Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по русскому языку на тему" Формирование словообразовательных умений у детей с задержкой психического развития"

Презентация по русскому языку на тему" Формирование словообразовательных умений у детей с задержкой психического развития"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
Формирование словообразовательных умений у младших школьников с задержкой пс...
Актуальность выбранной темы Заключается в определении последовательности рабо...
словообразовательные умения у младших школьников с задержкой психического раз...
Цель работы: определить этапы формирования словообразовательных умений у млад...
Задачи работы 1) проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую л...
В состав экспериментальной группы вошли 8 детей с задержкой психического разв...
Исследование словообразовательных умений Цель исследования – выявить уровень...
Исследование словообразовательных умений Основа методики- «Исследование слово...
Исследование словообразовательных умений На основе результатов анализа задани...
Исследование словообразовательных умений Задания 1 2 3 4 5 Всего баллов Уровн...
Исследование словообразовательных умений Имеют типичные ошибки: повторение за...
Задачи: 1.Уточнить лексическое значение слов. 2.Уточнить грамматическое значе...
Формирование словообразовательных умений В состав экспериментальной группы во...
Формирование словообразовательных умений Последовательность логопедической ра...
Формирование словообразовательных умений II этап – Формирование умения выделя...
Формирование словообразовательных умений III этап – Формирование самостоятель...
Формирование словообразовательных умений После проведения формирующего экспер...
Формирование словообразовательных умений Задания 1 2 3 4 5 Всего баллов Уровн...
Формирование словообразовательных умений В результате проведения подобной раб...
Заключение Условие последовательного обучения детей пониманию и воспроизведен...
 Спасибо за внимание!
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование словообразовательных умений у младших школьников с задержкой пс
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений у младших школьников с задержкой психического развития   

№ слайда 2 Актуальность выбранной темы Заключается в определении последовательности рабо
Описание слайда:

Актуальность выбранной темы Заключается в определении последовательности работы и подборе приемов для формирования словообразовательных умений.

№ слайда 3 словообразовательные умения у младших школьников с задержкой психического раз
Описание слайда:

словообразовательные умения у младших школьников с задержкой психического развития Предмет работы: этапы работы по формированию словообразовательных умений у младших школьников с задержкой психического развития.

№ слайда 4 Цель работы: определить этапы формирования словообразовательных умений у млад
Описание слайда:

Цель работы: определить этапы формирования словообразовательных умений у младших школьников с задержкой психического развития. Гипотеза: поэтапное обучение позволяет выработать сознательное отношение к морфемному составу слова и сформировать словообразовательные умения у младших школьников с задержкой психического развития

№ слайда 5 Задачи работы 1) проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую л
Описание слайда:

Задачи работы 1) проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме исследования. 2) выявить особенности умений словообразования у детей 8-9 лет, имеющих задержку психического развития. 3) теоретически обосновать и составить комплекс упражнений, игровых методик, направленных на развитие умений словообразования. 4) экспериментально проверить эффективность составленного комплекса упражнений и игр.

№ слайда 6 В состав экспериментальной группы вошли 8 детей с задержкой психического разв
Описание слайда:

В состав экспериментальной группы вошли 8 детей с задержкой психического развития, обучающихся во 2 классе МБОУ школы VII вида № 50 г. Ижевска. Исследование словообразовательных умений

№ слайда 7 Исследование словообразовательных умений Цель исследования – выявить уровень
Описание слайда:

Исследование словообразовательных умений Цель исследования – выявить уровень сформированности словообразовательных умений (на примере прилагательных) у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

№ слайда 8 Исследование словообразовательных умений Основа методики- «Исследование слово
Описание слайда:

Исследование словообразовательных умений Основа методики- «Исследование словообразования имен прилагательных» Лалаевой Р.И. Обследование включает разделы: Образование качественных прилагательных. Образование качественных прилагательных со значением незначительной степени. Образование отглагольных качественных прилагательных. Образование относительных прилагательных. Образование притяжательных прилагательных

№ слайда 9 Исследование словообразовательных умений На основе результатов анализа задани
Описание слайда:

Исследование словообразовательных умений На основе результатов анализа заданий констатирующего эксперимента нами были условно выделены 3 уровня сформированности словообразовательных умений ( на примере прилагательных) : высокий уровень - (24– 36 баллов) средний уровень – ( 11- 23 баллов) низкий уровень – (0 – 10 баллов)

№ слайда 10 Исследование словообразовательных умений Задания 1 2 3 4 5 Всего баллов Уровн
Описание слайда:

Исследование словообразовательных умений Задания 1 2 3 4 5 Всего баллов Уровни Ильнур А 5 1 1,5 7,5 6,25 21,25 Средний Марал Л 5 0,75 1,25 7,5 7,75 22,25 Средний Данил М 5 0,5 0,75 7 6,25 26 Средний Кристина К 3,5 0,75 1,5 6,75 5 17,5 Средний Валерия Д 4,25 1,75 3,25 7 6,25 23,25 Средний Настя М 5 0,75 2,75 7,75 7 23,25 Средний Диана П 5 2,25 3,25 8,5 6,25 19,5 Средний Сергей Ш 3,5 2,5 1,5 7,75 5,75 21,5 Средний

№ слайда 11 Исследование словообразовательных умений Имеют типичные ошибки: повторение за
Описание слайда:

Исследование словообразовательных умений Имеют типичные ошибки: повторение заданного слова; не правильное использование суффиксов при образовании прилагательных(замена суффикса, пропуск суффикса); не правильная постановка ударения; пропуск слогов в образуемых словах; избегание операций словообразования путем называния других частей речи. Встречалось не принятие словообразовательных задач и проявлялось в полном отказе давать ответы на задание.

№ слайда 12 Задачи: 1.Уточнить лексическое значение слов. 2.Уточнить грамматическое значе
Описание слайда:

Задачи: 1.Уточнить лексическое значение слов. 2.Уточнить грамматическое значение слов. 3.Закрепить связь грамматического значения с его звуковой формой. 4. Дифференцировать их по значению и звуковому оформлению. 5. Закрепление самостоятельного использования наиболее употребляемых суффиксов. Формирование словообразовательных умений

№ слайда 13 Формирование словообразовательных умений В состав экспериментальной группы во
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений В состав экспериментальной группы вошли 8 детей с задержкой психического развития, обучающихся во 2 классе. Занятия проводились с марта по май 2014 года. Всего было проведено 32 групповых занятий. Коррекционно- логопедическое воздействие строилось с учетом появления форм словообразования в онтогенезе, а так же характера и степени трудности различных словообразовательных моделей.

№ слайда 14 Формирование словообразовательных умений Последовательность логопедической ра
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений Последовательность логопедической работы: I этап – Формирование умения определять значение грамматической формы на материале ряда словоформ. Цель – учить определять значения грамматической формы на материале ряда словоформ.

№ слайда 15 Формирование словообразовательных умений II этап – Формирование умения выделя
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений II этап – Формирование умения выделять звуковое обозначение морфемы на основе сравнения ряда словоформ Цель – Учить выделять звуковое обозначение морфемы на основе сравнения ряда словоформ.

№ слайда 16 Формирование словообразовательных умений III этап – Формирование самостоятель
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений III этап – Формирование самостоятельного конструирования словоформ Цель – учить закреплять самостоятельному конструированию словоформ

№ слайда 17 Формирование словообразовательных умений После проведения формирующего экспер
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений После проведения формирующего эксперимента у детей с задержкой психического развития возросла речевая активность, увеличилось самостоятельное образование производных имен прилагательных от существительных при помощи суффиксации. Значительно сократились количество ошибок, таких как, образование прилагательных при помощи ненормативных суффиксов, снизилось количество акцентуации.

№ слайда 18 Формирование словообразовательных умений Задания 1 2 3 4 5 Всего баллов Уровн
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений Задания 1 2 3 4 5 Всего баллов Уровни Ильнур А 5 5 5 10 10 35 Высокий Марал Л 5 3,25 3,25 10 10 31,05 Высокий Данил М 5 3 5 10 10 33 Высокий Кристина К 5 4 4 10 10 33 Высокий Валерия Д 5 4 5 10 10 34 Высокий Настя М 5 5 5 10 10 35 Высокий Диана П 5 5 6 10 10 34 Высокий Сергей Ш 5 5 5 10 9,25 34,25 Высокий

№ слайда 19 Формирование словообразовательных умений В результате проведения подобной раб
Описание слайда:

Формирование словообразовательных умений В результате проведения подобной работы дети научились обобщать значение морфологических элементов слов, закрепили умение их соединения в рамках целого слова в соответствии как с формально- семантическими, так и с фонетическими правилами русского языка.

№ слайда 20 Заключение Условие последовательного обучения детей пониманию и воспроизведен
Описание слайда:

Заключение Условие последовательного обучения детей пониманию и воспроизведению словообразовательных умений является эффективным при коррекции речи младших школьников с задержкой психического развития. В нашей экспериментальной группе нарушения словообразовательных умений проявляются в рамках задержки психического развития, что требует более глубокого анализа и длительного времени для лучшего результата, поэтому следует продолжать работу в данном направлении. Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.

№ слайда 21  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Полноценное владение родным языком в школьном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Школьный возраст - это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.

Грамматика - это строй языка, иначе говоря, те закономерности, по которым в языке образуются и соединяются слова. Ведущим механизмом формирования грамматического строя речи является овладение ребёнком закономерностями языка, языковыми обобщениями, что позволяет трансформировать смысл в речевые действия.

Исследования, посвящённые проблеме словообразования в школьном возрасте, рассматривают обучение словообразованию как развивающее, обеспечивающее формирование собственно языковых лексико-грамматических и фонетических обобщений, а не как нацеливание на коррекцию ошибок. Анализ литературы выявил наиболее освещенные вопросы по словообразованию. Эта тема достаточно актуальна, т.к. в логопедии делается акцент на развитие словообразования у детей с нарушениями речи. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также поиска более новых, эффективных научно-обоснованных путей развития словообразования у детей вообще, и в частности детей-логопатов.

Современные лингвисты [1, 2, 3, 4,] много пишут не только по вопросам словообразования уже совершившегося, но и дают возможность оценить новые слова с точки зрения грамотности русского языка, поскольку с их работах есть высокая степень обобщения.

Словообразование - важный источник пополнения словарного состава языка. Словообразование - это наука о том, как «делать слова» [52].

В отечественной логопедии накоплен достаточный теоретический, практический и методический материал по изучению и развитию лексико-грамматической стороны речи, например, у дошкольников с ОНР. Но отсутствуют точные данные и формы организации работы для детей с более легкой формой речевой патологии. То есть этот вопрос недостаточно освещен в литературных источниках. Меня заинтересовала данная проблема в рамках  речевой патологией, у детей с задержкой психического развития, и я решила ею заняться.

Актуальность нашего исследования определялась нами по двум уровням:

Социально-педагогический: на данном уровне актуальность обусловлена тем, что в настоящее время очень много детей к моменту поступления в первый класс общеобразовательной школы имеют некоторую несформированность навыков словообразования.

Научно-методологический уровень: на этом уровне актуальность обусловлена тем, что данный вопрос еще недостаточно изучен. Не представлено содержание, формы организации работы по формированию словообразования у детей с задержкой психического развития.

Цель исследования

Объект исследования: состояние словообразования у младших школьников с задержкой психического развития.

Предмет исследования: содержание логопедической работы по развитию навыков словообразования у младших школьников с задержкой психического развития.

 Гипотеза:

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой работы были выдвинуты следующие задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую и логопедическую литературу по проблеме исследования.

2) выявить особенности навыков словообразования у детей 8-9 лет, имеющих задержку психического развития.

3) теоретически обосновать и составить комплекс упражнений, игровых методик, направленных на развитие навыков словообразования.

4) экспериментально проверить эффективность составленного комплекса упражнений и игр.

Методологической и теоретической основой исследования явились положения общей и специальной педагогики и психологии:

- теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина;

- концепция системного подхода к изучению и коррекции речевых нарушений (М.С. Певзнер, Р.Е. Левина)

- о единстве общих закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова и др.);

- о понимании речи как сложной функциональной системы, составные компоненты которой зависят один от другого и обуславливают друг друга (Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, О.Е. Грибова и др.).

 

- о коммуникативно-деятельностном подходе к развитию речи (М.И. Лисина, Т.Б. Филичева).

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров323
Номер материала 427756
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх