравнить их варианты с готовым текстом на слайде (слайд 7). «1. Наполеон III стремился победоносной войной с Пруссией спасти режим.

2. Вильгельм I и Бисмарк хотели завершить объединение Германии, которому препятствовала Франция и покончить с ее лидерством в Европе.

 3. Стремление Германии захватить Эльзас и Лотарингию.»

 Схема-дополнение.

Работа с исторической картой (слайд 8).Показать на карте территорию Франции, Пруссии, спорные территории (Эльзас и Лотарингию).

Учитель: какое действие еще необходимо для того, чтобы начать войну?

Ученики: нужен повод

Схема- повод к войне

В 1868 г. в Испании произошла революция, власть в Мадриде захватили военные, требовавшие заменить новым государем дискредитировавшую себя и низложенную королеву Изабеллу, бежавшую из Испании во Францию. Бисмарк сразу же заинтересовался испанскими делами. Представитель испанских военных предложил принцу Леопольду Гогенцоллерну, родственнику Вильгельма I, выставить свою кандидатуру на обсуждение кортесов. Эта кандидатура показалась Бисмарку подходящей, но совсем иначе воспринял сложившуюся ситуацию Наполеон III, рассудивший, что иметь Гогенцоллернов и на восточной и на южной границах Франции достаточно опасно. Французский министр иностранных дел Грамон произнес в парламенте пламенную патриотическую речь. «Интересы и честь Франции под угрозой гибели», — заявил он и добавил, что французский народ «вовсе не обязан позволять иностранному государству... сажать одного из своих принцев на трон Карла V».

Прочитав сообщения газет о речи Грамона, Бисмарк произнес: «Это очень похоже на войну». Он был готов ответить на вызов, но сам не хотел провоцировать начало военных действий. Непримиримая позиция Наполеона III заставила Вильгельма I посоветовать своему родственнику отказаться от притязаний на испанский трон. Но Бисмарк, считавший, что рано или поздно война между Францией и Германией будет неизбежна, рассудил, что лучше начать войну, пока Франция к ней не готова. Не успокаивался и французский император. Французский посол явился в г.Эмс, где отдыхал прусский король, и, руководствуясь полученными инструкциями, попросил у короля гарантий того, что он и в будущем никогда не согласится на выдвижение кандидатуры Гогенцоллерна на испанский трон. Вежливо, но твердо король отказался давать какие-либо гарантии. Посол снова попытался получить аудиенцию у короля, но ему передали, что по этому вопросу Вильгельму I больше сообщить нечего. Бисмарк не преминул воспользоваться сложившейся ситуацией. Составленным для прессы телеграммам он придал такую язвительность, что поведение французского посла стало выглядеть как наглое приставание к королю, который в свою очередь дал достойный отпор официальному представителю Франции.

На следующее утро берлинская пресса опубликовала подправленный Бисмарком текст телеграммы, а вечером появились специальные приложения к парижским газетам. Расчеты Бисмарка оправдались: французское правительство восприняло опубликованную телеграмму как оскорбление. Толпы парижан на улицах выкрикивали слова «На Берлин!», точно так же, как немецкие манифестанты в германских городах скандировали лозунг «На Париж!».

Ложное сообщение Бисмарка стало поводом к войне.

Вопрос классу: А готовы ли были   Франция и Пруссия к этой войне? На основании документов(№3) и текста учебника(с.139) определите  это..

Командовали своими армиями Наполеон III и Вильгельм.

Знакомство с портретами лидеров воюющих стран (слайд 9 - 10).

5.     Ход военных действий:

Учитель; А сейчас в своих рабочих тетрадях  начинаем работать с хронологической таблицей

Работа с хронологической таблицей. Задание: Заполнить пропуски в таблице, пользуясь данными полученными из сообщений и рассказа учителя.

А. Седанская катастрофа  и конец Второй империи.

4 августа пруссаки перешли в наступление, вынудив французов с самого начала войны занять оборонительные позиции. Вместо ожидаемой быстрой победы войска Наполеона III стали терпеть поражение от прекрасно вооруженной и обученной германской армии. Уже после первых сражений французская армия была расчленена на две части: войска маршала Базена были окружены в районе Меца, а войска под командованием Наполеона III и маршала Мак-Магона — в районе крепости Седан на северо-востоке Франции, где и произошла решающая битва, предопределившая исход войны.

Сообщение «Седанская катастрофа»

1 сентября при Седане (местечко вблизи бельгийской границы) французы проиграли сражение. Окруженные и дезорганизованные французские войска сосредоточились в крепости. Император мог бы сделать попытку прорваться через позиции пруссаков, но этого не произошло. Более того, Наполеон III приказал вывесить на крепости белые флаги, а свою шпагу переслал прусскому королю.

О масштабах Седанской катастрофы свидетельствовал тот факт, что в плен сдались более 100 тыс. солдат и офицеров во главе с самим императором Наполеоном III. Вскоре после восхода солнца 2 сентября Наполеон лично прибыл в ставку германского командования. Он надеялся на личную встречу с Вильгельмом. Бисмарк был вежлив, но настроен против встречи двух монархов до подписания акта о капитуляции Франции. Как только армия капитулировала, Бисмарк проводил Наполеона к Вильгельму. Было принято решение, что французский император будет считаться военнопленным до завершения военных действий. Провожая 3 сентября карету, увозившую Наполеона III, Бисмарк произнес: «Вот уходит целая династия». Слова эти оказались пророческими, так как на следующий день в Париже произошла революция, свергнувшая правящую династию

сообщить о сокрушительном разгроме и капитуляции французской армии под Седаном.

Сообщение «Капитуляция французов»

Страшным ударом для патриотически настроенных французов стало известие о капитуляции маршала Базена в Меце, где находилось около 200 тыс. солдат — армия, имевшая все возможности продолжать борьбу.

Маршал Базен, крайне честолюбивый и не слишком совестливый, не сделал попытки прорваться. Немцам было известно, что в крепости нет продовольствия и солдаты питаются кониной, но и та подходит к концу. Бисмарк вступил в переговоры с Базеном, настаивая на капитуляции крепости. 27 октября капитуляция была подписана. После 72-дневной блокады на башнях крепости вывесили германские флаги. В плен сдались 6 тыс. офицеров и около 200 тыс. солдат. К немцам перешло огромное количество французской техники. Пленных отправили в Германию.

Учитель:

Германские войска, не встречая сколько-нибудь значительного сопротивления, двинулись на Париж, осада которого началась уже 19 сентября. В течение короткого времени пруссаки оккупировали весь северо-восток Франции

Немецкие войска двигались к Парижу. Продвижение пруссаков в глубь страны вызвало среди населения патриотический подъем. Особенно он чувствовался в столице. Правительство сформировало для защиты Парижа гарнизон, насчитывавший до полумиллиона вооруженных людей, большей частью солдат Национальной гвардии, состоявшей из мужчин непризывного возраста. Они были плохо обучены и не слишком дисциплинированы, но защищать свой родной город могли. Поэтому подступившие к Парижу прусские войска отказались от намерения штурма города и перешли к его осаде. Город был окружен несколькими рядами укреплений, прусская армия насчитывала около 230 тыс. человек. С конца декабря прусская артиллерия стала бомбардировать жилые кварталы столицы.

Б.  Итоги и значение войны. Мирный договор. Работа со схемой 

Работа с учебником и хронологической таблицей (С.139-140) Обсуждение результатов, сравнение с образцом (слайд 12)

Чтение текста мирного договора на стр.145.

На каких условиях был заключён мирный договор между Францией и Пруссией?  (слайд  )

СХЕМА

Провозглашение Германской империи.

 18 январея1871г. прусский король Вильгельм I стал германским императором. Борьба за объединение Германии закончилась.

6.     Причины восстания в Париже

Осада Парижа привела к голоду. Жители столицы рвались в бой. Жилось им очень трудно. Запасы продовольствия были рассчитаны на 4 месяца. Приходилось питаться лошадиным мясом, а иногда даже крысами. Вскоре и эта еда стала недоступной. Членам Национальной гвардии платили за службу 1,5 франка в день, а крыса стоила 2 франка.

Прекращение подвоза сырья и вывоза продукции парализовало промышленность. Промышленники и торговцы лишились дохода, рабочие и  служащие — заработной платы. Нечем было платить за жилье, погашать кредиты. Правительство временно запретило взыскивать плату за наем помещений и по долговым обязательствам.

Зима в тот год оказалась необычайно суровой. Угля не хватало. Пришлось распилить на дрова все деревья, украшавшие парижские бульвары и улицы. Люди коченели, часами простаивая в очередях. Народ голодал, а в то же время в ресторанах богатых кварталов устраивались пиршества: на черном рынке за большие деньги можно было купить все.

Сытость и благополучие богачей Парижа особенно бросались в глаза на фоне голода и обнищания большинства населения. Ответственность за плохое снабжение и прочие злоупотребления жители столицы возлагали на правительство. Они примирились бы и с голодом, и с другими лишениями, если бы видели, что власти намерены активно отстаивать столицу. Но правительство и не помышляло об этом, так как больше, чем пруссаков, оно боялось вооруженных парижских рабочих. В этих условиях недовольство парижан приобрело политическую окраску, правительство национальной обороны они стали называть правительством национальной измены.

 4 марта правительство потребовало от населения в срочном порядке внести плату за жилье, угрожая должникам выселением из квартир. От национальных гвардейцев в очередной раз потре­бовали сдать оружие.

18 марта 1871 г. по приказу правительства солдаты попыта­лись захватить пушки национальной гвардии, расположенные на одном из холмов Монмартра. Стоявшие в очереди за хлебом жен­щины увидели это и подняли тревогу. Парижане заставили сол­дат отступить, но национальные гвардейцы арестовали и в тот же день расстреляли генералов Леконта и Тома, командовавших правительственными войсками. 18 марта весь город, в том числе и правительственные учреждения, оказался в руках восставших па­рижан. Узнав об этом, Тьер, его министры, работники правитель­ственных учреждений и большинство представителей имущих сло­ен столицы покинули Париж и перебрались в Версаль.

Словарная работа- коммунары- сторонники Парижской коммуны, версальцы-сторонники правительства

Так в условиях фактического безвластия началось стихийное восстание. Власть в свои руки взял Центральный комитет нацио­нальной гвардии

7.     Парижская коммуна и её гибель

26 марта - Выборы в Парижская коммуну, (Луиза Мишель, Луи-Эжен Варлен);

Словарная работа- Парижская коммуна-орган городского самоуправления

Попытка реформ: заменить постоянную  армию вооружённым народом, ввести выборность и сменяемость чиновников гос. аппарата, отделить церковь от государства, ввести бесплатное обучение и прочее.

Версальское правительство считало коммунаров бунтовщиками. С  начала апреля между ними  начались вооружённые столкновения.

«Кровавая майская неделя».21 мая версальцам удалось ворваться в Париж. Баррикадная борьба. Декрет коммунаров о заложниках. 28 мая расстрел последних коммунаров. Террор  над парижанами.(слайд )

Дайте оценку  деятельности  Парижской коммуны? Бунт или подвиг?

Вывод: однозначной оценки нет. Парижской коммуна завершила столетие французских революций и ещё раз показала необходимость политического компромисса между правительством и народом.

8.     Итоги урока. Рефлексия

О значении Франко-прусской войны рассказывает учитель. (слайд 15). 1)Завершилось объединение германских государств. Появилась Германская империя. 2) Возникла проблема Эльзаса и Лотарингии. 3) Появилась идея реванша. 4) Существует мнение, что Франко – Прусская война один из источников конфликтов, приведших к Первой мировой войне.

Перед нами стояла задача выяснить, почему франко-прусскую войну назвали войной, изменившей мир? Почему? (ответ учеников)

Рефлексия: Представьте, что сегодня мы с вами путешествовали на поезде и теперь ваш гид просит ответить на несколько вопросов:

1.     Я бы поехал еще  один раз.

2.     Больше всего мне понравилось…

3.     Я  узнал много нового…

4.     Слишком много информации..

5.     Хотелось бы узнать побольше о…

Домашнее задание: § 18. Ответить на вопросы после параграфа.

Задание: Прочитать текст и найти фразы, которые помогут определить причины войны.

Отто фон Бисмарк: «Я был твердо уверен, что на пути к нашему дальнейшему национальному развитию, как экстенсивному, так и интенсивному – по ту сторону Майна, неизбежно придется вести войну с Францией. И что в нашей внешней и внутренней политике мы ни при каких условиях не должны упускать из виду этой возможности. Я был убежден… что единая Германия – лишь вопрос времени и что Северо-Германский союз только первый этап на пути к его разрешению, но что вместе с тем не стоит слишком рано вводить в надлежащие рамки враждебное отношение Франции… Я не сомневался, что германо-французскую войну придется вести до того, как осуществиться построение единенной Германии»

Австрийский дипломат Витцум: «… Нет ничего более омерзительного и вместе с тем, поучительного, чем зрелище, которое за шесть месяцев представляет Франция… Если император Наполеон отвечает или воображает, что отвечает за порядок на улице, то невозможно строить себе иллюзию на счет беспорядка, царящего в умах… Он окружил себя министрами, не пользующимися ни его доверием, ни доверием нации… Как выйти из этого хаоса, который грозит проглотить вместе с властью Наполеона III основы монархического порядка в Европе. Сколько бы мы не искали выхода, есть только одно средство – война»

Наполеон III: « Военная мощь Франции достигла необходимого развития, ее военные ресурсы находятся на высоком уровне, соответствующем ее мировому предназначению… наше вооружение усовершенствовано, наши арсеналы и склады полны, наши резервы обучены…» ¹