Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Презентации / Презентация по самообразованию учителя истории "Дифференцированный подход на уроках истории"

Презентация по самообразованию учителя истории "Дифференцированный подход на уроках истории"

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Дифференцированный подход к обучающимся на уроках истории
Скажи мне – и я забуду; Покажи мне – и я запомню: Дай сделать – и я пойму. Ки...
Дифференцированное обучение - это система образования, обеспечивающая развити...
Актуальность Необходимо повышать заинтересованность детей в занятиях истории....
проблема Поскольку внимание у детей с нарушением интеллекта неустойчиво, чере...
Гипотеза Если удастся воспитать устойчивую потребность к получениям знаний на...
Цель: Формирование осознанной потребности в получении знаний по истории и пов...
Задачи работы 1. Изучение литературы по данной проблеме. 2. Распределение дет...
Дифференцированное обучение групп Классификация групп по В.В. Воронковой Низк...
Распределение на группы для работы с учебником Низкий Работают с помощью учит...
Распределение на группы для работы с картой Низкий Работают с помощью учителя...
Распределение на группы для ответов на вопросы Низкий Работают с помощью учит...
Создание комфортного психологического климата Направления Работа с сильными (...
При разработке и подборе упражнений использованы следующие способы дифференци...
2. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества. Такой способ предпола...
3. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся. При таком спо...
Опыт решения сходных проблем А) Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциа...
Для создания стимулирующей к обучению атмосферы урока необходимы в первую оче...
Дифференцированный подход на уроках дает возможность: Включиться в учебную де...
Выводы Уже сегодня ясно, что работа будет приносить желаемый результат, поско...
Значимость опыта для развития региональной системы образования: Государственн...
Спасибо за внимание!
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дифференцированный подход к обучающимся на уроках истории
Описание слайда:

Дифференцированный подход к обучающимся на уроках истории

№ слайда 2 Скажи мне – и я забуду; Покажи мне – и я запомню: Дай сделать – и я пойму. Ки
Описание слайда:

Скажи мне – и я забуду; Покажи мне – и я запомню: Дай сделать – и я пойму. Китайская притча.

№ слайда 3 Дифференцированное обучение - это система образования, обеспечивающая развити
Описание слайда:

Дифференцированное обучение - это система образования, обеспечивающая развитие личности каждого школьника с учетом его возможностей, интересов, склонностей и способностей. Оно предполагает открытость и вариативность образования, а также многообразие методов, средств и форм организации учебной и воспитательной работы. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию (индивидуальный учет достижений каждого учащегося).

№ слайда 4 Актуальность Необходимо повышать заинтересованность детей в занятиях истории.
Описание слайда:

Актуальность Необходимо повышать заинтересованность детей в занятиях истории. Это будет являться созданием успешности для каждого ученика вне зависимости от его умственных способностей и интеллектуального развития. Таким образом, дифференцированный подход будет способствовать не только более качественному усвоению знаний ребёнка, но и повысит его самооценку, поможет утвердиться в коллективе и впоследствии принимать самостоятельные решения.

№ слайда 5 проблема Поскольку внимание у детей с нарушением интеллекта неустойчиво, чере
Описание слайда:

проблема Поскольку внимание у детей с нарушением интеллекта неустойчиво, через 10 – 15 минут от начала урока перестают воспринимать учебный материал, в результате чего в знаниях образуются значительные пробелы. Невозможность сосредоточиться на задании вызывает у одних раздражение, у других – категорический отказ от работы. Как следствие, у детей развивается крайняя неуверенность в своих силах, неудовлетворенность учебной деятельностью. Индивидуальные различия детей и их дифференцированное обучение давно волнует учителей и учёных и является не только социально- Психологической и философской, но и собственно педагогической проблемой.

№ слайда 6 Гипотеза Если удастся воспитать устойчивую потребность к получениям знаний на
Описание слайда:

Гипотеза Если удастся воспитать устойчивую потребность к получениям знаний на уроках истории, которая должна перейти в прочную привычку, то мы добьемся осознания школьником необходимости получения таких знаний для достижения успехов в учении, жизни, трудовой деятельности.

№ слайда 7 Цель: Формирование осознанной потребности в получении знаний по истории и пов
Описание слайда:

Цель: Формирование осознанной потребности в получении знаний по истории и повышения уровня интеллектуального развития, посредством создания «ситуации успешности» для каждого обучающегося.

№ слайда 8 Задачи работы 1. Изучение литературы по данной проблеме. 2. Распределение дет
Описание слайда:

Задачи работы 1. Изучение литературы по данной проблеме. 2. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики. 3. Реализация дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах урока. 4. Разработка сборника разноуровневых заданий по истории. Для осуществления этих задач необходим дифференцированный подход к каждому школьнику.

№ слайда 9 Дифференцированное обучение групп Классификация групп по В.В. Воронковой Низк
Описание слайда:

Дифференцированное обучение групп Классификация групп по В.В. Воронковой Низкий С трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной, предметно-практической). Средний Достаточно успешно обучаются в классе. В основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изученный материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Высокий Успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания выполняют самостоятельно.

№ слайда 10 Распределение на группы для работы с учебником Низкий Работают с помощью учит
Описание слайда:

Распределение на группы для работы с учебником Низкий Работают с помощью учителя, одноклассников, опорных слов, схем. Средний Учитель указывает страницу в учебнике, помогает найти нужный абзац. Высокий Самостоятельно находят соответствующий материал в учебнике. Отвечают на вопросы.

№ слайда 11 Распределение на группы для работы с картой Низкий Работают с помощью учителя
Описание слайда:

Распределение на группы для работы с картой Низкий Работают с помощью учителя. Средний Находят объекты с помощью предложенных ориентиров. Высокий Самостоятельно находят соответствующий объект на карте.

№ слайда 12 Распределение на группы для ответов на вопросы Низкий Работают с помощью учит
Описание слайда:

Распределение на группы для ответов на вопросы Низкий Работают с помощью учителя, опираются на предложения с незаконченными предложениями или опорными словами. Средний Отвечают с помощью плана или наводящих вопросов. Высокий Дают развёрнутый ответ.

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Создание комфортного психологического климата Направления Работа с сильными (
Описание слайда:

Создание комфортного психологического климата Направления Работа с сильными (одаренными) детьми Участия в конкурсах Работа со слабыми детьми Дополнительные занятия Работа с родителями Выступления на родительских собраниях; индивидуальные беседы.

№ слайда 15 При разработке и подборе упражнений использованы следующие способы дифференци
Описание слайда:

При разработке и подборе упражнений использованы следующие способы дифференциации: 1. Дифференциация материала по объему учебного материала. Необходимость дифференциации заданий по объёму обусловлена разным темпом работы обучающихся. Медлительные дети, а также дети с низким уровнем обучаемости обычно не успевают выполнить самостоятельную работу к моменту её фронтальной проверки в классе, им требуется на это дополнительное время. Сильные дети затрачивают это время на выполнение дополнительного задания, которое не является обязательным для всех учеников. В качестве дополнительных предлагаются творческие или более трудные задания.

№ слайда 16 2. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества. Такой способ предпола
Описание слайда:

2. Дифференциация учебных заданий по уровню творчества. Такой способ предполагает различия в характере познавательной деятельности школьников, которая может быть репродуктивной или продуктивной (творческой). К репродуктивным заданиям относятся, например, пересказ текста параграфа, ответы на вопросы учителя, объяснение значений исторических понятий, знание дат исторических событий и. т.д. К продуктивным относятся задания, отличающиеся от стандартных.

№ слайда 17 3. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся. При таком спо
Описание слайда:

3. Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся. При таком способе дифференциации не предполагается различий в учебных заданиях для разных групп учащихся. Все дети выполняют одинаковые задания, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно. Этап проверки проводится фронтально. 4. Дифференциация работы по степени и характеру помощи учащимся. Разноуровневые упражнения на этапе закрепления нового материала.

№ слайда 18 Опыт решения сходных проблем А) Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциа
Описание слайда:

Опыт решения сходных проблем А) Внутриклассная (внутрипредметная) дифференциация (Н.П. Гузик) Б) Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов) В)Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.Н. Закатов). Веер культурологических направлений дифференциации включает 8 учебных отделений. Г) Технология индивидуализации обучения (А.С. Границкая и В.Д. Шадриков)

№ слайда 19 Для создания стимулирующей к обучению атмосферы урока необходимы в первую оче
Описание слайда:

Для создания стимулирующей к обучению атмосферы урока необходимы в первую очередь: педагогическая любовь к ребенку (забота, гуманное отношение, человеческое тепло и ласка); понимание детских трудностей и проблем; принятие ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками; сострадание, участие, необходимая помощь; обучение элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть собой).

№ слайда 20 Дифференцированный подход на уроках дает возможность: Включиться в учебную де
Описание слайда:

Дифференцированный подход на уроках дает возможность: Включиться в учебную деятельность всех без исключения учащихся на уровне их потенциальных возможностей. Поэтому можно с уверенностью сказать, что дифференцированный подход в изучении истории школьниками отвечает современным требованиям и является приоритетным при изучении истории.

№ слайда 21 Выводы Уже сегодня ясно, что работа будет приносить желаемый результат, поско
Описание слайда:

Выводы Уже сегодня ясно, что работа будет приносить желаемый результат, поскольку, по данным опроса учащихся, повышается мотивация к обучению истории Определены уровни усваивания программного материала по истории 7-9 классов, что позволит вести работу в соответствии с дифференцированным подходом.

№ слайда 22 Значимость опыта для развития региональной системы образования: Государственн
Описание слайда:

Значимость опыта для развития региональной системы образования: Государственная политика, в соответствии с законом РФ «Об образовании», основывается прежде всего на принципе общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся. Дифференцированный подход к учащимся на уроках истории полностью согласуется с принципами вышеназванного закона.

№ слайда 23 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

     Преподавание истории в специальной (коррекционной) школе осуществляется с учетом умственных и физических возможностей ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Поскольку внимание у детей с нарушением интеллекта неустойчиво, через 10 – 15 минут от начала урока перестают воспринимать учебный материал, в результате чего в знаниях образуются значительные пробелы. Невозможность сосредоточиться на задании вызывает у одних раздражение, у других – категорический отказ от работы. Как следствие, у детей развивается крайняя неуверенность в своих силах, неудовлетворенность учебной деятельностью.

Автор
Дата добавления 04.03.2015
Раздел История
Подраздел Презентации
Просмотров381
Номер материала 421942
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх