Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции
на уроках русского языка
в 5-7 классах
Жакупова Г.Г. Киевская СШ,
2 слайд
Актуальность темы исследования:
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся. Игра наряду с трудом и учением один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способно перерасти в обучение и творчество. Игру как метод обучения, использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию учебного процесса игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения темы или раздела; как элементы более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как технологии внеклассной работы…
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличии от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
3 слайд
Цель работы:
- внедрение игровых технологий в учебный процесс,
- показать эффективность метода
4 слайд
Задачи:
-раскрыть особенности педагогических игр;
- показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий;
- определить какое место игровые технологии занимают в учебно-воспитательном процессе.
5 слайд
- По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные.
Педагогические игры имеют следующую классификацию
По характеру педагогического процесса:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические.
По характеру игровой методики:
предметные, ролевые, имитационные и т. д.;
По игровой среде:
с предметами,
без предметов, компьютерные и
с ТСО.
6 слайд
Требования к подбору игр следующие:
Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.
7 слайд
Условия использования игровых технологий
Игровые технологии
соответствие игры учебно-воспитательным целям урока
доступность для учащихся данного возраста
умеренность в использовании игр на уроках
8 слайд
Использование игровых технологий
В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
Как элементы более обширной технологии;
В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
Как технологии внеклассной работы.
9 слайд
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм
«Составь текст и озвучь его»
Пример. Алфавит, звонить, квартал, магазин, музей, предмет, конечно, яичница.
Когда я учил алфавит, мне позвонил друг. Он позвал меня в музей. В музее нам показывали предметы древности. На обратном пути мы зашли в магазин.
10 слайд
«Пригласи на обед»
Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга. В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д.
«В эфире - новости»
«Конкурс дикторов»
«Спортивный комментарий»
11 слайд
2. Лексико-фразеологические игры
«Собери фразеологизм»
Как; Макар; свистит; на
языке; ветер; вертится;
в карманах; куда; в
рукавицах; канул; телят;
в воду; не гонял; ежовых.
Ответы:
Куда Макар телят не гонял.
Как в воду канул.
Ветер свистит в карманах.
На языке вертится.
- В ежовых рукавицах.
12 слайд
«Собери пословицу»
1) Ремесло не коромысло:
- не научиш(?)ся.
2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).
3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.
4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.
5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Ключ:
1 + 4;
2 + 5;
3 + 1;
4 + 2;
5 + 3.
13 слайд
«Собери пословицу»
1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.
2) (Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет.
3) Волков бояться - друга обмануть.
4) (Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.
5) Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.
6) (Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.
Ключ:
1 + 5;
2 + 3;
3 + 1;
4 + 6;
5 + 2;
6 + 4.
14 слайд
«Переводчик»
Око - (глаз).
Зеница - (глаз, зрачок).
Чело - (лоб).
Рамо — (плечо, множественное число -рамена).
Выя - (шея).
Длань - (ладонь).
Чрево - (живот).
Шуйца - (левая рука).
Десница - (правая рука).
Пясть - (ладонь с пальцами).
Уста - (губы).
Челюсть - (лицо, образовано от чело + уста).
Ланиты — (щёки).
Рыло — (то же, что лицо).
Вежды - (веки).
Перси - (грудь).
Чресла - (поясница, бедро).
Перст - (палец).
15 слайд
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм
«Мягкая посадка»
«Третий лишний», «Четвертый лишний»
Игра «Я работаю волшебником»
Игра «редактор»
Игра «По щучьему велению»
Лингвистический футбол
Умный редактор
Игра «Справочное бюро»
Словарный диктант
16 слайд
Необычные диктанты
Диктант – шутка
Диктант-«молчанка»
Цифровой диктант
17 слайд
Справочные материалы:
http://edusource.ucoz.ru- «Образовательные ресурсы»
www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»
18 слайд
Спасибо
за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Филиал АО НЦПК «ӨРЛЕУ»
Институт повышения квалификации педагогических работников
по Северо-Казахстанской области
Кафедра «Инновационные технологии и методики преподавания
естественно-научных и гуманитарных дисциплин»
ПРОЕКТ
На тему: «Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в среднем звене»
Выполнила: Жакупова Г.Г.
Проверила: Мунжасарова Г.Ж., ст.преподаватель филиала АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» ИПК ПР по СКО»
Петропавловск
2013
Содержание
Введение 3
1.Классификация педагогических игр 4
2. Требования к подбору игр 5
3. Виды дидактических игр 6
4. Вывод. Что дает игра детям? 13
Список использованной литературы 14
Тема опыта: «Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в среднем звене»
Актуальность темы исследования:
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся. Игра наряду с трудом и учением один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способно перерасти в обучение и творчество. Игру как метод обучения, использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию учебного процесса игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения темы или раздела; как элементы более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как технологии внеклассной работы… Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличии от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Цель: внедрение игровых технологий в учебный процесс, показать эффективность метода
Задачи:
-раскрыть особенности педагогических игр;
- показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий;
- определить какое место игровые технологии занимают в учебно-воспитательном процессе.
Интерес школьников к урокам русского языка можно повысить, используя элементы занимательности, которые помогают учителю улучшить качество знаний учащихся, развить их языковую культуру, привить интерес к языку как средству коммуникации. В поиске интересных и увлекательных форм подачи учебного материала важно правильно выбрать или разработать занимательные задания для учащихся. Занимательный материал по русскому языку следует включать как элемент в урок на любом его этапе: объяснении нового материала, закреплении, проверке изученного и т.д. Наряду с серьезными заданиями школьникам предлагаются шуточные вопросы, а также загадки, шутки, каламбуры, шарады, которые повышают интерес к языку, развивают логическое мышление, языковое чутье, грамотность.
Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью.
Ученые, психолингвисты рассматривают речь как процесс порождения и восприятия высказывания, как вид специфический человеческой деятельности, обеспечивающей общение. Недаром, одной из задач, стоящих перед курсом русского языка, является формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция – это осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах.
Несомненно, на развитие речи ребенка влияет атмосфера семьи, в которой он воспитывается, чтение, радио, телевидение, общение со сверстниками и взрослыми. И мы должны признать, что речь школьников бедна, невыразительна, насыщена неправильным словоупотреблением и вульгаризмами. Для многих ребят письменное высказывание (сочинение, изложение) превращается в пытку, в мучения, навсегда отбивающие охоту искренне высказываться на бумаге.
Трудно переоценить роль уроков развития речи в формировании коммуникативной компетенции учащихся.
Кому, как не учителю, являющемуся носителем литературного языка, решать эту проблему.
Урок развития речи связан как с интеллектуальным и речевым развитием школьников, так и с обогащением их эмоционального, духовного мира. И здесь многое зависит от педагога, от его умения и желания создать ситуации, когда у школьников возникает интерес и потребность говорить на родном языке правильно, свободно. Необходимо создавать на уроке культурную речевую среду.
Мы считаем, что при формировании коммуникативной компетенции учащихся важно признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усредненного» ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.
Главная цель, которую мы ставим перед собой, заключается в следующем: сформировать у учащихся умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи, условиями общения.
Основные задачи состоят в следующем:
1. Обеспечить овладение нормами русского литературного языка и обогащением словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
2. Воспитать у учащихся любовь к родному слову.
3. Создать условия для раскрытия индивидуальных творческих способностей и возможностей каждого ученика, для его самоопределения и самореализации через актуализацию личного опыта.
4. Сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Я полагаю, что в результате реализации поставленных целей и задач, учащиеся будут иметь навыки хорошей коммуникативно-целесообразной речи.
Педагогические игры имеют следующую классификацию:
1. По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные.
2. По характеру педагогического процесса:
· обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
· познавательные, воспитательные, развивающие;
· репродуктивные, продуктивные, творческие;
· коммуникативные, диагностические.
3. По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.;
4. По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО.
Характерной особенностью урока с дидактической игрой является включение игры в его конструкцию в качестве одного из структурных элементов урока. Существуют определенные требования к организации дидактических игр.
Требования к подбору игр следующие:
1. Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.
3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм
• «Составь текст и озвучь его»
Пример. Алфавит, звонить, квартал, магазин, музей, предмет, конечно, яичница.
Когда я учил алфавит, мне позвонил друг. Он позвал меня в музей. В музее нам показывали предметы древности. На обратном пути мы зашли в магазин.
• «Пригласи на обед»
Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга. В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д.
• «В эфире - новости»
• «Конкурс дикторов»
• «Спортивный комментарий»
Выделяют следующие виды дидактических игр:
1. Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.
2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.
3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.
4. Орфоэпические минутки.
Приведём пример:
Как научить школьника правильно ставить ударение?
Довольно часто ребёнок слышит неверное употребление слова и воспринимает это как норму.
Эффективен для запоминания нормативного произношения слов приём сложения рифмовок. Учащимся предлагается подобрать рифмующееся слово к предложенному учителем. Наиболее созвучные пары слов записываются на доске, после этого идёт работа в группах по составлению рифмующихся строчек .Самые ритмичные , запоминающиеся, смешные стихи разучиваем хором.
(Свёкла- Фёкла)
Тётка Фёкла ела свёклу.
(ЦемЕнт- инструмент)
Я беру свой инструмент,
Быстро развожу цемЕнт.
(квартАл - устал)
Брёл я долго и устал,
Перешёл седьмой квАртал.
Что за странный носорог
Ел и твОрог , и творОГ.
Дети очень любят сочинять стихи, подбирать рифмующиеся слова, но не всегда для такой работы имеется время на уроке. Данный приём вполне уместен на занятиях кружка, а плоды коллективного труда –рифмовки- используются на уроках.
Вольно или невольно ребёнок, читая подобные вирши, правильно ставит ударения, так как без этого строчки не рифмуются.
Слышен в классе диалог:
Обсуждают каталОг.
Детей не нужно баловАть,
Чтоб зубки не пломбировАть.
Повторять такие рифмовки можно хором во время физкультминуток, подбирая различные упражнения на расслабление.
ДремОта и зевОта уходят за ворота.
(потягивание)
Если прикоснёшься к иве,
Станешь ты ещё красИвей.( наклоны)
Стишки быстро запоминаются. А если на уроках создаются речевые ситуации для развития орфоэпических навыков, то успех работы обеспечен.
Постепенно у учителя появляется целая коллекция рифмовок, которые помогают учащимся справиться с проблемами произношения, формообразования.
У меня в ушах звенит,
Телефон опять звонИт.
Вырвали за целый день весь щавЕль и весь ревЕнь.
«СЛОВЕСНЫЙ КОНСТРУКТОР»
Ход игры. Выбирается одно длинное слово, например, словесность. Задача играющих – за отведенное время (около 5 минут) составить из букв этого слова как можно больше новых слов. Нужно оговорить заранее, можно ли использовать одну букву несколько раз. Могут быть такие слова: соль, нос, слово, сев, новость и др.
Побеждает тот, у кого будет больше слов. Можно учитывать и длину составленных слов. Тогда вторым победителем будет автор самого длинного слова.
Цели. Игра развивает способность находить новые варианты комбинирования, работать быстро и сосредоточенно, расширяет словарный запас.
6 651 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Жакупова Гульмира Габдулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.