Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Психологическое консультирование родителей по вопросам адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду
2 слайд
Объект исследования
Объект - адаптация к детскому саду в психологическом консультировании.
.
3 слайд
Предмет исследования
Предмет – особенности психологического консультирования родителей по вопросам адаптации детей к детскому саду.
4 слайд
Цель - исследование особенностей психологического консультирования родителей по вопросам адаптации дошкольников к детскому саду.
5 слайд
Задачи, раскрывающие цель
1. Изучить теоретические основы и провести системный анализ по исследуемой проблеме психологического консультирования по вопросам адаптации к детскому саду.
2. Охарактеризовать специфику психологической консультативной работы с родителями и детьми по вопросам адаптации к детскому саду.
3. Провести экспериментальную работу по реализации программы становления и развития родительского опыта в условиях специальной формы групповой работы.
4. Методом сравнительного анализа результатов проверить достоверность гипотезы.
6 слайд
Гипотеза исследования
Гипотеза - если психолог реализует специальную программу подготовки родителей дошкольников, то адаптация их детей к детскому саду пройдет более успешно.
7 слайд
Методы исследования
В теоретической части работы использован метод анализа научной литературы, сравнения и классификации позиций различных авторов.
В экспериментальной части исследования использовался комплекс психодиагностических методик, с обработкой их результатов. В ходе психологического консультирования была применена специальная программа, способствующая созданию условий для развития представлений родителей о психологии развития ребенка и формированию мотивации родителей к поиску более адекватных средств адаптации ребенка к детскому саду.
8 слайд
Основные выводы по теоретической части
1. Психологическое консультирование как форма открытия направлений личностного развития может быть чрезвычайно полезным как для конкретного родителя и ребенка, так и для всего поколения детей и родителей в целом.
2. Адаптация - это приспособление организма и личности к новой обстановке.
3. Адаптацию в условиях дошкольного учреждения нужно рассматривать как процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям.
4. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптивность, то есть совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). Ребенок в период адаптации – живая стрессовая модель.
5. Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад, позитивное отношение к нему.
6. Психологическая готовность ребенка к детскому саду - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
7. Выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в ДОУ – важнейшее условие, облегчающее ему адаптацию к перемене в образе жизни.
8. При правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остается каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребенок адаптируется к новым условиям своей жизни.
9 слайд
Опытно - экспериментальная работа
Обоснование исследования
Специфику социальной ситуации развития можно увидеть сквозь совместную деятельность родителя и ребенка, которая является очень показательной в рамках психологического консультирования.
Для нашего экспериментального исследования мы выбрали отвечающую этим требованиям групповую деятельность, как наиболее эффективную форму становления родительской рефлексии и развития родительского опыта.
Рассмотрев более 30-ти различных программ обучения/образования родителей, имеющих детей дошкольного возраста, мы остановили свой выбор на программе «Родительская школа - становления родительской рефлексии и развития родительского опыта через совместную деятельность родителя и ребенка».
10 слайд
Принципы работы по программе
- планомерное обучение анализу, который позволяет выделить опорные точки, условия разумного поведения родителей;
- создать предпосылки для формирования адекватной ориентировки в проблемных ситуациях;
- «знания» не навязываются «сверху» психологом, они «добываются»;
- родители выводятся логикой содержания «Родительской школы» и усилиями консультанта на существенные области родительского поведения и постигают сами шаг за шагом все их законы;
- исследовательская задача, введенная первоначально психологом (как улучшить отношения со своим ребенком), становится личностно значимой для каждого: она становится его задачей, но в то же время она является общей для всей группы, а это уже серьезная ответственность друг перед другом;
- в основе лежит модель обучения: схемы рефлексии создаются родителями совместно, в обсуждении между собой и с психологом, а задачи и задания обращены не столько на традиционное «подкрепление» этих схем, сколько на раскрытие условности их структур и границ понятий в совместной деятельности родитель-ребенок.
11 слайд
Этапы процедуры исследования
Выступление психолога на
родительском собрании, с
целью приглашения в
«родительскую школу»
5. Подведение итогов
экспериментального
исследования
4. Подведение
психодиагностического
исследования адаптации к ДОУ
выборки испытуемых-детей, родители
которых были в эксп. программе
и детей, родители которых не
участвовали.
3. Реализация программы
«Родительская школа – становление
родительской рефлексии
и развития родительского опыта
через совместную деятельность
родителя и ребенка»
2. Проведение
психодиагностического
исследования выборки испытуемых
взрослых, с целью узнавания
психологической истории ребенка
12 слайд
Выборка для проведения экспериментальной части
Выборку для нашего исследования составила группа из 20 родителей дошкольников младшей группы МБДОУ № 2708 «Островок детства» г. Москва. Также в исследовании приняли сами дошкольники в числе 20-ти человек, их возраст варьируется от 2 до 3 лет.
13 слайд
Комплекс психодиагностических методик
Для детей:
Методика, разработанная Е.А. Стребелевой, посвященные определению уровня психического развития ребенка.
Для родителей:
Первичная анкета для родителей дошкольников.
Опросник для родителей для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни (А. Фромм).
Анкета для матерей детей раннего возраста с различным типом адаптации к ДОУ.
14 слайд
«Первичная анкета для родителей дошкольников»
У испытуемых-родителей, обозначенных под № 1, 3, 6 - семьи неполные, но в воспитании ребенка принимают участие оба родителя. Любимое занятие – подвижные игры. Хронических и наследственных заболеваний нет. У № 3 были длительные разлуки с ребенком из-за графика работы. С чужими людьми быстрого контакта нет. Наличие у № 1 привычки – обгрызание ногтей.
Из анкеты испытуемого-родителя № 6 – проживают совместно, ребенок желанный. Наличие хронического заболевания – аллергия с компонентами бронхиальной астмы. Было удаление аденоидов в 3 года.
Испытуемые-родители, обозначенные под № 2, 4, 5, 7: родители проживают совместно, в воспитании принимают участие мама, папа, иногда старшее поколение. У испытуемых, обозначенных под № 4, 7 в сообщении о детях отмечено неправильное произношение ими звуков. У испытуемых, обозначенных под № 2 и 7, бывают нарушения питания. Хронические заболевания ни у кого не отмечены.
Из анкеты испытуемого-родителя № 8, анализ психологического по содержанию анамнеза показал, что семья неполная, в воспитании ребенка принимают участие мама и бабушка. Было двойное обвитие пуповины во время родов. Присутствует боязнь общения с взрослыми и темноты. Ребенок тревожен.
15 слайд
Протокол ведения программы «Родительская школа»
1. Анализируя протокол ведения программы «Родительская школа» подтверждаем, что используемая программа, эффективна и способствует созданию условий для развития представлений родителей о психологии развития ребенка, позволяет расширить ориентировку родителей в задачах родительства и сформировать мотивацию родителей к поиску более адекватных средств детско-родительских отношений.
2. Опасения родителей по поводу участия в групповой форме работы оказываются необоснованными.
3. Важный итог занятий - родители - пытаются не только обозначить проблему, но и выяснить причину ее возникновения, хотя за «правильным» решением чаще обращаются к психологу. Родители готовы слушать друг друга, оказать друг другу помощь, вербальный уровень родителей еще недостаточен для решения ряда проблем, связанных с детско-родительскими отношениями.
16 слайд
Адаптация к ДОУ у детей контрольной и основной групп
17 слайд
Способность ребенка адаптироваться к жизни в ДОУ
18 слайд
Предметное и личностное отношение матерей к своему ребенку
Мамы детей с легкой адаптацией к ДОУ
Мамы детей со средней адаптацией к ДОУ
Мамы детей с тяжелой адаптацией к ДОУ
19 слайд
Методика, разработанная Е.А. Стребелевой
Характер адаптации ребенка к дошкольному учреждению не зависит от умственного развития, познавательной активности, развития общения и речи. По данным показателям у детей не наблюдалось существенных различий. Единственным показателем, по которому обнаружены различия между детьми с разным типом адаптации, был уровень развития процессуальной игры.
Группы исследованных детей отличаются по следующим критериям: умственное развитие, познавательная активность, самостоятельность, общение и речь весьма незначительны и обусловлены, по нашему мнению, возрастными различиями детей в группах. Критерий "процессуальная игра" имеет значительные различия средних величин (между детьми легко и тяжело адаптировавшимися), которые вызваны, по нашему мнению, уровнем адаптации детей к ДОУ.
В то же время, полученные данные показали, что у детей нет существенных различий, ни в умственном развитии, ни в коммуникативном. Это позволяет предположить, что причина трудной адаптации кроется не в уровне познавательного развития, а имеет другие причины.
20 слайд
Выводы по экспериментальной части
1. Результаты психологического консультирования подтвердили, что программа «Родительская школа», эффективна и способствует созданию условий для развития представлений родителей о психологии развития ребенка, позволяет расширить ориентировку родителей в задачах помощи адаптации ребенка к детскому саду.
2. Приведенный протокол показывает, что обычные опасения родителей по поводу участия в групповой форме работы оказываются необоснованными.
3. В связи с поступлением в детский сад, необходимость резкого изменения привычного поведения, режима дня является непосильной задачей и может привести к срыву нервной деятельности и угнетению регуляторных механизмов. Как следствие при этом возникает процесс дезадаптации.
4. Длительность периода адаптации зависит от многих причин.
5. Результаты эмпирического исследования подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что если психолог реализует специальную программу подготовки родителей дошкольников, то адаптация их детей к детскому саду пройдет более успешно.
21 слайд
Значимость исследования:
без организации систематического психологического контроля над развитием детей, начиная с раннего возраста, задача своевременного выявления и коррекции нарушений или неблагоприятных вариантов развития, в том числе и успешной адаптации к условиям детского сада, не может быть решена. Ведь от того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и его привыкание к яслям (которое может продолжаться в течение полугода), и дальнейшее развитие малыша.
22 слайд
Спасибо за внимание !
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Современная жизнь изобилует трудными ситуациями, с которыми семья не всегда может справиться самостоятельно, например, когда рано или поздно возникает проблема детского сада – хорошо это или плохо, отдавать или не отдавать. Это и обусловило выбор темы нашего исследования.
Объект исследования – адаптация к детскому саду в психологическом консультировании.
Предмет – особенности психологического консультирования родителей по вопросам адаптации детей к детскому саду.
Цель – исследование особенностей психологического консультирования родителей по вопросам адаптации дошкольников к детскому саду.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы и провести системный анализ по исследуемой проблеме психологического консультирования по вопросам адаптации к детскому саду.
2. Охарактеризоватьспецифику психологической консультативной работы с родителями и детьми по вопросам адаптации к детскому саду.
3. Провести экспериментальную работу по реализациипрограммы становления и развития родительского опыта в условиях специальной формы групповой работы.
4. Методом сравнительного анализа результатов проверить достоверность гипотезы.
Гипотеза – если психолог реализует специальную программу подготовки родителей дошкольников, тоадаптация их детей к детскому саду пройдет более успешно.
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Григорьева Гелена Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.