Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ЕГЭ. Часть С. Методика подготовки сочинения
с использованием компьютерных технологий
Мастер-класс
2 слайд
Первая часть сочинения
Проблема (К1)
Комментарий (К2)
Позиция автора (К3)
3 слайд
Вторая часть сочинения
Позиция автора (К3)
Я согласен… (не согласен)
Аргумент 1 (К4)
Аргумент 2 (К4)
Вывод
4 слайд
Общая схема
Проблема (К1)
Комментарий (К2)
Аргумент 1
Аргумент 2
Вывод
Позиция автора (К3)
Я согласен… (не согласен)
5 слайд
6 слайд
7 слайд
Критерии оценки части С
К 1 – формулирование проблемы – 0-1 балл
К 2 – комментирование проблемы – 0-2 балла
К 3 – позиция автора – 0-1 балл
К4 – позиция автора сочинения (аргументация собственного мнения по проблеме) – 0-3 балла
К 5 – смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения – 0-2 балла
К 6 – точность и выразительность речи – 0-2 балла
К 7 – соблюдение орфографических норм – 0-3 балла
К 8 – соблюдение пунктуационных норм – 0-3 балла
К 9 – соблюдение языковых норм – 0-2 балла
К 10 – соблюдение речевых норм – 0-2 балла
К 11 – соблюдение этических норм – 1 балл
К 12 – соблюдение фактологической точности – 1 балл
Максимальное количество баллов за сочинение - 23
Знаю, за что получаю заветные баллы…
8 слайд
Этапы работы по подготовке к написанию
сочинения - рассуждения
II.
Основная часть сочинения
IV. Обсуждение готовых работ
III.
Как заканчивать сочинение?
I.
Как начинать сочинение?
9 слайд
Чтение текста
Притча о цветке
(1)Расцвел удивительной красоты цветок, и все, кто видел его, восхищались необыкновенной красотой этого чудного творения. (2) Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. (3) Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти, расцвести. (4) Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. (5) Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны. (6) И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед жизненной силой тех, кто породил её.»
(7) Но никто не услышал этого, а по бестолковости своей люди продолжали петь хвалебные оды цветку.
(8) За именем великим нужно уметь разглядеть тех, кто был животворящей почвой, питательной влагой и чудодейственным светом, без которых не было бы ни имени, ни славы.
О.М. Безымянская
10 слайд
Начинать сочинение можно конструкцией “именительный темы”. Такое эмоциональное начало особенно подходит для сочинений по текстам, в которых авторы обращаются к “вечным” темам. Вот пример подобного начала сочинения:
“Любовь… О ней написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, о ней говорят и неискушенные подростки, и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст N. тоже посвящен любви. ”
В начале сочинения можно рассказать о своих чувствах, мыслях, ассоциациях, которые вызвало первое прочтение текста.
Этап I. Как начинать сочинение?
11 слайд
Вступление может быть написано и в других формах:
1. Ряд риторических вопросов (Что такое храбрость? Каждый ли может быть храбрым? Может ли слабый человек быть храбрым?)
2. Ряд назывных предложений (Черная обугленная земля до самого горизонта. Запах смерти. Мертвая тишина…)
3. Диалог с воображаемым собеседником ( Давай возьмем с собой Красную книгу и перелистаем ее. Удивляешься тому, что она такая и большая и тяжелая? Хочешь узнать, кто и почему стал для природы страшнее всех?)
Этап I. Как начинать сочинение?
12 слайд
Вспомогательные клише
1. Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. )…
2.Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал)… Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д. )
Клише, которые помогут начать сочинение.
13 слайд
Этап II. Основная часть сочинения
Чтение текста. Определение темы (поиск ключевых слов)
Определение проблемы (работа с клише)
Комментарий к проблеме
Определение авторской позиции
Аргументация собственного мнения по проблеме
14 слайд
Чтение текста. Определение темы.
Поиск ключевых слов
(1)Расцвел удивительной красоты цветок, и все,
кто видел его, восхищались необыкновенной
красотой этого чудного творения.
15 слайд
Чтение текста. Определение темы.
Поиск ключевых слов
(1)Расцвел удивительной красоты цветок, и все,
кто видел его, восхищались необыкновенной
красотой этого чудного творения.
16 слайд
Чтение текста. Определение темы.
Поиск ключевых слов
(2) Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. (3) Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти, расцвести. (4) Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. (5) Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны. (6) И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед жизненной силой тех, кто породил её.»
17 слайд
Чтение текста. Определение темы.
Поиск ключевых слов
(2) Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. (3) Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти, расцвести. (4) Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. (5) Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны. (6) И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед жизненной силой тех, кто породил её.»
18 слайд
Чтение текста. Определение темы.
Поиск ключевых слов.
(7) Но никто не услышал этого, а по бестолковости
своей люди продолжали петь хвалебные оды цветку.
(8) За именем великим нужно уметь разглядеть тех,
кто был животворящей почвой, питательной влагой
и чудодейственным светом, без которых не было бы
ни имени, ни славы.
19 слайд
Чтение текста. Определение темы.
Поиск ключевых слов
(7) Но никто не услышал этого, а по бестолковости
своей люди продолжали петь хвалебные оды
цветку. (8) За именем великим нужно уметь
разглядеть тех, кто был животворящей почвой,
питательной влагой и чудодейственным светом,
без которых не было бы ни имени, ни славы.
20 слайд
Цветок = красота = благородство (умение ценить)
Методика «Кластер»
цветок
удивительной красоты
чудное творение
заговорил
ждал, когда отдадут дань
необыкновенной красоты
Кластер № 1
21 слайд
Люди = отсутствие внутренней красоты (неумение ценить)
Методика «Кластер»
люди
поют хвалебные оды
не увидели главного
не отдали дань земле, воде, солнцу
восхищались
Кластер № 2
22 слайд
Мудрец = призыв
Методика «Кластер»
автор
увидеть главное
уметь разглядеть
отдать дань
отнестись с благодарностью
преклоняться
Кластер № 3
23 слайд
Определение темы
Выделив ключевые слова (“удивительной красоты”, “чудного творения”, “восхищались”, “отдадут дань”, “не видели главного”, “не отдали дань земле”, “не признали силу воды”, “не отнеслись с благодарностью к солнцу”, “преклоняться перед жизненной силой”, “по бестолковости”, “петь хвалебные оды”, “животворящей почвой”, “питательной влагой”, “чудодейственным светом”), можно определить тему текста:
это текст о красоте внутренней
и внешней
Вспомогательные клише
24 слайд
Вспомогательные клише
1. …- вот тема, к которой обращается автор текста.
2. Эта статья о …
3. Автор обращается к актуальной теме – теме…
4. Этот текст о…
это текст о красоте внутренней и внешней
25 слайд
Определение проблемы
Определив тему, формулируем проблему текста (проблема текста - вопрос, над которым задумывается автор). Проблема предложенного текста может быть сформулирована так:
Почему люди не умеют быть благодарными?
Вспомогательные клише
26 слайд
Вспомогательные клише
1. … ? Над этим вопросом задумывается автор текста.
2. Автора интересует вопрос: …
3. … ? Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор текста.
Почему люди не умеют быть благодарными?
27 слайд
Комментируем проблему
Комментируя проблему, мы, во-первых, отмечаем либо ее новизну и злободневность, либо относим проблему к разряду “вечных” (Что есть добро, а что - зло? Что такое любовь? Что можно считать прекрасным? и т. д. ) Если автор текста задумывается над “вечной” проблемой, можно вспомнить, как до него в литературе решалась эта проблема, и отметить приверженность традиции или оригинальность автора. Если проблема нова, можно порассуждать о причинах, побудивших автора задуматься над ней.
Комментарием проблемы является и объяснение развития авторской мысли (прием «вслед за автором»)
28 слайд
Вспомогательные клише
1. Данная проблема является в настоящее время актуальной.
2. Истоки проблемы кроются в…
3. Проблемы такого рода касаются каждого из нас.
4. Эту проблему можно отнести к разряду так называемых вечных проблем.
5. Данная проблема заставляет задуматься о…
6. Эта проблема не может оставить равнодушным.
29 слайд
Определяем авторскую позицию, идею текста
Выявляя авторскую позицию, мы должны сказать о
том, как автор решает заявленную проблему
(проблемы), какие аргументы в защиту своей позиции
он приводит, какова цель написания этого текста.
Вспомогательные клише
30 слайд
Вспомогательные клише
1. Автор подводит читателя к мысли о том, что…
2. Идея текста такова:
3. …- вот главная мысль текста.
4. Решая проблему, автор приходит к такому выводу:
5. Цель автора текста - убедить читателя в том…
Цель автора текста – убедить нас в том, что человек должен быть благодарен тем, «без которых не было бы ни имени, ни славы». «Уметь разглядеть» - это звучит как призыв.
31 слайд
Аргументируем собственную позицию
I. Типы аргументации
жизненный опыт
реальные факты
собственные наблюдения и выводы
традиционно-исторический опыт
читательский опыт
художественная литература
историческая литература
научно-популярная литература
32 слайд
Аргументируем собственную позицию
Тезис
аргумент 2 (иллюстрация)
вывод
аргумент 1 (иллюстрация)
II. Структура аргументации:
33 слайд
Аргументируем собственную позицию
III. Схема построения части сочинения, содержащей аргументацию собственной позиции
Тезис… Действительно,… Например,… Я убежден, что… Правоту автора подтверждает и опыт художественной литературы. Не случайно писатели… Вспомним… Таким образом,…
34 слайд
Вспомогательные клише
1. Нельзя не согласиться с автором в том, что…
2. С автором можно поспорить:
3. Автор прав в том, что… однако его мысль о…вызывает сомнение
Клише, которые помогут сформулировать
собственную позицию.
35 слайд
Этап III. Как заканчивать сочинение?
Когда вы заканчиваете сочинение ЕГЭ, нужно в конце коротко подвести итог всему сказанному и связать таким образом всю работу с прочитанным текстом. Завершить финал можно вот такими фразами (примеры):
Этот текст позволил мне подтвердить своё мнение, что в сочетании с любовью дружба способствует становлению личности человека. Помимо этого, автору удалось вселить в меня оптимизм: теперь я еще больше верю, что добра в жизни больше, чем негатива;
После прочтения статьи я полностью осознал, как хрупок музейный мир и недолговечны «экспонаты». Давайте же вместе будем хранить эти вековые ценности для будущих поколений.
36 слайд
Творю сам...
37 слайд
Почему люди не умеют быть благодарными?
Почему они не ценят тех, чьими руками созданы прекрасные творения в этом мире? Об этом размышляет автор «Притчи о цветке» О.М. Безымянская.
Над этой «вечной» темой задумывались многие известные поэты и писатели, историки и философы. И в наше время она не перестает быть актуальной. Ее обсуждают на страницах газет, по радио и по телевидению.
Безымянская пишет, что люди не умеют замечать истинной красоты. Увидев прекрасное, они часто «ослеплены» яркой оболочкой, внешней красотой. Почему так происходит? Ответ на этот вопрос автор дает сам: «… по бестолковости своей…», а ведь так важно, считает Безымянская, «… уметь разглядеть тех, … без которых не было бы ни имени, ни славы».
Я полностью согласна с позицией автора. Люди должны быть благодарны тем, кто создает прекрасное на земле, приходит в нужную минуту на помощь, помогает обрести себя. Автор прав в том, что нужно «разглядеть тех, кто был животворящей почвой». Об этом же пишет известный писатель В. Распутин в рассказе «Уроки французского», с благодарностью вспоминая о своем учителе.
А разве мы не испытываем чувство благодарности? Мы благодарны родителям, учителям, врачам. В одной из газет я прочитала о том, что дважды Герой Советского Союза, космонавт Борис Волынов, недавно побывав в родном городе Прокопьевске, высказал признательность учителям, которые «…дали ему основу для высокого старта».
Хочется присоединиться к призыву автора притчи уметь быть благодарным. А учить этому надо с детства.
СОЧИНЕНИЕ
38 слайд
Перечитайте текст сочинения и задайте себе контрольные вопросы:
Оставляет ли сочинение впечатление целостного высказывания или это набор «рубленых» мыслей?
Насколько логически верно текст разбит на абзацы?
Достаточно ли весомы приведенные вами аргументы? Грамотно ли оформлены цитаты? Возможно, следует прибегнуть к косвенному цитированию.
Каков объем вашего сочинения? (в идеале он должен составлять не менее 150 слов).
Проверьте ваше сочинение:
- на предмет орфографических ошибок;
- правильной расстановки точек и запятых;
- точного употребления грамматических форм;
Проверяйте, вдумчиво читая по одному предложению с конца. Так вы
сможете избежать эффекта «авторской слепоты».
Советы по самоконтролю
39 слайд
Обсуждение готовых работ.
Рефлексия
40 слайд
41 слайд
Благодарю за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Общая характеристика выполнения части «С».
Планируемые результаты работы над сочинением:
личностные, метапредметные, предметные
I этап. Работа с исходным текстом
Первая часть сочинения (соответствие критериям К1, К2, К3)
В сочинении очень важно продемонстрировать понимание исходного текста:
сформулировать проблему этого текста (К1),
прокомментировать ее (К2),
сформулировать позицию автора текста (К3)
Проблема, комментарий к ней и позиция автора содержательно связаны между собой.
Проблема – это вопрос, который волнует автора.
Позиция автора – это ответ, возможные пути решения проблемы, предлагаемые автором, тот вывод, к которому он приводит читателя.
Комментарий – это объяснение того, как автор эту проблему раскрывает, как он приводит нас к необходимому выводу, это логизированная модель текста
Планируемые результаты работы над пониманием исходного текста
Личностные результаты:
• усвоение традиционных ценностей российского общества;
• формирование целостного мировоззрения;
• формирование осознанного, уважительного отношения к мнению другого человека;
Метапредметные результаты:
• умение определять цели работы с предложенным текстом;
• умение самостоятельно планировать этапы анализа текста, выбирать наиболее эффективные способы понимания публицистического и художественного текстов;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• понимание информации;
• умение проводить анализ прослушанного текста с целью выделения существенной и несущественной информации;
• установление логической цепи (причинно-следственных связей) в содержании микротем прослушанного текста;
• умение сравнивать содержание микротем прочитанной информации, видеть «приращение» информации;
• понимание особенностей работы с научным, публицистическим и художественным текстами;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью
Предметные результаты
• развитие способности понимать публицистические и художественные произведения;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического;
• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
II этап. Работа над второй частью сочинения
Формулировка собственного отношения к проблеме и аргументация своего мнения (К4)
На этом этапе работы необходимо выйти за границы предложенного текста, показать, что понимается актуальность поднимаемой проблемы, продемонстрировать общекультурный уровень, умение использовать в сочинении дополнительный материал, подбирать аргументы, подтверждающие собственное мнение.
• Аргументация собственного мнения должна быть связана с проблемой, поднимаемой автором, с комментарием и позицией автора исходного текста.
• Аргументация собственного мнения позволяет увидеть, насколько адекватно понято содержание прочитанного текста, этой работе следует уделить особое внимание. Важно помнить, что особенно высоко ценится умение использовать для подтверждения своей позиции аргументы из художественной, публицистической или научной литературы с указанием автора и источника используемого текста.
Личностные результаты
• воспитание российской гражданской идентичности;
• формирование целостного мировоззрения;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и ответственного отношения к собственным высказываниям
Метапредметные результаты
• умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы доказательства собственного мнения;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои аргументы в соответствии с авторской позицией;
• умение оценивать правильность написания сочинения, собственные возможности в подборе аргументов;
• умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью
Предметные результаты
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
III этап. Работа над созданием целостного текста сочинения на основе материалов работы на I и II этапах (К5–К12)
На этом этапе необходимо создать целостный текст сочинения. Важными оказываются умения связно, последовательно и точно излагать свою мысль (К5), а также умения использовать разнообразные грамматические формы и средства выразительности речи (К6). На этом же этапе работы важно уметь отредактировать написанный текст, исправить допущенные ошибки (К5–К12)
• Необходимо чётко понимать, о чём будем писать. Сочинение должно отражать логику развития мысли его автора, и эта логика должна быть понятна читателю, поэтому очень важно отследить связность всех частей сочинения
• Нельзя забывать, что сочинение должно иметь вступление и заключение
• Вступление, анализ исходного текста (проблема, комментарий, позиция автора), выражение собственного мнения, заключение должны быть связаны между собой
• Важно помнить о смысловой цельности и средствах связи микротем между собой, а также о средствах межфразовых связей (вводные слова и обороты, наречия, служебные части речи).
• Речевое оформление сочинения требует разнообразия грамматических форм, правильного использования средств выразительности. Уместно использованные риторические вопросы, восклицания, назывные предложения придают тексту динамичность, создают ощущение диалогизации речи.
6 654 989 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Васичкина Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.