Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по русскому языку

Презентация по русскому языку



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
Проблема исследования: каковы возможности развития логического мышления мла...
Объект исследования: развитие логического мышления младших школьников на уро...
Гипотеза: развитие логического мышления младших школьников при создании разв...
Задачи исследования: 1. Изучить лингвистическую, методическую и педагогическу...
Методы исследования: теоретические: теоретический анализ, реферирование педаг...
Экспериментальная база исследования – 4 класс МОУ «Гимназия № 2» г. Белгорода...
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа исследов...
Практическая значимость определяется тем, что предложенные задания и упражнен...
Научная новизна исследования заключается в следующем: 1) проанализированы пон...
Структура магистерского исследования определялась логикой исследования и пост...
Мышление – это высший, наиболее обобщающий и опосредованный процесс отражения...
Развернутые ответы – воспроизведение определенной научной информации, умение...
Констатирующий этап, цель которого – первичная диагностика уровня сформирован...
Рис.1. Уровень развития логического мышления младших школьников на констатир...
Формирующий этап, цель которого – разработать комплекс упражнений по развитию...
При создании развернутых ответов на лингвистические темы использовались такие...
Контрольный этап, цель которого – повторная диагностика уровня сформированнос...
Рис.2. Уровень развития логического мышления младших школьников на контрольн...
Рис.3. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента
Развитие логического мышления учащихся младших классов при создании развернут...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Проблема исследования: каковы возможности развития логического мышления мла
Описание слайда:

Проблема исследования: каковы возможности развития логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы. Решение этой проблемы составило цель настоящего исследования.

№ слайда 3 Объект исследования: развитие логического мышления младших школьников на уро
Описание слайда:

Объект исследования: развитие логического мышления младших школьников на уроках русского языка. Предмет исследования: процесс развития логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы.

№ слайда 4 Гипотеза: развитие логического мышления младших школьников при создании разв
Описание слайда:

Гипотеза: развитие логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы, по всей вероятности, будет реализовываться наиболее продуктивно, если: – включать задания разного типа по обучению учащихся составлению развернутых ответов на лингвистические темы; – использовать на уроках русского языка алгоритмы и опорные схемы; – учитывать индивидуальные особенности младших школьников.

№ слайда 5 Задачи исследования: 1. Изучить лингвистическую, методическую и педагогическу
Описание слайда:

Задачи исследования: 1. Изучить лингвистическую, методическую и педагогическую литературу по теме исследования и выявить степень ее теоретической разработанности. 2. Рассмотреть и проанализировать опыт учителей и методистов по проблеме развития логического мышления учащихся начальных классов. 3. Организовать и провести опытно – экспериментальную работу по предмету исследования.

№ слайда 6 Методы исследования: теоретические: теоретический анализ, реферирование педаг
Описание слайда:

Методы исследования: теоретические: теоретический анализ, реферирование педагогического опыта; эмпирические: анализ продуктов речевой деятельности учащихся, эксперимент, изучение, обобщение и теоретическое осмысление методического опыта учителей начальных классов по проблеме исследования; метод количественного и качественного анализа результатов исследования.

№ слайда 7 Экспериментальная база исследования – 4 класс МОУ «Гимназия № 2» г. Белгорода
Описание слайда:

Экспериментальная база исследования – 4 класс МОУ «Гимназия № 2» г. Белгорода, занимающийся по УМК «Начальная школа XXI века», авторы программы и учебников по русскому языку С.В Иванов, А.О. Евдокимова,  М.И. Кузнецова,  Л.В. Петленко, В.Ю.Романова.

№ слайда 8 Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа исследов
Описание слайда:

Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа исследований в области психологии, педагогики, языкознания, методики преподавания русского языка поставлена и решена на научно – теоретическом уровне проблема развития логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы. Данная работа вносит вклад в дальнейшее развитие методики русского языка в начальной школе.

№ слайда 9 Практическая значимость определяется тем, что предложенные задания и упражнен
Описание слайда:

Практическая значимость определяется тем, что предложенные задания и упражнения могут быть рекомендованы учителям начальных классов и студентам педагогических факультетов в целях развития логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы.

№ слайда 10 Научная новизна исследования заключается в следующем: 1) проанализированы пон
Описание слайда:

Научная новизна исследования заключается в следующем: 1) проанализированы понятия «мышление» и «логическое мышление» как педагогическая категория; 2)определены уровни развития логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы; выявлены и экспериментально обоснованы варианты процесса развития логического мышления младших школьников (на основе создания развернутых ответов).

№ слайда 11 Структура магистерского исследования определялась логикой исследования и пост
Описание слайда:

Структура магистерского исследования определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.

№ слайда 12 Мышление – это высший, наиболее обобщающий и опосредованный процесс отражения
Описание слайда:

Мышление – это высший, наиболее обобщающий и опосредованный процесс отражения в человеческом сознании действительности, устанавливающий связи и отношения между познаваемыми объектами, раскрывающими их свойства и сущность. Логическое мышление – это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно – следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.

№ слайда 13 Развернутые ответы – воспроизведение определенной научной информации, умение
Описание слайда:

Развернутые ответы – воспроизведение определенной научной информации, умение оперировать ею. Сложность данных ответов заключается в умении логично, четко, последовательно излагать свой материал. Развернутые ответы подразделяются на следующие типы: развернутые ответы, не требующие собирания материала; развернутые ответы, требующие собирания материала; по характеру мыслительной операции. Необходимо обучать младших школьников созданию подобного рода ответов.

№ слайда 14 Констатирующий этап, цель которого – первичная диагностика уровня сформирован
Описание слайда:

Констатирующий этап, цель которого – первичная диагностика уровня сформированности логического мышления учащихся младшего школьного возраста в классе. На данном этапе использовались специально отобранные методики: «Изучение гибкости мышления», «Изучение быстроты мышления», «Сравнение понятий», «Четвертый лишний».

№ слайда 15 Рис.1. Уровень развития логического мышления младших школьников на констатир
Описание слайда:

Рис.1. Уровень развития логического мышления младших школьников на констатирующем этапе Низкий уровень развития мышления имеют 11 ребят (50%); 7 ребят находятся на среднем уровне – 31,9% и 4 ребят (18,1%) имеют высокий уровень развития логического мышления.

№ слайда 16 Формирующий этап, цель которого – разработать комплекс упражнений по развитию
Описание слайда:

Формирующий этап, цель которого – разработать комплекс упражнений по развитию логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы.

№ слайда 17 При создании развернутых ответов на лингвистические темы использовались такие
Описание слайда:

При создании развернутых ответов на лингвистические темы использовались такие приемы, как: определить в какой последовательности следует начинать строить высказывание лингвистического характера; уметь составить общее правило из предложенных понятий; анализ образца высказывания учителя; формулирование ответа на вопрос учителя; составление алгоритма для высказывания; использование схемы для создания развернутого высказывания; прием разъяснения значения термина.

№ слайда 18 Контрольный этап, цель которого – повторная диагностика уровня сформированнос
Описание слайда:

Контрольный этап, цель которого – повторная диагностика уровня сформированности логического мышления учащихся младшего школьного возраста в классе, проведен анализ полученных результатов. Цели исследования: установить динамику в развитии логического мышления у учащихся экспериментального класса; сравнить полученные результаты исследования с констатирующим этапом и сделать выводы.

№ слайда 19 Рис.2. Уровень развития логического мышления младших школьников на контрольн
Описание слайда:

Рис.2. Уровень развития логического мышления младших школьников на контрольном этапе

№ слайда 20 Рис.3. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента
Описание слайда:

Рис.3. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента

№ слайда 21 Развитие логического мышления учащихся младших классов при создании развернут
Описание слайда:

Развитие логического мышления учащихся младших классов при создании развернутых ответов на лингвистические темы будет более эффективным, если: - целенаправленно и систематически использовать разнообразные упражнения, такие как «Дополни высказывание…», «Составь алгоритм высказывания…», «Дать определение…» и т.д.; - использовать на уроках русского языка алгоритмы и опорные схемы; - учитывать индивидуальные особенности младших школьников.

№ слайда 22 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Задания по обучению учащихся составлению развернутых ответов на лингвистические темы при изучении разных разделов русского языка в начальной школе способствуют развитию логического мышления.
Процесс развития логического мышления – сложный, многоаспектный, требующий глубоких знаний и хорошей методической подготовки самого учителя. При развитии логического мышления младших школьников необходимо учитывать индивидуальные особенности мышления. Развитие логического мышления младших школьников при создании развернутых ответов на лингвистические темы может осуществляться за счет подбора специального дидактического материала, разработки системы уроков, использования на уроках алгоритмов и опорных схем. 

 

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров218
Номер материала 429696
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх