Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация по литературе на тему "Тропа Насти и Митраши" (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация по литературе на тему "Тропа Насти и Митраши" (6 класс)

Выбранный для просмотра документ Карточки.docx

библиотека
материалов

Карточки-задания к повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца»


Группа 1

1. Кто прав: Настя или Митраша?

На чьей стороне автор?"

2. Сосна и ель, обречённые жить вместе, описаны рассказчиком как живые существа. Зачем писатель вставляет повествование о сосне и ели?

  1. Как природа предупреждает мальчика об опасности? (с.52-53)


Группа 2

1.Кто прав: Настя или Митраша?

На чьей стороне автор?"

2. Как могло случиться, что такие дружные ребята не просто поссорились, а и покинули друг друга? Ведь они знали, что в лесу бродит безжалостный Серый Помещик, что в болоте есть гибельное место? (с.46, 47)



Группа 3

  1. Кто прав: Настя или Митраша?

На чьей стороне автор?"

  1. В чём, по мнению писателя, проявляется великая мудрость человека? Доросли ли Настя и Митраша до этой мудрости?



Группа 4

  1. Кто прав: Настя или Митраша?

На чьей стороне автор?"

  1. Устояла ли их дружба и любовь под натиском обиды и раздражения?



Группа 5

1. Кто прав: Настя или Митраша?

На чьей стороне автор?"

2.Помнил ли Митраша, что он обязан оберегать сестру, как отец оберегал мать, что он охотник, что у него ружьё и компас?

3.Помнила ли Настя, что она должна заботиться о брате, как мать заботилась об отце, что у неё в корзине хлеб, молоко, картошка?


Группа 6

1. Кто прав: Настя или Митраша? На чьей стороне автор?

2.Почему Травка не сразу откликнулась на зов Митраши? с.65

3. Когда произошло настоящее чудо, в понимании Травки? с.66


Группа 7

1. Кто прав: Настя или Митраша? На чьей стороне автор?

2.Что, кроме сметливости, отваги, терпения, помогло Митраше спастись?


Группа 8

1. Кто прав: Настя или Митраша? На чьей стороне автор?

2. Почему почти одичавшая Травка послушалась человека и пришла ему на помощь?


Группа 9

1. Кто прав: Настя или Митраша? На чьей стороне автор?

2.Какую правду перешёптывал Антипыч и собакам, и людям? с.69



Выбранный для просмотра документ Литература.ppt Пришвин.ppt

библиотека
материалов
Литература. 6 класс Пришвин М.М. «Кладовая солнца» Учитель МБОУ ОСОШ №1 Токар...
Как автор относится к детям? с.39
Автор описывает детей с большой любовью и нежностью: “Они были очень милые”;...
Почему автор называет детей “Золотая курочка” и “мужичок-в-мешочке”? Уменьшит...
Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения? С.40
Детям некогда было играть и развлекаться. На их плечи легла забота о большом...
Автор и восхищается, и гордится ими: «Но с такой ли бедой справлялись наши де...
Сосна и ель, обречённые жить вместе, описаны рассказчиком как живые существа....
Рассказчик повествует не только о детях, о сосне и ели, но и о Сером Помещик...
Деревья не помогают друг другу, а выживают за счёт друг друга, враждуя. Серы...
Какое событие изображено на иллюстрации? С.47 Инсценирование эпиэода
О чём мы будем размышлять? Назовите тему урока «Тропа Насти и Митраши» Или «К...
«Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой». По...
На вопрос о правде Антипыч ответил: «…вы сами ищите»
Давайте и мы сами поищем ответ На с толе у вас вопросы-задания. Вы можете выб...
Кто прав: Настя или Митраша? На чьей стороне автор?« Работаем в группах по з...
Какую правду перешёптывал Антипыч собаке Травке и людям? с.69    
“Митраша в беде”. Как природа предупреждает мальчика об опасности?(с.52-53) “...
Почему почти одичавшая Травка послушалась человека и пришла ему на помощь? С....
Когда произошло настоящее чудо, в понимании Травки? с.66 -69 Иди же ко мне,...
Нравится ли вам Митраша, когда он идёт по страшному лесу один, его смекалка?
Осуждает ли автор Настю, которая забыв о брате, занимается сбором клюквы? Авт...
Правду вековечной суровой борьбы людей за любовь
Осуждает ли героев автор за их ссору?
Рассказчик не осуждает героев за из ссору, а скорее огорчается временной слаб...
Автору нравится Митраша, когда он идёт по страшному лесу один, его смекалка?
Для естествоиспытателя Пришвина пойти по неизведанной тропе означало стать от...
«Два охотника, человек и злейший враг его, встретились …» Что произошло?
Какие богатства скрыты в героях?
«не мужичок, а герой», «Настя отдала им всю свою целебную ягоду»
Домашнее задание: 1.Приготовить сообщение на тему “Сравнительная характеристи...
План: 1.Когда и в какой среде жили Настя и Митраша? 2.Их портреты. 3.Сходные...
Домашнее задание: Написать сочинение на одну из тем: «История Травки» 2. «Как...
36 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Литература. 6 класс Пришвин М.М. «Кладовая солнца» Учитель МБОУ ОСОШ №1 Токар
Описание слайда:

Литература. 6 класс Пришвин М.М. «Кладовая солнца» Учитель МБОУ ОСОШ №1 Токарева Людмила Павловна

№ слайда 2 Как автор относится к детям? с.39
Описание слайда:

Как автор относится к детям? с.39

№ слайда 3 Автор описывает детей с большой любовью и нежностью: “Они были очень милые”;
Описание слайда:

Автор описывает детей с большой любовью и нежностью: “Они были очень милые”; “И какие это были умные детишки!”; “наши любимцы”.)

№ слайда 4 Почему автор называет детей “Золотая курочка” и “мужичок-в-мешочке”? Уменьшит
Описание слайда:

Почему автор называет детей “Золотая курочка” и “мужичок-в-мешочке”? Уменьшительно-ласкательные суффиксы в словах: “курочка”, “ножки”, “монетки”, “носик”, “чистенький”, “веснушки” Митраша, хотя и невелик пока, но уже обладает качествами “мужичка”

№ слайда 5 Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения? С.40
Описание слайда:

Почему автор не описывает игры детей, забавы, развлечения? С.40

№ слайда 6 Детям некогда было играть и развлекаться. На их плечи легла забота о большом
Описание слайда:

Детям некогда было играть и развлекаться. На их плечи легла забота о большом хозяйстве.

№ слайда 7 Автор и восхищается, и гордится ими: «Но с такой ли бедой справлялись наши де
Описание слайда:

Автор и восхищается, и гордится ими: «Но с такой ли бедой справлялись наши дети в тяжкие годы Отечественной войны!”

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Сосна и ель, обречённые жить вместе, описаны рассказчиком как живые существа.
Описание слайда:

Сосна и ель, обречённые жить вместе, описаны рассказчиком как живые существа. Зачем писатель вставляет повествование о сосне и ели?

№ слайда 10 Рассказчик повествует не только о детях, о сосне и ели, но и о Сером Помещик
Описание слайда:

Рассказчик повествует не только о детях, о сосне и ели, но и о Сером Помещике, о какой-то правде Антипыча и его собаке Травке? Зачем?

№ слайда 11 Деревья не помогают друг другу, а выживают за счёт друг друга, враждуя. Серы
Описание слайда:

Деревья не помогают друг другу, а выживают за счёт друг друга, враждуя. Серый Помещик жил для себя. Травка работала на Антипыча, но не для себя. Дети помогали друг другу, делали людям добро, и люди платили детям добром.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Какое событие изображено на иллюстрации? С.47 Инсценирование эпиэода
Описание слайда:

Какое событие изображено на иллюстрации? С.47 Инсценирование эпиэода

№ слайда 14 О чём мы будем размышлять? Назовите тему урока «Тропа Насти и Митраши» Или «К
Описание слайда:

О чём мы будем размышлять? Назовите тему урока «Тропа Насти и Митраши» Или «Кто прав: Настя или Митраша?»

№ слайда 15 «Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой». По
Описание слайда:

«Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой». Почему именно это мгновение изобразил автор? С.46 От Лежачего камня, как в сказах и былинах, начинается выбор человеком собственного пути

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17 На вопрос о правде Антипыч ответил: «…вы сами ищите»
Описание слайда:

На вопрос о правде Антипыч ответил: «…вы сами ищите»

№ слайда 18 Давайте и мы сами поищем ответ На с толе у вас вопросы-задания. Вы можете выб
Описание слайда:

Давайте и мы сами поищем ответ На с толе у вас вопросы-задания. Вы можете выбрать задание или поставить свои вопросы, чтобы ответить на главный вопрос.

№ слайда 19 Кто прав: Настя или Митраша? На чьей стороне автор?« Работаем в группах по з
Описание слайда:

Кто прав: Настя или Митраша? На чьей стороне автор?« Работаем в группах по заданиям

№ слайда 20 Какую правду перешёптывал Антипыч собаке Травке и людям? с.69    
Описание слайда:

Какую правду перешёптывал Антипыч собаке Травке и людям? с.69    

№ слайда 21 “Митраша в беде”. Как природа предупреждает мальчика об опасности?(с.52-53) “
Описание слайда:

“Митраша в беде”. Как природа предупреждает мальчика об опасности?(с.52-53) “Земля под ногой стала как гамак, подвешенный под тинистой бездной”. Елочки-старушки пугают Митрашу, преграждают ему дорогу.

№ слайда 22 Почему почти одичавшая Травка послушалась человека и пришла ему на помощь? С.
Описание слайда:

Почему почти одичавшая Травка послушалась человека и пришла ему на помощь? С.66-69 « Маленький человек принужден был хитрить. … И маленький человек остановил в себе большое сердце…»

№ слайда 23 Когда произошло настоящее чудо, в понимании Травки? с.66 -69 Иди же ко мне,
Описание слайда:

Когда произошло настоящее чудо, в понимании Травки? с.66 -69 Иди же ко мне, моя Затравка! Услыхав такой голос, такие слова, Травка бросила все свои колебания,- перед нею стоял прежний прекрасный Антипыч. С визгом радости, узнав хозяина, кинулась она ему на шею, и человек целовал своего друга и в нос, и в глаза, и в уши.

№ слайда 24 Нравится ли вам Митраша, когда он идёт по страшному лесу один, его смекалка?
Описание слайда:

Нравится ли вам Митраша, когда он идёт по страшному лесу один, его смекалка?

№ слайда 25 Осуждает ли автор Настю, которая забыв о брате, занимается сбором клюквы? Авт
Описание слайда:

Осуждает ли автор Настю, которая забыв о брате, занимается сбором клюквы? Автор удивляется ей: «Окуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к кислой ягоде клюкве?»

№ слайда 26 Правду вековечной суровой борьбы людей за любовь
Описание слайда:

Правду вековечной суровой борьбы людей за любовь

№ слайда 27 Осуждает ли героев автор за их ссору?
Описание слайда:

Осуждает ли героев автор за их ссору?

№ слайда 28 Рассказчик не осуждает героев за из ссору, а скорее огорчается временной слаб
Описание слайда:

Рассказчик не осуждает героев за из ссору, а скорее огорчается временной слабостью тех, кем гордился, сочувствует им, радуется вместе с ними.

№ слайда 29 Автору нравится Митраша, когда он идёт по страшному лесу один, его смекалка?
Описание слайда:

Автору нравится Митраша, когда он идёт по страшному лесу один, его смекалка?

№ слайда 30 Для естествоиспытателя Пришвина пойти по неизведанной тропе означало стать от
Описание слайда:

Для естествоиспытателя Пришвина пойти по неизведанной тропе означало стать открывателем нового, проложить путь будущим поколениям. Автору нравится желание Митраши быть самостоятельным в выборе пути, но Митраше не хватило жизненного опыта.

№ слайда 31 «Два охотника, человек и злейший враг его, встретились …» Что произошло?
Описание слайда:

«Два охотника, человек и злейший враг его, встретились …» Что произошло?

№ слайда 32 Какие богатства скрыты в героях?
Описание слайда:

Какие богатства скрыты в героях?

№ слайда 33 «не мужичок, а герой», «Настя отдала им всю свою целебную ягоду»
Описание слайда:

«не мужичок, а герой», «Настя отдала им всю свою целебную ягоду»

№ слайда 34 Домашнее задание: 1.Приготовить сообщение на тему “Сравнительная характеристи
Описание слайда:

Домашнее задание: 1.Приготовить сообщение на тему “Сравнительная характеристика Насти и Митраши” по данному плану. 2.Сделать иллюстрации к сказке-были.

№ слайда 35 План: 1.Когда и в какой среде жили Настя и Митраша? 2.Их портреты. 3.Сходные
Описание слайда:

План: 1.Когда и в какой среде жили Настя и Митраша? 2.Их портреты. 3.Сходные черты: а)трудолюбие; б)деловитость; в)хозяйственность; г)любовь к родителям. 4.Различия: а)уступчивость и благоразумие Насти; б)строптивость и упрямство Митраши; в)жадность Насти, её способность правильно оценивать свои поступки; г)воля, находчивость, смелость Митраши. 5.Отношение автора к Насте и Митраше.

№ слайда 36 Домашнее задание: Написать сочинение на одну из тем: «История Травки» 2. «Как
Описание слайда:

Домашнее задание: Написать сочинение на одну из тем: «История Травки» 2. «Как Митраша попал в беду? 3. «В чём смысл названия повести?»

Выбранный для просмотра документ Тропа Насти и Митраши.doc

библиотека
материалов

Урок литературы в 6 классе

М.М. Пришвин «Кладовая солнца» (сказка-быль)


Тема: Тропа Насти и Митраши

Цель урока (для учителя): развивать творческие способности, познавательную активность через выполнение заданий творческого характера;


Цель урока (для учащихся): решить, кто прав, Настя или Митраша?

Задачи:

  1. Знать текст, уметь в нём ориентироваться.

  2. Учиться работать в группе.

  3. Разгадать авторский замысел.


Необходимое оборудование и материалы для занятия:

1.Компьютер

2.Презентация

3.Текст М.М. Пришвина «Кладовая солнца» (учебник, Литература, 6 класс, под редакцией В.Я. Коровиной)

4.Карточки-задания для работы в группах


Ход урока:

1.Беседа по слайдам презентации

2.Учитель 

- Ребята, к нам в гости пришли герои повести М. М. Пришвина Настя и Митраша.

Урок начинается с театральной постановки «Настя и Митраша».

После выступления учащихся:

-  Ребята, как вы считаете, удалось ли одноклассникам изобразить главных героев повести? Прокомментируйте выступление ваших одноклассников.

(комментарии учащихся)

 - Как вы думаете, о ком пойдет речь сегодня на уроке? (о Насте и Митраше)

 - О чём конкретно пойдет речь, что нам интересно в поведении детей?

(Кто прав? Настя или Митраша? Чью тропу я выбираю?)

- Попробуйте определить тему нашего разговора («Тропа Насти и Митращи»).

В конце урока мы должны сделать выводы: Какие нравственные уроки мы получаем, читая повесть Пришвина «Кладовая солнца»

  1. Работа в группах. На партах учащихся - задания, по которым дети будут работать в течение урока, карточки-задания прилагаются.

  2. Диспут на тему: «Кто прав? Настя или Митраша? Чью тропу я выбираю?»

  3. Работа со слайдами презентации

  4. Вывод по уроку:

Все тропы человеческие сливаются в одну большую дорогу – дорогу жизни, пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу.

7. Домашнее задание:

1.Приготовить сообщение на тему “Сравнительная характеристика Насти и Митраши” по данному плану.

План:

1.Когда и в какой среде жили Настя и Митраша?

2.Их портреты.

3.Сходные черты:

а) трудолюбие;

б) деловитость;

в) хозяйственность;

г) любовь к родителям.

4.Различия:

а) уступчивость и благоразумие Насти;

б) строптивость и упрямство Митраши;

в) жадность Насти, её способность правильно оценивать свои поступки;

г) воля, находчивость, смелость Митраши.

5.Отношение автора к Насте и Митраше.


2.Сделать иллюстрации к сказке-были. Или написать сочинение на одну из тем:

  1. «История Травки»

2. «Как Митраша попал в беду?

3. «В чём смысл названия повести?»






Краткое описание документа:

Учитель-консультант-помощник создаёт специальные условия для учебно-творческого процесса, он придумывает такие задания, которые не подразумевают конкретного, книжного ответа на вопрос, организует урок, способствует новому для ребят виду деятельности, способствует познанию. 

Знания ребёнок не получает, а приобретает, взращивает, познаёт проблему на основе собственного опыта. 

Урок предполагает организацию учащихся в малые группы.  Учитель организует творческий характер деятельности учащихся, направляет их на поисковые методы. 

Групповая работа способствует развитию коммуникативных навыков ребят, даёт им возможности научиться распределению обязанностей в мини-коллективе, учить слушать, аргументировать, использовать преимущества коллективного поиска.

Автор
Дата добавления 10.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров1638
Номер материала 377295
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх