Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация по проекту "Личностно-ориентированная направленность коммуникативных технологий обучения учащихся"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация по проекту "Личностно-ориентированная направленность коммуникативных технологий обучения учащихся"

библиотека
материалов
Тема проекта: Личностно-ориентированная направленность коммуникативных технол...
Цель среднего образования - формирование личности, которая будет способна на...
Основные признаки личностно-ориентированного подхода отказ от авторитарного с...
Проблемы педагогической деятельности на уроке ученики выполняют задания в раз...
Цель проекта: На основе эффективности управления и организации учебного проце...
Планирование Изучение теоретического материала о личностно-ориентированном по...
Теоретической основой личностно-ориентированного подхода к образованию являют...
Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесс...
Учитель - ученик Учитель - командного стиля переходит к сотрудничеству, ориен...
Основные особенности личностно-ориентированного урока Целеполагание. Цель - р...
Требования к уроку личностно-ориентированной направленности - диалогичность;...
Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода: А) П...
Предполагается, что ученик в конце урока, построенного на основе личностно-ор...
Разработка урока в 7 классе по теме «Спряжение глаголов» Тема: Спряжение гла...
І. Организационная часть. - Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы...
ІІ. Актуализация знаний. Урок я хочу начать со стихотворения. Что без меня пр...
 Что же может рассказать о себе глагол? (Составляем кластер)
ІІІ. Знакомство с новой темой. 1) Подведение к новой теме. - Глагол в русском...
2) Целеполагание. - Сегодня мы узнаем, что такое спряжение глаголов и научимс...
 Задания для групп
1-группа: Общее задание: составить тест по теме «Спряжение глаголов» (5-вопр...
Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы не...
Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение...
2-группа. Общее задание: Составить алгоритм определения спряжения глаголов. З...
Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы пле...
Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение...
Рефлексия Что нового мы сегодня узнали о глаголах? На маленьких листочках каж...
Домашнее задание Прочитать параграф, выучить определение спряжения. Разноуров...
28 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема проекта: Личностно-ориентированная направленность коммуникативных технол
Описание слайда:

Тема проекта: Личностно-ориентированная направленность коммуникативных технологий обучения Подготовила: Жакупова Г.Г.., учитель русского языка и литературы Киевской СШ,

№ слайда 2 Цель среднего образования - формирование личности, которая будет способна на
Описание слайда:

Цель среднего образования - формирование личности, которая будет способна на основе  полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно – ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира. (Из Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 г.) Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентной личности, способной жить в динамично развивающей среде, самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. (Из Концепции 12-летнего среднего общего образования)

№ слайда 3 Основные признаки личностно-ориентированного подхода отказ от авторитарного с
Описание слайда:

Основные признаки личностно-ориентированного подхода отказ от авторитарного стиля управления учебным процессом, признание ученика активным субъектом учебной деятельности, диалогичность, конструирование учебных ситуаций, организация учебного процесса обучения в условиях, приближающихся к реальному общению. в условиях реализации этого подхода особую значимость приобретает принцип индивидуализации, учет индивидуальных особенностей школьника, ведь он субъект учебной деятельности.

№ слайда 4 Проблемы педагогической деятельности на уроке ученики выполняют задания в раз
Описание слайда:

Проблемы педагогической деятельности на уроке ученики выполняют задания в разном темпе; одинаковые задания для одних учеников бывают лёгкими, а для других трудными; в одном и том же классе есть ученики, которым нравятся задания повышенной сложности, где надо исследовать языковые явления, есть ученики, которые любят творческие задания. Но следует отметить, что в этом же классе есть ученики, которым исследовать и творить на должном уровне трудно, и у каждого есть свои пробелы в стандартных минимальных знаниях, умениях.

№ слайда 5 Цель проекта: На основе эффективности управления и организации учебного проце
Описание слайда:

Цель проекта: На основе эффективности управления и организации учебного процесса использовать технологии индивидуального обучения в условиях коллективной деятельности класса не только в системе занятий с отстающими учениками, но и в развитии творческих способностей одарённых учеников.

№ слайда 6 Планирование Изучение теоретического материала о личностно-ориентированном по
Описание слайда:

Планирование Изучение теоретического материала о личностно-ориентированном подходе в системе обучения. Особенности личностно-ориентированного урока. Требования к личностно-ориентированному уроку. Разработка урока русского языка личностно-ориентированной направленности с применением коммуникативных технологий.

№ слайда 7 Теоретической основой личностно-ориентированного подхода к образованию являют
Описание слайда:

Теоретической основой личностно-ориентированного подхода к образованию являются ведущие идеи гуманистической психологии, теории самоактуализации личности А.Маслоу. Жизнь человека можно понять, лишь приняв во внимание его наивысшие стремления – профессионально-личностный рост, самоактуализацию, стремление к здоровью, саморегуляции, эффективному функционированию, поиск идентичности и автономности. По мнению И.С.Якиманской, одним из ведущих принципов личностно-ориентированного обучения является проблемное изложение учебного материала.

№ слайда 8 Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесс
Описание слайда:

Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика. Для выстраивания модели личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманская считает необходимым различать следующие понятия. Разноуровневый подход – ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику. Дифференцированный подход – выделение групп детей на основе смешанной дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения. Индивидуальный подход – распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной направленности. Субъективно-личностный подход – отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.

№ слайда 9 Учитель - ученик Учитель - командного стиля переходит к сотрудничеству, ориен
Описание слайда:

Учитель - ученик Учитель - командного стиля переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика. Ученик - от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат.

№ слайда 10 Основные особенности личностно-ориентированного урока Целеполагание. Цель - р
Описание слайда:

Основные особенности личностно-ориентированного урока Целеполагание. Цель - развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке ученик был заинтересован в саморазвитии. Деятельность учителя. Организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведёт самостоятельный поиск. Деятельность ученика. Ученик является субъектом деятельности учителя. Деятельность идёт не от учителя, а от самого ребёнка. Отношения «учитель-ученик». Работая с одной группой, учитель организует работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей учащегося.

№ слайда 11 Требования к уроку личностно-ориентированной направленности - диалогичность;
Описание слайда:

Требования к уроку личностно-ориентированной направленности - диалогичность; - творческий характер; - индивидуальность ребёнка; - предоставление учащемуся необходимого пространства и свободы для принятия самостоятельных решений.

№ слайда 12 Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода: А) П
Описание слайда:

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода: А) Педагогика сотрудничества; Б) Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.); В) Гуманно-личностная технология Амонишвили Ш.А.; Г) Игровые технологии; Д) Проблемное обучение; Е) Технологии развивающего обучения; Ё) Технологии уровневой дифференциации; Ж) Технология индивидуального обучения.

№ слайда 13 Предполагается, что ученик в конце урока, построенного на основе личностно-ор
Описание слайда:

Предполагается, что ученик в конце урока, построенного на основе личностно-ориентированного подхода, будет в состоянии ответить на вопрос, чему он сегодня научился, чего он не мог ещё сделать вчера. Большая ценность личностно-ориентированного подхода к обучению заключается в том, что коммуникативно-познавательная потребность ученика становится внутренним мотивом его речевой деятельности на уроке.

№ слайда 14 Разработка урока в 7 классе по теме «Спряжение глаголов» Тема: Спряжение гла
Описание слайда:

Разработка урока в 7 классе по теме «Спряжение глаголов» Тема: Спряжение глаголов. Цель: развитие учащимися умения распознавать глаголы; определять спряжение глаголов. Задачи: Образовательная: научить учащихся правильно определять спряжение глагола. Развивающая: развивать мыслительную и творческую деятельность. Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, умение работать в группе. Тип урока: изучение новой темы. Оборудование: карточки с заданиями по теме, плакаты, фломастеры, дерево знаний, стикеры (для рефлексии).

№ слайда 15 І. Организационная часть. - Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы
Описание слайда:

І. Организационная часть. - Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!

№ слайда 16 ІІ. Актуализация знаний. Урок я хочу начать со стихотворения. Что без меня пр
Описание слайда:

ІІ. Актуализация знаний. Урок я хочу начать со стихотворения. Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – все в действие придет. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растет. О какой части речи пойдет разговор на уроке? - Сегодня научимся спрягать глаголы. Но для этого нам необходимо вспомнить все, что мы знаем о глаголе.

№ слайда 17  Что же может рассказать о себе глагол? (Составляем кластер)
Описание слайда:

Что же может рассказать о себе глагол? (Составляем кластер)

№ слайда 18 ІІІ. Знакомство с новой темой. 1) Подведение к новой теме. - Глагол в русском
Описание слайда:

ІІІ. Знакомство с новой темой. 1) Подведение к новой теме. - Глагол в русском языке дружит с местоимением. — Какого лица и числа бывают личные местоимения? Назвать их парами.   Игра «Словесный волейбол». Условия игры: кидая мяч ученику, называю глагол в настоящем или будущем времени (например «бежит»). Тот, кто ловит мяч, добавляет подходящее по смыслу местоимение, например «он». Учащийся, неверно ответивший, выбывает из игры. Таким образом, к концу игры доходят только самые знающие и сообразительные.

№ слайда 19 2) Целеполагание. - Сегодня мы узнаем, что такое спряжение глаголов и научимс
Описание слайда:

2) Целеполагание. - Сегодня мы узнаем, что такое спряжение глаголов и научимся спрягать глаголы. А для этого нужно будет выполнить задания в группах.

№ слайда 20  Задания для групп
Описание слайда:

Задания для групп

№ слайда 21 1-группа: Общее задание: составить тест по теме «Спряжение глаголов» (5-вопр
Описание слайда:

1-группа: Общее задание: составить тест по теме «Спряжение глаголов» (5-вопросов). Задание №1. Прочитайте в учебнике определение спряжения и напишите недостающие слова. Спряжением называется _________________ глаголов по ___________ и ____________. Глаголы бывают ____________ и ______________ спряжения. К первому спряжению относятся глаголы с _______________ окончаниями ____________________ __________________ . Ко второму спряжению относятся глаголы с ______________ окончаниями _______________ _________________________.  

№ слайда 22 Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы не
Описание слайда:

Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы нести, говорить по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы. нести говорить Я Ты Он Мы Вы Они

№ слайда 23 Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение
Описание слайда:

Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение данных глаголов: рисовать, написать, бегать, дать, учить, поговорить, петь, лепить, перепрыгнуть. Ответьте, как вы определили глаголы 1-го и 2-го спряжения?  

№ слайда 24 2-группа. Общее задание: Составить алгоритм определения спряжения глаголов. З
Описание слайда:

2-группа. Общее задание: Составить алгоритм определения спряжения глаголов. Задание №1. Прочитайте в учебнике определение спряжения и напишите недостающие слова. Спряжением называется _________________ глаголов по ___________ и ____________. Глаголы бывают ____________ и ______________ спряжения. К первому спряжению относятся глаголы с _______________ окончаниями ____________________ __________________ . Ко второму спряжению относятся глаголы с ______________ окончаниями _______________ _________________________.  

№ слайда 25 Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы пле
Описание слайда:

Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы плести, кричать по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы. Плести Кричать Я Ты Он Мы Вы Они

№ слайда 26 Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение
Описание слайда:

Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение данных глаголов: гулять, нарисовать, водить, пилить, читать, говорить, ходить, водить , прыгнуть. Ответьте, как определить глаголы 1-го и 2-го спряжения?

№ слайда 27 Рефлексия Что нового мы сегодня узнали о глаголах? На маленьких листочках каж
Описание слайда:

Рефлексия Что нового мы сегодня узнали о глаголах? На маленьких листочках каждый из вас напишет по 1 глаголу в нужной форме и прикрепит на наше дерево знаний. На ветку первого спряжения глагол 1 спряжения, если вы поняли тему хорошо, и запомнили, что основная гласная 1 спряжения - Е. На ветку 2 спряжения глагол 2 спряжения, если вы поняли тему хорошо и запомнили, что основная гласная 2 спряжения - И. На ветку неопределённой формы глагол в данной форме, если вы не совсем определились и не совсем всё запомнили.

№ слайда 28 Домашнее задание Прочитать параграф, выучить определение спряжения. Разноуров
Описание слайда:

Домашнее задание Прочитать параграф, выучить определение спряжения. Разноуровневые задания (по желанию): из упражнения. 1) Написать глаголы в 2 столбика – по спряжениям, 2) Написать глаголы в 2 столбика – по спряжениям, разобрать их по составу. 3) Составить предложение с одним из глаголов. Синтаксический разбор предложения. Морфологический разбор глагола из предложения.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Филиал АО НЦПК «ӨРЛЕУ»

Институт повышения квалификации педагогических работников

по Северо-Казахстанской области

 

Кафедра «Инновационные технологии и методики преподавания

естественно-научных и гуманитарных дисциплин»

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОЕКТ

на тему: «Личностно-ориентированная направленность коммуникативных технологий обучения учащихся»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            

 

 Подготовила: Жакупова Г.Г., учитель русского языка

                                                                       и литературы Киевской СШ

                                                                

                                           

 

 

   

 

 

 

 

 

Тема: Личностно-ориентированная направленность коммуникативных технологий обучения учащихся русскому языку и литературе.

Актуальность. Из «Концепции образования Республики Казахстан до 2015 года» главной целью среднего образования является формирование личности, которая будет способна на основе  полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно-ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира.  Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество образования. В Концепции 12-летнего среднего общего образования определена главная цель: «формирование и развитие образованной, творческой, компетентной и конкурентной личности, способной жить в динамично развивающей среде, самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества».

      В настоящее время ведутся поиски путей перестройки и обновления системы школьного образования. Теоретически обосновывается и утверждается в школе личностно-ориентированный подход,  в основе которого признание ученика субъектом учебного процесса, развитие личности школьника с ее индивидуальными особенностями, возможностями. По сути дела, личностно-ориентированным является уже утвердившееся в школе коммуникативное обучение русскому языку и литературе. Его основные характеристики – отказ от авторитарного стиля управления  учебным процессом, признание ученика активным субъектом учебной деятельности, диалогичность, конструирование учебных ситуаций, организация учебного процесса обучения в условиях, приближающихся к реальному общению. Личностно-ориентированный подход – подход, обеспечивающий развитие личности ученика исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъектаи познания и предметной деятельности. Поэтому  в условиях реализации этого подхода особую значимость приобретает принцип индивидуализации, учет индивидуальных особенностей школьника, ведь он субъект учебной деятельности.

     Этот принцип далеко не нов в школьной практике. Учителя, как правило, осуществляют индивидуальный подход к каждому ученику, учитывают особенности учащихся, однако иногда ограничиваются лишь дифференциацией заданий в зависимости от уровня  их успеваемости. Такие задания, конечно, необходимы. Обычно они практикуются тогда, когда у учащихся уже отмечается отставание, иначе говоря, индивидуализация рассматривается как способ преодоления уже имеющегося пробела в знаниях. К чему могут привести такие задания при всей их несомненной полезности? Они могут увеличить разрыв в знаниях учащихся: в одно и то же время сильные учащиеся выполняют дополнительные задания повышенной сложности, слабые – получают облегченные задания. В практике встречается и другой подход к индивидуализации обучения: особое внимание обращается на учащихся, которым овладение русским языком дается трудно; в результате такого подхода большинство детей оказывается вне поля зрения учителя.

     В своей   педагогической   деятельности   мы   сталкиваемся   с   проблемами:

-  на   уроке   ученики   выполняют   задания   в   разном   темпе;

-  одинаковые   задания   для   одних   учеников   бывают   лёгкими,   а   для   других   трудными;

-   в   одном и том же   классе   есть   ученики,   которым   нравятся   задания   повышенной   сложности,   где   надо   исследовать   языковые   явления,   есть   ученики,   которые   любят   творческие   задания. Но следует отметить, что в этом же классе есть ученики, которым   исследовать   и   творить   на   должном   уровне      трудно,   и   у   каждого   есть   свои   пробелы   в   стандартных   минимальных   знаниях,   умениях.

Цель проекта:На основе эффективности управления и организации учебного процесса использовать технологии индивидуального обучения  в условиях коллективной деятельности класса не только в системе занятий с отстающими учениками, но и в развитии творческих способностей одарённых учеников.

План:

1.      Изучение теоретического материала о личностно-ориентированном подходе в системе обучения.

2.      Особенности личностно-ориентированного урока.

3.      Требования к личностно-ориентированному уроку.

4.      Разработка урока русского языка личностно-ориентированной направленности с применением  коммуникативных технологий.

 

Результат проекта: разработка урока русского языка по теме «Глагол » в 7 классе с казахским языком обучения.

 

Содержание

 

1. За последнее время в педагогике и педагогической психологии были предприняты различные попытки определить сущность личностно-ориентиро-ванного образования. Личностно-ориентированным образованием в современной педагогике называют образование, обеспечивающее развитие тех качеств личности, которые помогут школьнику занять в жизни активную, ответственную позицию.

     Теоретической основой личностно-ориентированного подхода к образованию являются ведущие идеи гуманистической психологии, теории самоактуализации личности А.Маслоу. Жизнь человека можно понять, лишь приняв во внимание его наивысшие стремления – профессионально-личностный рост,  самоактуализацию,  стремление к здоровью,  саморегуляции, эффективному функционированию, поиск идентичности и автономности.

      Специфика личностно-ориентированного обучения в отличие от других концепций заключается в ориентации на преимущественное развитие субъективности ученика, на запуск соответствующих возрасту механизмов саморазвития.

    Внутри личностно-ориентированного образования как направления в педагогической науке и практике нет однородности и единодушия в определении меры развития субъективности и саморазвития ученика.

     Существует точка зрения, согласно которой ученик рассматривается как субъект познания. В связи с этим обучение предлагается строить на основе познавательного опыта ребёнка, его способностей и интересов, предоставляя ему возможность реализовать себя в познании, в учебной деятельности и в учебном поведении. А для этого необходимо научить его способам мышления и учебной деятельности, обеспечивая тем самым его интеллектуальное развитие. По мнению И.С.Якиманской, одним из ведущих принципов личностно-ориентированного обучения является проблемное изложение учебного материала. Такой подход обеспечит связь обучения с жизнью, использование наиболее эффективных видов самостоятельной работы, а также сделать процесс обучения русскому  языку и литературе  динамичным, дифференцированным и активным.

    Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика. Для выстраивания модели личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманская считает необходимым различать следующие понятия.

     Разноуровневый подход – ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику.

    Дифференцированный подход – выделение групп детей на основе смешанной дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения.

     Индивидуальный подход – распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной направленности.

    Субъективно-личностный подход – отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.

     Проанализировав различные подходы к пониманию личностно-ориентированного обучения, позволили  нам занять собственную научную позицию: под личностно-ориентированным обучением понимать такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты; целью обучения является развитие личности, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся.

    Модель личностно-ориентированной школы существенно отличается от других моделей и педагогических систем. В первую очередь, тем, что она предоставляет ребёнку большую свободу выбора в процессе обучения. В её рамках не ученик подстраивается под сложившийся обучающий стиль учителя, а учитель, обладая разнообразным технологическим инструментарием, согласует свои приёмы и методы работы с познавательным стилем обучения ребёнка. Личностно-ориентированный урок в отличие от традиционного изменяет тип взаимодействия «учитель-ученик». От командного стиля учитель переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика. Изменяется позиция ученика- от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. Меняется и характер складывающихся на уроке отношений. Главное же в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся. В чём отличие личностно-ориентированного урока от традиционного?

2.Целеполагание. Цель - развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке ученик был заинтересован в саморазвитии.

Деятельность учителя. Организатор учебной деятельности, в которой ученик, опираясь на совместные наработки, ведёт самостоятельный поиск.

Деятельность ученика. Ученик является субъектом деятельности учителя. Деятельность идёт не от учителя, а от самого ребёнка.

Отношения «учитель-ученик». Работая с одной группой, учитель организует работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей учащегося.

3.  Следует отметить, что все существующие образовательные технологии являются внешне ориентированными по отношению к личностному опыту учащихся. Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода составляют методы и приёмы, соответствующие таким требованиям, как:

 - диалогичность;

 - творческий характер;

 - индивидуальность ребёнка;

 - предоставление учащемуся необходимого пространства и свободы для принятия самостоятельных решений.

     Выделяют следующие педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:

А) Педагогика сотрудничества;

Б) Технология саморазвивающего обучения  (Селевко Г.К.);

В) Гуманно-личностная технология Амонишвили Ш.А.;

Г) Игровые технологии;

Д) Проблемное обучение;

Е) Технологии развивающего обучения;

Ё) Технологии уровневой дифференциации;

Ж) Технология индивидуального обучения.

При этом важно выделить содержательные характеристики личностно-ориентированного подхода в обучении:

-личностная ориентация педагогического процесса, поиск и развитие задатков;

-гуманизация содержания обучения, насыщение его «кислородом» гуманитарной культуры;

-обеспечение достоверной психологической диагностики способностей школьника.

- направлять и корректировать весь учебный процесс, исходя из интересов ученика;

   Итак, очевидно, что цель личностно-ориентированного обучения – заложить в ребёнке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, культурой, обществом.

    Предполагается, что ученик в конце урока, построенного на основе личностно-ориентированного подхода, будет в состоянии ответить на вопрос, чему он сегодня научился, чего он не мог ещё сделать вчера. Организация обучения неродной речи на основе личностно-ориентированного подхода означает, что все методические решения учителя преломляются через призму личности обучаемого - его потребностей, мотивов, способностей, активности, интеллекта и других индивидуально-психологических особенностей. Кроме того, нельзя не учитывать, что речевая деятельность посылается коммуникативно-познавательной потребностью учащегося высказывать свою мысль. Большая ценность личностно-ориентированного подхода к обучению заключается в том, что  коммуникативно-познавательная потребность ученика становится внутренним мотивом его речевой деятельности на уроке.

    Подводя итог сказанному, следует отметит, что любая педагогическая технология должна быть переосмыслена учителем и окрашена творческим и эмоциональным отношением к своему делу и любовью к детям.

 

 

Разработка урока в 7 классе по теме «Спряжение глаголов»

 

Тема: Спряжение глаголов.

Цель:развитие учащимися  умения распознавать глаголы; определять спряжение глаголов.

Задачи:

·         Образовательная: научить учащихся  правильно определять спряжение глагола.

·         Развивающая: развивать мыслительную и творческую деятельность.

·         Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство коллективизма, умение работать в группе.

Тип урока: изучение новой темы.

Оборудование: карточки с заданиями по теме, плакаты, фломастеры, дерево знаний, стикеры (для рефлексии).

Ход урока:

І. Организационная часть.

- Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!

ІІ. Актуализация знаний.

Урок я хочу начать со стихотворения.

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду – все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растет.

О какой части речи пойдет разговор на уроке?

- Сегодня научимся спрягать глаголы.

Но для этого нам необходимо вспомнить все, что мы знаем о глаголе.

Автор
Дата добавления 16.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров472
Номер материала 392062
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх