Васильева Вера
Владимировна
учитель русского языка и
литературы
ГБОУ Псковской области
«Порховская специальная
(коррекционная) школа-интернат»
г.Порхов
Тема: «Слова разнообразные – одинаковые, но разные» (Омонимы).
Уровень: (базовый) 5 класс.
Тип урока:
Урок открытия новых знаний.
Образовательная цель:
Познакомить
учащихся с понятием омонимов и их значением в русской речи.
Развивающие цели:
Развивать умения распознавать
омонимы в тексте, в предложении, объяснять значения омонимов при помощи
толкового словаря, составлять словосочетания и предложения с омонимами,
правильно и уместно употреблять в речи омонимы.
Обогащать
и активизировать словарь учащихся.
Воспитывающие цели:
Способствовать
повышению уровня учебной мотивации на уроках, развивать познавательный интерес
к урокам русского языка.
Используемые методы и приёмы: использование
игровых моментов (помощники на уроке - Компьюша, Словарик, Мудрый Учебник),
упражнение-энергизатор «Пальчиковая разминка», проблемная ситуация, лингвистический
эксперимент, чтение и анализ стихотворения, устное словесное рисование, работа
с таблицей, инсценирование речевой ситуации, индивидуальные сообщения учащихся,
работа в группах, работа со словарями, работа с текстом, зрительная гимнастика
(физкультминутка для глаз), визуализация знаний (использование ИКТ для
зрительного представления информации, для проверки заданий), индивидуальная
работа с карточками, приём рефлексии – цветная самооценка.
Оборудование:
презентация, проектор, экран, учебник, толковые словари, раздаточный материал к
уроку, карточки с домашними заданиями, цветные фонарики..
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный
момент, приветствие.
2
слайд
|
Доброе утро, дети. Я рада вас всех приветствовать
сегодня на нашем занятии.
Я уважаю русский язык за его выразительность,
уникальность. Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с удивительным миром
русских слов и их необычными способностями.
|
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
А вы, ребята, хотите узнать об этих способностях?
Сегодня я предлагаю вам на один урок стать наблюдателями,
исследователями и свидетелями одного языкового явления. Я уверена, что к
концу урока ваш словарный запас пополниться новыми русскими словами и они
оживут в вашей речи. Но для этого придётся потрудиться.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Личностные:
освоение роли во время занятия обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности.
|
Подготовка
к восприятию учебного материала.
|
Урок
у нас необычный, поэтому помогать нам будут наши друзья Компьюша и Словарик,
а также ваш мудрый помощник - Учебник .
Ну
что ж начнём! Вы готовы? Тогда пожелаем друг другу
удачи.
|
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция
|
Упражнение-энергизатор
«Пальчиковая разминка»
|
Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. А теперь на
меня – улыбнитесь. А теперь, поочерёдно касаясь пальцами, повторяйте за
мной: желаю успеха большого во всём и везде. Удачи нам на уроке.
Молодцы!
|
Дети выполняют действия
вместе с учителем.
|
Личностные:
развитие эмоционального настроя на успех.
|
Запись
числа в тетрадях.
|
Запишем
число, классная работа.
|
Оформляют в тетрадях
записи числа.
|
|
Тема
урока, проблемный вопрос.
Слайд
3
|
Тема
нашего урока «Слова разнообразные — одинаковые, но разные».
Что
во фразе кажется странным? Какие слова являются противоположными по смыслу?
|
Записывают тему в
тетрадях.
|
Познавательные: анализ высказывания, формулирование проблемы.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, строить речевое
высказывание.
|
Актуализация
знаний.
Слайд
4
Лингвистический
эксперимент
«Слова-Близнецы»
Слайд 5
Слайд
6
Слайд
7
|
Прослушайте стихотворение
Я. Козловского
Вы откуда, молодцы?
День вступил в свои права,
Постучались в дверь слова.
Я открыл им.
Что за чудо?!
Предо мною близнецы.
Я спросил их:
— Вы откуда
Появились, молодцы?
Отвечали мне слова:
— Заверяем, голова,
Что и раньше с нами встречи
Ты имел наверняка.
Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность,
Потому не торопись;
Не всегда нужна поспешность,
Ты до смысла доберись.
Наподобие начинки,
Смысл запрятан в серединке.
Схожим лицам вопреки
Мы по смыслу — далеки.
О чём идёт речь в стихотворении?
Обратите внимание на выделенные фразы. Назовите
особенности этих слов.
И первое задание от Компьюши. На экране вы увидите слова.
Ваша задача записать эти слова. Объяснить, что вы представляете себе, когда
читаете их.
1 ряд записывает слова из первого столбика, 2 ряд –
из второго, 3 ряд – из третьего.
При объяснении значений слов пользуйтесь фразой-помощником:
Когда я читаю слово…., я представляю себе…..
Как вы думаете, ребята, почему одно и то же слово вы
объясняли по-разному? При этом вы все правы.
(Учитель может привести пример многозначного слова
«колокольчик», выявить сходство между значениями в многозначных словах,
например, по форме)
Давайте внимательно рассмотрим картинки к слову
«ключ». Что изображено на них?
(по мере ответов учащихся учитель выписывает
значения слова ключ на доску)
Похожи ли эти предметы друг на друга? Можно ли их
назвать многозначными?
Но они все названы одним и тем же словом «ключ».
В чём же дело? Почему эти «ключи» такие разные, хотя
их названия звучат и пишутся одинаково?
Хотите узнать ответы на эти вопросы?
Тогда обратимся к мудрому помощнику- учебнику.
|
Слушают стихотворение.
Отвечают на вопросы.
Смотрят на экран,
записывают слова, озвучивают лексические значения.
Отвечают, что у одного
слова может быть несколько значений. Это многозначные слова.
Называют изображённые на
картинках предметы.
Отвечают на вопросы.
Читают название
параграфа «Омонимы» в учебнике.
|
Познавательные: общеучебные (поиск
и выделение необходимой информации)
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, строить речевое
высказывание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
сверстниками, инициативное сотрудничество в анализе информации; управление
поведением партнёра; умение выражать свои мысли.
Познавательные: логические
(построение логической цепочки
рассуждений)
Познавательные:
общеучебные (поиск и выделение необходимой информации)
логические
(построение логической цепочки рассуждений)
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, строить речевое
высказывание.
Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
|
Формулировка
темы и целей урока.
|
Теперь
,ребята, вы сможете сформулировать тему урока.
Запишите
тему в тетради.
Так
что же нам необходимо узнать?
(что
такое омонимы?)
Чему
будем учиться?
(распознавать
омонимы, уместно употреблять их в речи)
|
Формулируют и записывают
тему урока.
Формулируют цель
и основные умения.
|
Познавательные:
общеучебные
(самостоятельное выделение и формулирование темы и целей деятельности)
|
Терминологическая
минутка
Слайд
8
Заполнение
таблицы
«Паспорт
омонимов».
Слайд
9
Наблюдение.
Инсценирование.
Формулировка
первичных выводов.
Слайд
10
|
Прочитайте
определение слова «омонимы» в учебнике.
Это
слово нерусское. Поэтому мы обратимся за помощью к Словарику.
(сообщение
ученика)
Омо́нимы (др.-греч. ὁμός — одинаковый + ὄνομα — имя)— разные по значению, но одинаковые по
написанию и звучанию единицы языка, например слово «лук».
Спасибо нашему исследователю.
Давайте заполним нашу таблицу «Паспорт
омонимов». Общие признаки будем отмечать знаком +, различные – знаком -.
(см.приложение 1)
А теперь я предлагаю вам стать наблюдателями.
Слушайте и смотрите внимательно.
Прослушайте диалог двух мальчиков.
-
Саша, скорее принеси лук. Без него мы не сможем справиться.
-
Хорошо, я мигом.
-
Что ты мне принёс?
-
Я принёс тебе лук. Ты же просил лук!
-
Лук, лук… Я просил тебя принести лук со стрелами, а не луковицу с огорода.
Всё, мы пропали:теперь мы проиграем это сражение.
Можно ли, только услышав слово-омоним,
понять точно, о чём идёт речь? Почему?
Что нужно сделать, чтобы не возникло
недопонимания между людьми, если они употребляют в своей речи омонимы?
Какой словарь может помочь узнать значение
слова?
Внимание на экран! Словарик уже спешит к нам
на помощь!
Вот так выглядит словарная статья о
словах-омонимах.
(обращается внимание учащихся на построение
словарной статьи об омонимах)
Лексическое значения слов-омонимов
разъясняется в разных словарных статьях.
Лук¹ - огородное растение со съедобной, острого вкуса
луковицей и съедобными трубчатыми листьями. Зелёный лук. Выращивать лук.
Лук² - оружие для метания стрел: гибкая дуга, стянутая
тетивой. Тугой лук. Стрелять из лука.
Обратите внимание, ребята, на приведённые примеры к слову
«лук». Прочитаем их.
Каким ещё способом устранить непонимание в речи при
употреблении омонимов?
При ответах пользуйтесь фразой помощником: Чтобы правильно
понять значение омонима, необходимо…
|
Читают определение в
учебнике.
Подготовленный ученик
читает сообщение о значении и происхождении слова «омоним» из Словаря
иностранных слов.
(Это же сообщение
ребята видят на экране)
Записывают определение в
тетрадь.
Заполняют таблицы.
2 ученика
разыгрывают речевую
ситуацию.
Остальные наблюдают за
диалогом.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод: нужно
знать значение слова, можно обратиться за помощью к Толковому словарю.
Читают значения слова
«лук».
Читают примеры из
словарной статьи. Делают выводы.
Употреблять омонимы с
нужными словами.
|
Познавательные:
общеучебные (выделение
необходимого языкового явления, распределение по определённым признакам )
Регулятивные: моделирование (составление таблицы)
Коммуникативные:
владение диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, строить речевое
высказывание.
Познавательные: логические
(установление
причинно-следственных связей)
|
Первичное
закрепление
|
Лексическая
разминка
«Живые
омонимы»
(работа
в группах)
Слайд
11
Слайды
12-17
|
А
теперь вернёмся к записанным вами словам-омонимам. Я предлагаю вам стать
исследователями, подобрать к омонимам необходимые для понимания их значения
слова (прилагательные и глаголы), записать, согласовывая их в роде и числе, получившиеся
словосочетания.
Внимание
на экран!
Компьюша
и Словарик вам обязательно помогут.
(1
ряд, 2 ряд, 3 ряд работают с карточками, которые содержат необходимый
лексический материал: слова для составления словосочетаний, а также выписки
из Толкового словаря)
(Смотри
приложение 2)
А
теперь проверка!
Прочитайте
составленные словосочетания.
(На
экране появляются картинки, иллюстрирующие ответы учащихся)
|
Работают с карточками и
выписками из Толкового словаря, выбирают из данных слов подходящие к каждому
омониму слова, составляют словосочетания, записывают.
Читают получившиеся
словосочетания.
|
Познавательные:
умение принимать и сохранять задачу воспроизведения
образца, анализ, синтез.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное
сотрудничество в анализе информации; управление поведением партнёра; умение
выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
|
Физкультминутка
Слайд
18
|
Зрительная
гимнастика.
Встаньте,
зажмурьте глаза сильно-сильно, и откройте, посмотрите вправо, влево, вверх,
вниз, ещё раз зажмурьтесь и откройте глаза.
|
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
|
Работа
с текстом
«Найди
омонимы»
(чтение
и анализ)
Слайд
19
Слайд
20, 21
|
На
партах разложен текст
«Главное
слово».
(текст
читают выразительно по ролям подготовленные ученики)
(приложение
3)
Хотите,
я расскажу вам сказку? Я слышала её от своей бабушки.
Есть на белом свете Золотая Дверь. Если её
распахнуть пошире, то все люди на Земле будут счастливы.
И вот однажды к этой Двери съехались мальчики и
девочки со всего света. Одни приехали из стран, где яркое небо, солнце
и пальмы. Другие – с Крайнего Севера, где вечная мерзлота.
Дети окружили Золотую Дверь и увидели флажок. На нём
было написано: «Чтобы Дверь открылась, нужно сказать главное слово».
Одна девочка сказала:
- Я живу в пустыне. Кругом один песок, горячий, как
огонь. Вода встречается редко. А без воды жизни нет… Главное слово – вода!
Но Дверь не открывалась.
Тогда заговорил мальчик:
- В тех местах, где живу я, - настоящее царство
мерзлоты. Много месяцев висит над землёй полярная ночь. Без света, без
тепла мы бы давно погибли. Главное слово – огонь!
Но дверь и теперь не открылась.
Одна маленькая девочка прошептала:
- Я знаю! Это хлеб. Без него все умрут с голоду.
Дети с надеждой посмотрели на Дверь. Она была
заперта.
И тогда мальчик уверенно проговорил:
- Я знаю это слово! Оно коротенькое, но самое
важное. Это – МИР! Мир – это радость. Мир – это синее небо и жаркое солнце.
Мир – это хлеб и вода. Мир – это счастливые люди.
Золотая
Дверь торжественно распахнулась.
Кто
главные герои сказки?
Откуда
они приехали?
Зачем
хотели дети открыть Золотую Дверь?
Что
нужно было сделать для этого?
Какие
слова дети считали главными?
Почему
Дверь не открывалась?
Какое
слово самое главное для всех детей на планете?
А
почему?
Встретились
ли вам в этом тексте омонимы? Выпишите их. Составьте предложения с
выписанными омонимами так, чтобы их значения были ясны.
|
|
Коммуникативные:
Умение выразительно читать текст по ролям,
умение выражать свои мысли по поводу прочитанного.
Познавательные:
общеучебные (смысловое чтение).
логические (построение логической цепочки рассуждений)
Личностные: нравственно-этическая ориентация, обеспечивающая личностный
моральный выбор.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
умение употреблять в речи слова-омонимы в
осмысленном высказывании (предложении).
|
Итоговое
задание
«Узнай
омоним»
Слайд
22
Слайд
23
|
Пришло время проверить, сможете ли вы узнать
омонимы в предложениях. И распознать омонимы и омографы. Каждый из вас
выполнит задание на карточках. Ваша задача: подчеркнуть омонимы в
предложениях одной чертой.
( приложение 4)
Проверьте себя по ключу!
(на экране проверка, ученики оценивают себя)
|
Выполняют
задания в карточках.
Проверяют
себя по ключу на экране, ставят себе оценки.
|
Познавательные:
общеучебные
(контроль и оценка процессов и результатов деятельности)
логические
(анализ объектов с целью выделения признаков).
Регулятивные:
самоконтроль, оценка, саморегуляция.
|
Обобщение
«Тайны
лексики русского языка»
Слайд 24
|
Пришло время подвести итоги нашего занятия.
Объясните
, почему омонимы - это слова разнообразные — одинаковые, но разные?
Какие вы дадите советы человеку при употреблении
омонимов в речи?
|
Отвечают
на вопросы.
|
Коммуникативные:
умение
полно и точно выражать свои мысли, строить монологичсекое речевое высказывание.
Регулятивные:
контроль, оценка, саморегуляция.
|
Домашнее
задание
«Выбирай
и выполняй»
Слайд
25
|
Домашнее
задание, ребята, у вас тоже будет необычным. Оно состоит из двух блоков:
теоретического и практического. Первый обязателен для всех: выучить
определение омонимов, привести примеры. А вот второй блок представлен в трёх
вариантах. Выбирайте любой.
(Приложение
5)
Выбор
за вами, ребята.
|
Выбирают вариант
домашнего задания.
|
Регулятивные: умение
оценивать свои возможности.
|
Рефлексия
Цветная
самооценка
Слайд
26
Слайд
28
|
А
теперь возьмите цветные фонарики и оцените себя.
Я
знаю, что называется омонимами.
Я
знаю, в каком словаре можно узнать о значении омонимов.
Я
смогу распознать омонимы в предложениях.
Я
смогу правильно употреблять омонимы в речи.
(устно)
Какие
задания на уроке вам показались самыми интересными?
Сегодня на уроке мы
только приоткрыли ещё одну тайну мира слов русского языка. А впереди ещё
много чудесных открытий. Спасибо вам, ребята, за работу на уроке.
|
Оценивают себя с
помощью фонариков.
|
Личностные:
действия смыслообразования, умение устанавливать
значимость познавательной деятельности.
Регулятивные:
умение оценивать результат своей деятельности.
Личностные:
эмоциональный настрой на успех, нравственно-этическая ориентация,
обеспечивающая личностный моральный выбор.
|
Приложение 1. Паспорт омонимов.
ПРИЗНАКИ
|
ОМОНИМЫ
|
Один и тот же
вопрос
|
|
Одинаковое
произношение
|
|
Одинаковое
написание
|
|
Разные значения
|
|
Примеры
|
|
Приложение 2. Карточки-подсказки. Лексическая
разминка. 1 ряд.
Сообщение из Толкового словаря.
Ключ¹ - металлическое устройство для открывания замка.
Ключ² - источник воды, родник.
Ключ³- нотный знак.
Ключ4 – то, что служит для разгадки чего-либо,
проверка задания.
Кран¹ - трубка с затвором для выпускания газа или жидкости.
Кран² - механизм для поднятия и перемещения тяжёлых предметов.
Прилагательные и глаголы к слову ключ:
дверной, открыть; холодный, журчать;
музыкальный, написать; правильный, проверить.
Прилагательные и глаголы к слову кран:
подъёмный, переносить; водопроводный, закрыть.
Приложение 2. Карточки-подсказки. Лексическая
разминка. 2 ряд.
Сообщение из Толкового словаря.
Молния¹ - мощный разряд атмосферного электричества
между облаками обычно в виде светящейся извилистой полосы.
Молния² - застёжка в виде двух тканевых полос с
зубчиками, соединяемыми скользящим замком.
Дробь¹ - мелкие свинцовые шарики для стрельбы из ружья.
Дробь² - частые прерывистые звуки.
Дробь³ - число, состоящее из частей единицы.
Прилагательные и глаголы к слову молния:
яркий, сверкнуть; металлический, застегнуть..
Прилагательные и глаголы к слову дробь:
свинцовый, заряжать; барабанный, звучать;
правильный, сложить.
Приложение 2. Карточки-подсказки. Лексическая
разминка. 3 ряд.
Сообщение из Толкового словаря.
Коса¹ - заплетённые волосы.
Коса² - длинная узкая отмель на реке, море.
Коса³ - сельскохозяйственный инструмент для скашивания травы.
Норка¹ - хищный пушной зверёк.
Норка² - углубление под землёй с ходом наружу,
вырытое животным, жильё животного..
Прилагательные и глаголы к слову коса:
длинный, заплести; острый, наточить; песчаный,
идти.
Прилагательные и глаголы к слову норка:
земляной, выкопать; пушистый, вылезти.
Приложение
3. Сказка «Главное слово».
Есть на белом свете Золотая Дверь.
Если её распахнуть пошире, то все люди на Земле будут счастливы.
И вот однажды к этой Двери съехались
мальчики и девочки со всего света. Одни приехали из стран, где яркое
небо, солнце и пальмы. Другие – с Крайнего Севера, где вечная мерзлота.
Дети окружили Золотую Дверь и увидели
флажок. На нём было написано: «Чтобы Дверь открылась, нужно сказать главное
слово».
Одна девочка сказала:
- Я живу в пустыне. Кругом один
песок, горячий, как огонь. Вода встречается редко. А без воды жизни нет…
Главное слово – вода!
Но Дверь не открывалась.
Тогда заговорил мальчик:
- В тех местах, где живу я, -
настоящее царство мерзлоты. Много месяцев висит над землёй полярная ночь. Без света,
без тепла мы бы давно погибли. Главное слово – огонь!
Но дверь и теперь не открылась.
Одна маленькая девочка прошептала:
- Я знаю! Это хлеб. Без него все
умрут с голоду.
Дети с надеждой посмотрели на Дверь.
Она была заперта.
И тогда мальчик уверенно проговорил:
- Я знаю это слово! Оно коротенькое,
но самое важное. Это – МИР! Мир – это радость. Мир – это синее небо и жаркое
солнце. Мир – это хлеб и вода. Мир – это счастливые люди.
Золотая
Дверь торжественно распахнулась.
Приложение
4. Узнай омонимы.
Задание:
Прочитай предложения. Одной чертой подчеркни слова-омонимы.
1. Он без устали болтал, рассказывая про свой дом,
при этом он болтал ногами
2.
Закапывать
капли в нос надо по инструкции. - Закапывать яму рабочие будут завтра.
3.
В тайге
водятся рыси. Конь рысью промчался вперёд.
4.
Птица киви - удивительная
птица, её перья напоминают длинную шерсть, а крыльев и вовсе почти нет. Многие
считают что киви - невзрачный маленький мохнатый фрукт, но на самом деле в нем
содержится огромное количество полезных для человека витаминов.
5.
Мир наполнен звуками. После
продолжительной войны наступил мир.
6.
В лавке продавали сухари,
сушки, баранки и хлебцы. Бабушка устала и села на лавку.
Приложение
5. Домашнее задание. Практика.
1
вариант. Упр.345.
2 вариант. «Копилка омонимов». Прочитайте слова. Объясните, что они означают. При возникновении
трудностей обращайтесь к Толковому словарю. Составьте и запишите с ними
предложения. А что вы скажете, если эти слова написать с прописной (большой)
буквы?
Блок, вена, клин, панама, роман.
3 вариант. Рисуем омонимы+предложения. Отгадай загадки, нарисуй отгадку, придумай и запиши предложение к
рисунку так, чтобы значение омонима стало ясным.
1)
На дереве висит, 2) В
бою и рубят, и взрывают, 3) В воде он медленно плывёт.
В книге лежит. А после боя развлекают. В
станке летает взад - вперёд.
4) Этим словом день недели
назовём 5) Нас много в играх набирают,
И окружение, в котором мы живём. А
иногда и на нос надевают.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.