• 

  1 слайд

  
  
  Проектирование урока истории в системно-деятельностном залоге
  Учитель Райхель Н.Д.
  

• 

  2 слайд

  
  
  
  Алгоритм конструирования  урока в рамках системно-деятельностного подхода
  
  
  1. Представить урок в виде логически законченных модулей с четко определенной целью и планируемым результатом.
  2. Исходя из тематики урока, цели модуля,  с учетом возрастных психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием или технику из банка приемов.
  3. Для подготовки учебных задач на основе материала учебника может быть использован конструктор ситуационных задач
  4. Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно-деятельностного подхода. Рассмотреть выбранные приемы или техники на предмет использования ИКТ для их реализации.
  5. Оценить КПД урока, опираясь на принцип идеальности: максимальный эффект учебной деятельности учащихся  при минимальной деятельности учителя.
  
  
  
  

• 

  3 слайд

  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  Тема урока: написана на доске и закрыта
  Эпиграф урока (написан на доске и закрыт):
  «Благодаря образованию человек становится самым прекрасным и божественным из существ».
  Платон, древнегреческий философ.
  

• 

  4 слайд

• 

  5 слайд

  
  Приём “Необъявленная тема”
  
  
  Универсальный приём ТРИЗ, направленный на создание внешней мотивации изучения темы урока.
  Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
  
  
  

• 

  6 слайд

  
  
  
  Приём “Отсроченная отгадка”
  
  
  Универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.
  Формирует:
  умение анализировать и сопоставлять факты;
  умение определять противоречие;
  умение находить решение имеющимися ресурсами.
  1 вариант приема. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
  2 вариант приема. Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
  
  

• 

  7 слайд

  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  Тип урока: урок изучения нового содержания
  Форма урока: урок – путешествие c элементами ролевой игры.
  Педагогические задачи: способствовать развитию умения учащихся применять понятие «школа» в другой ситуации по алгоритму.
  
  

• 

  8 слайд

  
  Приём “Фантастическая добавка”
  
  
  Универсальный приём, направленный на привлечение интереса к теме урока.
  Прием предусматривает перенос учебной ситуации в необычные условия или среду.
  Можно перенестись на машине времени в прошлое; изменить значение какого-то параметра, который обычно остается неизменным; придумать фантастическое животное или растение; перенести литературного героя в современное время; рассмотреть привычную ситуацию с необычной точки зрения.
  
  
  

• 

  9 слайд

  
  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  Цели урока: к концу урока учащиеся будут способны в предметной области: перечислить и описать виды древнегреческих образовательных учреждений, выявить роль раба-педагога, признаки содержания системы обучения и воспитания в афинских школах и гимнасиях, называть черты сходства и отличия их от современных школ;
  в метапредметной области: обеспечить развитие умений анализа, синтеза, сравнения, оценки;
  в регулятивной области: переключаться от одного вида деятельности к другому;
  в коммуникативной области: обеспечить развитие умения работать в группе
  

• 

  10 слайд

  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  Методы обучения:
  – методы устного изложения и активизации познавательной деятельности учащихся: объяснение, беседа с учащимися по теме, рассказ;
  – методы иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала: использование интерактивных технологий;
  – метод самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с текстом;
  – методы проверки знаний и умений учащихся: наблюдение за работой учащихся, устный опрос.
  Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
  

• 

  11 слайд

  
  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, учебная и дополнительная литература, карточки-задания, слайдовая презентация, рисунки с изображением раба-педагога, картина “Греческая школа”, иллюстрация «Богиня КЛИО»; жетоны с изображением лаврового венка; 13 текстов греческого алфавита; рис № 1 – стиль, деревянная книжка; рис № 2 – музыкальные инструменты; рис. № 3 – пятиборье; листы с именами греческих ученых; карта “Древняя Греция в V в. до н.э.”, портреты греческих ученых; раздаточный материал (тесты, тексты исторических задач и др.).
  
  Основные понятия: школа, педагог, гимнасий, палестра, ликей, академия, стиль, дощечка с воском, греческая письменность.
  

• 

  12 слайд

  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  13 слайд

  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  14 слайд

  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  15 слайд

  
  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  16 слайд

  
  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  17 слайд

• 

  18 слайд

• 

  19 слайд

  
  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  20 слайд

  
  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  21 слайд

  
  Тема урока: В афинских школах и гимнасиях
  
  

• 

  22 слайд

  Приём «Синквейн»
  Это стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к проблеме:
  1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
  2 строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
  3 строка – три глагола, показывающие действия понятия;
  4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию;
  5 строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
  Составление синквейна – индивидуальная работа, но для начала нужно составить его всем классом. Можно включить синквейн и в домашнее задание, тогда при проверке учитель оценит, насколько верно поняли учащиеся смысл изученного материала.
  Пример.
  Гимнасий
  Загородний, ежедневный
  Спорят о политике, философствуют, занимаются гимнастикой
  Обучение продолжается всю жизнь
  Школа для граждан.
  
  

• 

  23 слайд

  Приём ХОККУ
  ХОККУ (хайку) – «начальные стихи», жанр японской поэзии (возник в XV в.), нерифмованное трёхстишие из 17 слогов (5+7+5) на комические, любовные, пейзажные, исторические и другие сюжеты. Генетически связан с танка. Отличается простотой поэтического языка, свободой изложения. Прием заключается в следующем: первыми двумя строчками описывается некое явление, а третьей строчкой подводится какой-то итог сказанному, часто неожиданный. Художественная форма рефлексии.
  Пример.
  Богиня Ника - По-гречески прекрасна. С крылышками за спиной..
  Источник: Приемы технологии РКМ
  
  
  

• 

  24 слайд

  
  
  Приём “Рюкзак”
  
  
  Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
  Пример.
  я научился составлять план текста
  я разобрался в такой-то теме
  я наконец-то запомнил, чем причастие отличается от деепричастия и т.д.
  
  
  

• 

  25 слайд

  «Хайрес!» (по-гречески «До свидания!»
  
  

Краткое описание материала