Инфоурок Математика ПрезентацииПрезентация по математике на тему

Презентация по математике на тему

Скачать материал

Выявление эффективных форм оценочной деятельности по математике

Омельченко Т.М.

Оценочная деятельность учителя

           Оценивание является постоянным процессом.

           Оценивание может быть только критериальным.

           Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

           Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.



Три вида оценивания:

стартовая диагностика; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; итоговое оценивание.

ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ

-устный опрос

-письменная самостоятельная работа

-диктанты

-контрольное списывание

-тестовые задания

-графическая работа

-доклад

-изложение

-творческая работа

ИТОГОВАЯ  АТТЕСТАЦИЯ

-диагностическая контрольная работа

-диктанты

-изложение

-контроль техники чтения

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

-участие  в выставках, конкурсах,

-соревнованиях

-активность в проектах и программах

-творческий отчет



Формы и методы оценки:


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Воспринимать объединяющую роль России как государства

2.   Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку

3.   Принимать образ «хорошего ученика».

4.   Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других.

5.   Выполнять правила личной гигиены

6.   Внимательно относиться к красоте окружающего мира

7.   Адекватно воспринимать оценку учителя


Процедура  оценки.

1.Что контролировать и оценивать?

2.    Кто оценивает?

3.    Как оценивать?

4.    Где фиксировать результаты?.

5.    Когда ставить отметку?

6.    По какой шкале оценивать?

 

Качественная оценка

Отметка – баллы

успешности

(б. у.)

5-бальная  отметка

Не достигнут даже необходимый уровень

Пустой кружок – обязательное задание, которое так и

не удалось выполнить

2

(неудовлетворительно).

Возможность исправить!

Качественная оценка

Отметка – баллы

успешности

(б. у.)

5-бальная  отметка

Необходимый  уровень

1 б.у. –

частичное освоение

3 (удовл.)

Возможность исправить!

2 б.у. – полное освоение

4 (хорошо).

Право изменить!


 

 

Качественная оценка

Отметка – баллы

успешности

(б. у.)

5-бальная  отметка

Программный уровень.

3 б.у. – частичное освоение

4+ (близко к отлично)

Право изменить!

4 б.у. – полное освоение

5 (отлично).

Качественная оценка

Отметка – баллы

успешности

(б. у.)

5-бальная  отметка

Максимал. уровень.

5 б.у. –

приближение к макс. уровню.

5+ или 5 и 5 (превосходно)

6 б.у. – полное освоение

5+ или 5 и 5

(превосходно)

 


Итоговая комплексная работа в системе оценочной деятельности учителя.

 

Нет в Стандарте

 

Результаты итоговой оценки используются для принятия решения о переводе

обучающихся на следующую ступень образования 


17







Цель проведения мониторинга –

обеспечение сопровождения введения ФГОС начального образования  в образовательных учреждениях.

Исследование носит комплексный характер:

         выполнение итоговых работ;

         заполнение карт первоклассников;

         анкетирование учителей,  родителей учащихся начальной школы;

         заполнение бланков «Настроение», измерение самооценки первоклассниками.

Выявление эффективных форм оценочной деятельности ученика по математике

Овладеть учебной деятельностью – это значит уметь учить самого себя, другими словами, «строить отношения с самим собой.» «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и других компетенций.

Контроль и оценивание

Традиционная система контроля и оценки знаний учащихся не отвечает важной задаче образования – формированию умений учиться. Контроль и оценка знаний учителем должны быть направлены на формирование собственных действий учащегося – самоконтроля и самооценки. (СК, СО)

СК и СО развивают рефлексию

Формирование СК и СО напрямую связано с воспитанием самостоятельности, самокритичности, удовлетворенности и неудовлетворенности  результатами проделанной работы, потребности каждый шаг подвергать разумному сомнению, проверке, доказательству; привычки задавать вопросы учителю, однокласснику, себе.

Действия СК и СО способствуют:

Формированию и развитию у учащихся рефлексии, «т. е. умению смотреть на себя, свою деятельность, мышление и т. д. «со стороны», видеть и понимать, что ты делаешь, зачем, почему ты делаешь, понимаешь то или это …; способности «ведать, что творишь».

Рефлексия не только итог, но и стартовое звено для постановки новых целей

При постановке УЗ (учебной задачи):

1.            Зачем надо знать?

2.            Что уже знаю? Что не знаю? Что узнаю? В ходе решения УЗ:

1. Почему я предлагаю такое решение? После решения УЗ:

1.          Достиг ли я поставленной цели?

2.          Было ли трудно и почему?

Задания для СК и СО

1.           Задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных.

2.           Задания на нахождение рационального способа решения. (варианты решения, обосновываются) 3.  Задачи с лишними или недостающими данными. (из ГИА и ЕГЭ) 4.   Задания, допускающие нестандартные решения. (инициатива, смекалка, сообразительность, самокритичность, «кенгуру»)

Мониторинг

       Результаты мониторинга могут быть использованы для установления динамики учебных достижений  учащихся только в самом образовательном учреждении.

       По результатам мониторинга образовательные учреждения не сравниваются.

Основной акцент деятельности учителя

       Конструирование вместе с детьми «инструментов» для освоения действий контроля и оценки в их учебной деятельности» 

                                                                                                                        Оценка:                      

       - важный элемент нашего существования

       - показатель качества работы и ее исполнения

Цель перехода на безотметочную систему

Не самоцель, а формирование контрольно-оценочной самостоятельности школьника как основа будущей учебной самостоятельности учеников

Реализация «безотметочного обучения»

       Сохраняет оценку

       НО предлагает выставлять ее не в пятибалльной шкале, а использовать иные формы и способы

Положительное:

1.              Способствует формированию у учащихся оценочной самостоятельности

2.              Позволяет отслеживать реальные индивидуальные достижения каждого в сравнении с его предыдущими результатами, а не природных задатков и индивидуальных способностей

3.              Определять направление дальнейших действий ученика

4.              Носит менее травмирующий характер

5.              Не является орудием манипуляций психологического давления на ребенка со стороны учителя и родителей

6.              Влияет на повышение интереса к обучению, работоспособности, активности учащихся, снижает тревожность

Обратная связь

       Безотметочная система должна быть понятной и детям и родителям

       Должна давать необходимую содержательную информацию

Оценка. Отметка.

       Оценка – это мнение (человека) о ценности, уровне или качестве чеголибо

       Отметка – это установленное (государством) обозначение степени знаний ученика

Правила оценочной безопасности

         Не скупиться на похвалу

         Хвалить исполнителя, критиковать только исполнение

         «На ложку дегтя – бочка меда»

         Ставить перед ребенком только конкретные цели

         «За двумя зайцами…»

         Формула «опять ты НЕ…» - верный путь выращивания НЕУДАЧНИКА

         Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценкой

Три принципа оценивания

навыков

         Отметка, как социальный инструмент манипуляции детьми отменяется, а содержательная оценка работы должна быть предельно дифференцирована, чтобы каждое усилие ребенка было оценено отдельно

         Оценка учителя – это, прежде всего средство выращивания здоровой самооценки ребенка, поэтому ученики должны

получить от учителя однозначные, предельно четкие КРИТЕРИИ оценки

         Самооценка ребенка должна предшествовать оценке учителя, лишь тогда оценочные отношения перестанут быть односторонними, своеобразной игрой в одни ворота

Технология полного усвоения (Б. Блум)

Общая установка: все ученики способны усвоить необходимый учебный материал (государственный общеобразовательный стандарт по математике).

1.          Текущие тесты (зачет – незачет, усвоил – не усвоил).

2.          Коррекция учебных материалов

Как оценивать в баллах письменные работы

1.          Оценочные шкалы все время разные

2.          Дети участвуют в их разработке вместе с учителем

3.          Выбор оценочной шкалы должен зависеть от типа оцениваемого задания, то есть обладать относительностью 

На доске

Решение уравнения учеником

Оценки

k-x-e=b

x+c+n=d

1)    x=k-e-b

2)    x=d-(b+e)

1) x=d-c-n

+

+

+

Математика решение уравнений

Математика оценивание задачи

       Анализ текста и описание его с помощью таблицы – 3 балла

       Заполнение таблицы известными и неизвестными данными – 3 балла

       Решение – 2 балла

       Необычный способ решения – 2 балла

       Правильное оформление решения – 3 балла

Математика

оценивание задач (дополнение)

• Написано красиво – 3 балла • Запись правильно расположена – 2 балла • Ошибки исправлены аккуратно – 1 балл • Нет исправлений – 2 балла

Сводная таблица

ФИО уч - ка

№ 1 макси мум

4    

№ 2 макси мум

     2

№ 3 макси мум

4

№ 4 макси мум

4

№ 5 макси мум

5

Всего макси мум

19

Женя

К.

4

2

4

4

5

19

Маша

Е.

4

1

2

2

4

13


Технологическая карта текстовых задач

Уровневая дифференциация по В.В.Фирсову

Разработана в 1990 г. на основе обязательных результатов обучения, предлагаемы в государственном общеобразовательном стандарте.

Главная педагогическая установка уровневой дифференциации обучения – формирование мотивации учения у школьников. Повышенные уровни овладения математическим материалом формируется на основе обязательного уровня.

Основное условие уровневой дифференциации:

Систематическая повседневная работа по предупреждению и ликвидации пробелов путем организации пересдачи зачетов.

Связь с системой контроля результатов и системой оценивания.

Групповая работа является основным средством осуществления уровневой дифференциации.

Для системы контроля и оценивания предусматриваются:

         Тематический контроль

         Оценка методом сложения

         Повышенные оценки за достижение сверх базового уровня

         Двоичность в оценке обязательного уровня (зачетнезачет)

         Закрытие пробелов (досдача, а не пересдача)

         Возможность «дробных зачетов»

         Зачеты проводятся в учебное время

         Возможна помощь учителя во время зачета(«ключи» к проверочным заданиям)



«Тетради открытий»

Условия для введения безотметочной системы обучения

       «Стыковка» (начальная школа и основная)

       «Стыковка» (семьи и школы)

       «Стыковка» (администрация и учителя, договор о приемлемых формах внутришкольного контроля)

Этапы

1.          Принятие школой единой «оценочной политики»

2.          Работа методических объединений

3.          Работа учителей в режиме безотметочного обучения

Выработать общее положение о безотметочного обучения

Литература

Литература


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Презентация по математике на тему"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по выставочной деятельности

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Выявление эффективных форм оценочной деятельности по математике:  три вида оценочной деятельности, формы контроля и учета достижений учащихся, формы и методы оценки, метапредметные результаты, процедура и критерии оценки, оценка достжения планируемых результатов в соответствии с ФГОС, формы оценочной деятельности по математике, система контроля и самоконтроля, приведены примеры заданий для контроля и самоконтроля, системы контроля. Обоснование отметки и оценки.

Дана технология полного усвоения по Б. Блуму, в которой рассматриваются текущие тесты (зачет-незачет, усвоил-не усвоил), т.е. коррекция знаний.

Дана методика  уровневой дифференциации по В.В. Фирсову на основе обязательных результатов обучения в ФГОС. Главная задача - формирование мотивации учения у школьников.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 245 материалов в базе

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.05.2015 489
    • PDF 0 байт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Омельченко Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Омельченко Татьяна Михайловна
    Омельченко Татьяна Михайловна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 30066
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 35 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель математики

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 141 человек из 53 регионов

Курс повышения квалификации

Ментальная арифметика. Сложение и вычитание

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1358 человек из 85 регионов

Мини-курс

Раннее развитие: комплексный подход к развитию и воспитанию детей от 0 до 7 лет.

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 45 человек из 22 регионов

Мини-курс

Детская нейропсихология: особенности, диагностика, исследования

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 93 человека из 38 регионов

Мини-курс

Организация и контроль занятий со студентами специальных медицинских групп

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе