Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация по проекту "Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в среднем звене"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация по проекту "Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в среднем звене"

библиотека
материалов
Жакупова Г.Г. Киевская СШ,
Актуальность темы исследования: Игровые технологии способствуют воспитанию по...
Цель работы: - внедрение игровых технологий в учебный процесс, - показать эфф...
Задачи: -раскрыть особенности педагогических игр; - показать возможную методи...
  - По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные...
Требования к подбору игр следующие:   Игры должны соответствовать определенны...
В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже разде...
Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм «Составь текст...
«Пригласи на обед» Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите приглас...
2. Лексико-фразеологические игры «Собери фразеологизм» Как; Макар; свистит; н...
«Собери пословицу» 1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся. 2) Хорош(?) сад...
«Собери пословицу» 1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить. 2) (Не)другу по...
«Переводчик» Око - (глаз).	 Зеница - (глаз, зрачок). Чело - (лоб).	 Рамо — (п...
Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных н...
Необычные диктанты Диктант – шутка Диктант-«молчанка» Цифровой диктант
Справочные материалы: http://edusource.ucoz.ru- «Образовательные ресурсы» www...
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Жакупова Г.Г. Киевская СШ,
Описание слайда:

Жакупова Г.Г. Киевская СШ,

№ слайда 2 Актуальность темы исследования: Игровые технологии способствуют воспитанию по
Описание слайда:

Актуальность темы исследования: Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся. Игра наряду с трудом и учением один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способно перерасти в обучение и творчество. Игру как метод обучения, использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию учебного процесса игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения темы или раздела; как элементы более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как технологии внеклассной работы… Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличии от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

№ слайда 3 Цель работы: - внедрение игровых технологий в учебный процесс, - показать эфф
Описание слайда:

Цель работы: - внедрение игровых технологий в учебный процесс, - показать эффективность метода

№ слайда 4 Задачи: -раскрыть особенности педагогических игр; - показать возможную методи
Описание слайда:

Задачи: -раскрыть особенности педагогических игр; - показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий; - определить какое место игровые технологии занимают в учебно-воспитательном процессе.

№ слайда 5   - По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные
Описание слайда:

  - По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные. Педагогические игры имеют следующую классификацию По характеру педагогического процесса:   обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические. По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.; По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО.

№ слайда 6 Требования к подбору игр следующие:   Игры должны соответствовать определенны
Описание слайда:

Требования к подбору игр следующие:   Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта. 2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей. 3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.          

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже разде
Описание слайда:

В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; Как элементы более обширной технологии; В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); Как технологии внеклассной работы.

№ слайда 9 Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм «Составь текст
Описание слайда:

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм «Составь текст и озвучь его» Пример. Алфавит, звонить, квартал, магазин, музей, предмет, конечно, яичница. Когда я учил алфавит, мне позвонил друг. Он позвал меня в музей. В музее нам показывали предметы древности. На обратном пути мы зашли в магазин.

№ слайда 10 «Пригласи на обед» Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите приглас
Описание слайда:

«Пригласи на обед» Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга. В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д. «В эфире - новости» «Конкурс дикторов» «Спортивный комментарий»

№ слайда 11 2. Лексико-фразеологические игры «Собери фразеологизм» Как; Макар; свистит; н
Описание слайда:

2. Лексико-фразеологические игры «Собери фразеологизм» Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых. Ответы: Куда Макар телят не гонял. Как в воду канул. Ветер свистит в карманах. На языке вертится. - В ежовых рукавицах.

№ слайда 12 «Собери пословицу» 1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся. 2) Хорош(?) сад
Описание слайда:

«Собери пословицу» 1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся. 2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?). 3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут. 4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет. 5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник. Ключ: 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.

№ слайда 13 «Собери пословицу» 1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить. 2) (Не)другу по
Описание слайда:

«Собери пословицу» 1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить. 2) (Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет. 3) Волков бояться - друга обмануть. 4) (Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться. 5) Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать. 6) (Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться. Ключ: 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.

№ слайда 14 «Переводчик» Око - (глаз).	 Зеница - (глаз, зрачок). Чело - (лоб).	 Рамо — (п
Описание слайда:

«Переводчик» Око - (глаз). Зеница - (глаз, зрачок). Чело - (лоб). Рамо — (плечо, множественное число -рамена). Выя - (шея). Длань - (ладонь). Чрево - (живот). Шуйца - (левая рука). Десница - (правая рука). Пясть - (ладонь с пальцами). Уста - (губы). Челюсть - (лицо, образовано от чело + уста). Ланиты — (щёки). Рыло — (то же, что лицо). Вежды - (веки). Перси - (грудь). Чресла - (поясница, бедро). Перст - (палец).

№ слайда 15 Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных н
Описание слайда:

Игровые задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм «Мягкая посадка» «Третий лишний», «Четвертый лишний» Игра «Я работаю волшебником» Игра «редактор» Игра «По щучьему велению» Лингвистический футбол Умный редактор Игра «Справочное бюро» Словарный диктант

№ слайда 16 Необычные диктанты Диктант – шутка Диктант-«молчанка» Цифровой диктант
Описание слайда:

Необычные диктанты Диктант – шутка Диктант-«молчанка» Цифровой диктант

№ слайда 17 Справочные материалы: http://edusource.ucoz.ru- «Образовательные ресурсы» www
Описание слайда:

Справочные материалы: http://edusource.ucoz.ru- «Образовательные ресурсы» www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

№ слайда 18
Описание слайда:

Краткое описание документа:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 Филиал АО НЦПК «ӨРЛЕУ»

Институт повышения квалификации педагогических работников

 по Северо-Казахстанской области

Кафедра «Инновационные технологии и методики преподавания

 естественно-научных и гуманитарных дисциплин»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ

На тему: «Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в среднем звене»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Выполнила: Жакупова Г.Г.

                                                                 Проверила:  Мунжасарова Г.Ж., ст.преподаватель филиала     АО «Национальный  центр повышения квалификации «Өрлеу» ИПК ПР по СКО»

 

 

Петропавловск

 2013

 

 

Содержание

 

 

Введение                                                   3

1.Классификация педагогических игр             4

2. Требования к подбору игр                            5

3. Виды дидактических игр                              6

4. Вывод. Что дает игра детям?                        13

Список использованной литературы               14

    

 

 

Тема опыта:  «Использование игровых технологий как основы для формирования коммуникативной компетенции на уроках русского языка в среднем звене»

Актуальность темы исследования:

Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся. Игра наряду с трудом и учением один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способно перерасти в обучение и творчество. Игру как метод обучения, использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию учебного процесса игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельных технологий для освоения темы или раздела; как элементы более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как технологии внеклассной работы…                 Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.     В отличии от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.        Игровая форма занятий создается на уроках при помощи  игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

 

Цель: внедрение игровых технологий в учебный процесс, показать эффективность метода

Задачи:

-раскрыть особенности педагогических игр;

- показать возможную методику организации уроков с использованием игровых технологий;

- определить какое место игровые технологии занимают в учебно-воспитательном процессе.

 

        Интерес школьников к урокам русского языка можно повысить, используя элементы занимательности, которые помогают учителю улучшить качество знаний учащихся, развить их языковую культуру, привить интерес к языку как средству коммуникации. В поиске интересных и увлекательных форм подачи учебного материала важно правильно выбрать или разработать занимательные задания для учащихся. Занимательный материал по русскому языку следует включать как элемент в урок на любом его этапе: объяснении нового материала, закреплении, проверке изученного и т.д. Наряду с серьезными заданиями школьникам предлагаются шуточные вопросы, а также загадки, шутки, каламбуры, шарады, которые повышают интерес к языку, развивают логическое мышление, языковое чутье, грамотность.

       Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.

      Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов.

      В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью.

Ученые, психолингвисты рассматривают речь как процесс порождения и восприятия высказывания, как вид специфический человеческой деятельности, обеспечивающей общение. Недаром, одной из задач, стоящих перед курсом русского языка, является формирование коммуникативной компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция – это осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах.

Несомненно, на развитие речи ребенка влияет атмосфера семьи, в которой он воспитывается, чтение, радио, телевидение, общение со сверстниками и взрослыми. И мы должны признать, что речь школьников бедна, невыразительна, насыщена неправильным словоупотреблением и вульгаризмами. Для многих ребят письменное высказывание (сочинение, изложение) превращается в пытку, в мучения, навсегда отбивающие охоту искренне высказываться на бумаге.

Трудно переоценить роль уроков развития речи в формировании коммуникативной компетенции учащихся.

Кому, как не учителю, являющемуся носителем литературного языка, решать эту проблему.

Урок развития речи связан как с интеллектуальным и речевым развитием школьников, так и с обогащением их эмоционального, духовного мира. И здесь многое зависит от педагога, от его умения и желания создать ситуации, когда у школьников возникает интерес и потребность говорить на родном языке правильно, свободно. Необходимо создавать на уроке культурную речевую среду.

Мы считаем, что при формировании коммуникативной компетенции учащихся важно признание в каждом ученике неповторимой индивидуальности, создание системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усредненного» ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Главная цель, которую мы ставим перед собой, заключается в следующем: сформировать у учащихся умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи, условиями общения.

Основные задачи состоят в следующем:

1.       Обеспечить овладение нормами русского литературного языка и обогащением словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

2.       Воспитать у учащихся любовь к родному слову.

3.       Создать условия для раскрытия индивидуальных творческих способностей и возможностей каждого ученика, для его самоопределения и самореализации через актуализацию личного опыта.

4.       Сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Я полагаю, что в результате реализации поставленных целей и задач, учащиеся будут иметь навыки хорошей коммуникативно-целесообразной речи.                     

 

 Педагогические игры имеют следующую классификацию:

 

1.     По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные.

 

2.     По характеру педагогического процесса:

 

·        обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

·        познавательные, воспитательные, развивающие;

·        репродуктивные, продуктивные, творческие;

·        коммуникативные, диагностические.

 

3.     По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.;

 

4.     По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО.

 

       Характерной особенностью урока с дидактической игрой является включение игры в его конструкцию  в качестве одного из структурных элементов урока. Существуют определенные требования к организации дидактических игр.

 

 

 

 

 

Требования к подбору игр следующие:

 

1. Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.

2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.

3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

 

 

 

 

 

 

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм

 

      «Составь текст и озвучь его»

Пример. Алфавит, звонить, квартал, магазин, музей, предмет, конечно, яичница.

 Когда я учил алфавит, мне позвонил друг. Он позвал меня в музей. В музее нам показывали предметы древности. На обратном пути мы зашли в магазин.

 

 

          «Пригласи на обед»

Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга. В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д.

       «В эфире - новости»

       «Конкурс дикторов»

       «Спортивный комментарий»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выделяют следующие виды дидактических игр:

 

1. Игры-упражнения. Они совершенствуют познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного материала, развивают умение применять его в новых условиях. Примеры игр-упражнений: кроссворды, ребусы, викторины.

2. Игры-путешествия. Эти игры способствуют осмыслению и закреплению учебного материала. Активность учащихся в этих играх может быть выражена в виде рассказов, дискуссий, творческих заданий, высказывания гипотез.

3. Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

4. Орфоэпические минутки.

 

Приведём пример:

        Как научить школьника правильно ставить ударение?

        Довольно часто ребёнок слышит неверное употребление слова и воспринимает это как норму.

        Эффективен для запоминания нормативного произношения слов приём сложения рифмовок. Учащимся предлагается подобрать рифмующееся слово к предложенному учителем. Наиболее созвучные пары слов записываются на доске, после этого идёт работа в группах по составлению рифмующихся строчек .Самые ритмичные , запоминающиеся, смешные стихи разучиваем хором.

 

 (Свёкла- Фёкла)

 Тётка Фёкла ела свёклу.

 

 (ЦемЕнт- инструмент)

 Я беру свой инструмент,

 Быстро развожу цемЕнт.

 

 (квартАл - устал)

 Брёл я долго и устал,

 Перешёл седьмой квАртал.

 

 Что за странный носорог

 Ел и твОрог , и творОГ.

 

        Дети очень любят сочинять стихи, подбирать рифмующиеся слова, но не всегда для такой работы имеется время на уроке. Данный приём вполне уместен на занятиях кружка, а плоды коллективного труда –рифмовки- используются на уроках.

        Вольно или невольно ребёнок, читая подобные вирши, правильно ставит ударения, так как без этого строчки не рифмуются.

 

Слышен в классе диалог:

 Обсуждают каталОг.

 

 Детей не нужно баловАть,

 Чтоб зубки не пломбировАть.

 

    

   Повторять такие рифмовки можно хором во время физкультминуток, подбирая различные упражнения на расслабление.

 

ДремОта и зевОта уходят за ворота.

 (потягивание)

 Если прикоснёшься к иве,

 Станешь ты ещё красИвей.( наклоны)

       

Стишки быстро запоминаются. А если на уроках создаются речевые ситуации для развития орфоэпических навыков, то успех работы обеспечен.

        Постепенно у учителя появляется целая коллекция рифмовок, которые помогают учащимся справиться с проблемами произношения, формообразования.

 У меня в ушах звенит,

 Телефон опять звонИт.

 Вырвали за целый день весь щавЕль и весь ревЕнь.

 

 «СЛОВЕСНЫЙ КОНСТРУКТОР»

 

Ход игры. Выбирается одно длинное слово, например, словесность. Задача играющих – за отведенное время (около 5 минут) составить из букв этого слова как можно больше новых слов. Нужно оговорить заранее, можно ли использовать одну букву несколько раз. Могут быть такие слова: соль, нос, слово, сев, новость и др.

 

Побеждает тот, у кого будет больше слов. Можно учитывать и длину составленных слов. Тогда вторым победителем будет автор самого длинного слова.

 

Цели. Игра развивает способность находить новые варианты комбинирования, работать быстро и сосредоточенно, расширяет словарный запас.

 

 

Автор
Дата добавления 16.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров339
Номер материала 391995
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх