- 23.11.2014
- 3486
- 21
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дети от природы изначально талантливы, творчески активны и любопытны. Их интересует сам процесс создания архитектурной формы и проектирования предметных мелочей. Достаточно вспомнить шалаши в кустах, дома из картонных коробок, снежные крепости.
Основными критериями успешности выполнения творческого задания должны являться выразительность и самостоятельность художественного образа.
Психологические основания для развития художественного объемно-пространственного мышления в младшем школьном возрасте содержатся в трудах выдающегося психолога Л.С.Выготского, который подчеркивал, что «…детское восприятие носит синкретичный характер, т.е. дети соединяют различные виды искусств в единое целое художественное действие».
С конца прошлого века в педагогике утвердилось воспитательное и развивающее значение соединения художественных видов творчества с трудовым обучением, одним из образных выражений которого является деятельность по преобразованию среды средствами пластических видов искусств.
В рамках уроков изобразительного искусства знакомство с архитектурой и монументальными видами искусства разработано в программах под руководством Б.П.Юсова и Б.М.Неменского.
В идее В.А.Фаворского архитектуру можно считать «искусством по преимуществу пространственного человека».
В теории архитектуры различают два основных метода комбинации массы и пространства - тектонику и стереотомию, овладение которыми необходимо вне зависимости от возраста творца.
В то время как живопись и графика способны создать только иллюзию пространства на плоскости, архитектура и скульптура в полной мере оперируют массой, поверхностью и пространством. Но если скульптура оформляет массу только снаружи, то архитектура способна придавать массе форму снаружи и внутри.
Как первобытное общество начало строить ограду для своего определения личного пространства, так и ребенок в самом младшем возрасте уже способен ставить и выполнять определенные архитектурные задачи.
Школьный возраст является наиболее продуктивным периодом становления ребенка как личности. Духовная жизнь школьника неразрывно связана с «миром вещей». Часто теряют школьники жизненную уверенность из-за неумения выразить свои мысли словами и здесь изобразительное искусство играет решающую роль в востановлениии эмоционального равновесия в психике ребенка, (американский исследователь В.Логрнфельд)
Задача учителя состоит в том, чтобы помочь ребенку осознать свои чувства, выбрать средства и способ их выражения.
Можно сказать, что изобразительное искусство, в этом случае, является спасительным для школьников со сниженной самооценкой.
6 663 551 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скопа Лада Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.