Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Презентации / Презентация по теме "Использование технологии проблемного обучения для формирования УУД на уроках химии"

Презентация по теме "Использование технологии проблемного обучения для формирования УУД на уроках химии"

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование УУД на уроках химии Кононенко Светлана Юрьевна МБОУ СОШ №140
главная задача российской образовательной политики обеспечение современного к...
Новые требования к специалисту способность приобретать и развивать умения, н...
Виды образовательных результатов знания, умения навыки опыт ценностные устано...
Понятие УУД Универсальные учебные действия - это система действий учащегося,...
Понятие УУД умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосо...
Виды ууд Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Функции ууд Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять...
ууд и образовательные результаты УУД Образовательные результаты ГИА выпускник...
Метапредметныеумения 8 класс % 9 класс% Формирование системы аргументов, дово...
Личностные ууд Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи...
Примеры формирования личностных ууд Выполнение заданий, в которых ученик долж...
Регулятивные ууд целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекци...
Примеры формирования регулятивных ууд Обучение целеполаганию, формулированию...
Примеры формирования регулятивных ууд Прогнозирование – предвосхищение резуль...
Примеры формирования регулятивных ууд Коррекция – внесение необходимых дополн...
Примеры формирования регулятивных ууд Саморегуляция как способность к мобилиз...
Познавательные ууд исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее стр...
Познавательные ууд Общеучебные (выделение познавательной цели, структурирован...
Примеры формирования познавательных ууд Задание. К известной левой части урав...
Примеры формирования познавательных ууд Задание. Третий лишний – задания на к...
Примеры формирования познавательных ууд Действия постановки и решения проблем...
Урок «гидролиз неорганических веществ» Противоречия между сформировавшимся в...
Пример эвристической беседы Тема «Окислительно-восстановительные реакции» Учи...
Урок «скорость химической реакции» Задание: Сравнить скорости двух реакций –...
Урок «химическое равновесие» Задание: Каким образом при проведении химической...
Использование проблемно-развивающих опытов Взаимодействие алюминия с йодом вс...
Коммуникативные ууд планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстн...
Примеры формирования коммуникативных ууд На уроке «Соли» в 8 классе рефлексия...
Примеры формирования коммуникативных ууд Выполнение практических работ и лабо...
Сера - кристаллическое вещество, с молекулярной кристаллической решёткой, им...
1.Внимательно рассмотрите схему превращений. Генетический ряд какого химическ...
5.Самостоятельно предположите и укажите в тексте, какие вещества в предложенн...
Горбенко Н.В. Установление причинно-следственных связей
1 из 35

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование УУД на уроках химии Кононенко Светлана Юрьевна МБОУ СОШ №140
Описание слайда:

Формирование УУД на уроках химии Кононенко Светлана Юрьевна МБОУ СОШ №140

№ слайда 2 главная задача российской образовательной политики обеспечение современного к
Описание слайда:

главная задача российской образовательной политики обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

№ слайда 3 Новые требования к специалисту способность приобретать и развивать умения, н
Описание слайда:

Новые требования к специалисту способность приобретать и развивать умения, навыки, которые могут применяться или трансформироваться применительно к целому ряду ситуаций готовность осваивать новые технологии адаптироваться к иным условиям труда решать новые профессиональные задачи

№ слайда 4 Виды образовательных результатов знания, умения навыки опыт ценностные устано
Описание слайда:

Виды образовательных результатов знания, умения навыки опыт ценностные установки компетенции универсальные действия

№ слайда 5 Понятие УУД Универсальные учебные действия - это система действий учащегося,
Описание слайда:

Понятие УУД Универсальные учебные действия - это система действий учащегося, обеспечивающая культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности. Авторы стандартов второго поколения рассматривают УУД как обеспечение возможностей учащегося самостоятельно действовать при получении образования.

№ слайда 6 Понятие УУД умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосо
Описание слайда:

Понятие УУД умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность.

№ слайда 7 Виды ууд Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
Описание слайда:

Виды ууд Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

№ слайда 8 Функции ууд Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
Описание слайда:

Функции ууд Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения. Ставить учебные цели. Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию. Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

№ слайда 9 ууд и образовательные результаты УУД Образовательные результаты ГИА выпускник
Описание слайда:

ууд и образовательные результаты УУД Образовательные результаты ГИА выпускника личностные личностные Не подлежат оцениванию познавательные метапредметные подлежат оцениванию регулятивные коммуникативные предметные подлежат оцениванию

№ слайда 10 Метапредметныеумения 8 класс % 9 класс% Формирование системы аргументов, дово
Описание слайда:

Метапредметныеумения 8 класс % 9 класс% Формирование системы аргументов, доводов на основе анализа информации из различных источников 47 59 Установление причинно-следственных связей 29 53 Классифицировать,систематизировать 12 59 Определение и формулирование проблемы, выдвижение гипотезы 32 46 Моделирование объектов и процессов 39 43

№ слайда 11 Личностные ууд Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи
Описание слайда:

Личностные ууд Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на него. Действие нравственно-этической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

№ слайда 12 Примеры формирования личностных ууд Выполнение заданий, в которых ученик долж
Описание слайда:

Примеры формирования личностных ууд Выполнение заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу. Домашнее задание в 8 классе: написать эссе (5-6 предложений) о применении химических знаний в работе мамы (папы), применение химии на кухне, в ванной, во время ремонта, в саду и огороде. При этом предложить попросить совета родителей. Это не только покажет прочность химических знаний родителей и сыграет на упрочнение их авторитета для ученика, но и раскроет важность этих знаний в быту, в будущей жизни. У ученика формируется понимание необходимости прочных знаний по химии. Подготовка сообщений на темы «Роль растворов в медицине», «Химия в моей будущей профессии», «Йод и его роль для моего здоровья», «Кислотные дожди и проблемы экологии»; 

№ слайда 13 Регулятивные ууд целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекци
Описание слайда:

Регулятивные ууд целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка волевая саморегуляция

№ слайда 14 Примеры формирования регулятивных ууд Обучение целеполаганию, формулированию
Описание слайда:

Примеры формирования регулятивных ууд Обучение целеполаганию, формулированию темы урока возможно с помощью различных методов (проблемные вопросы, ситуации, стихотворения, загадки и т.д.) В чем горят дрова и газ, Фосфор, водород, алмаз? Дышит чем любой из нас Каждый миг и каждый час? Без чего мертва природа? Правильно, без … Планирование - составление плана и последовательности действий. Учащиеся сами называют тему урока, с помощью наводящих вопросов выстраивается план урока.

№ слайда 15 Примеры формирования регулятивных ууд Прогнозирование – предвосхищение резуль
Описание слайда:

Примеры формирования регулятивных ууд Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. К этой группе принадлежат задачи с недостающими и лишними данными, а также ответы на вопросы «Как думаешь, какой результат может получиться?», «Как думаешь, достаточно знать… для выполнения задания?», «Какие трудности могут возникнуть и почему?» Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Задания типа: «Проверь: прав ли он?», «Такой ли получен результат, как в образце?», «Правильно ли это делается?», «Сможешь доказать?..», «Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга», «Проверь по таблице, по графику…», «Проверь вывод по…», «Помоги исправить ошибки», «Установи правильный порядок предложений в тексте», «Помоги восстановить правильный порядок событий…»

№ слайда 16 Примеры формирования регулятивных ууд Коррекция – внесение необходимых дополн
Описание слайда:

Примеры формирования регулятивных ууд Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, оценка - направлены на осуществление адекватной полученному результату оценки и самооценки деятельности, а также процесса выполнения задания. Ученикам предлагается по уже готовым критериям или выработанным в совместной деятельности с учителем оценить результат деятельности или процесс его выполнения. Это такие типовые задачи, как « Выполнили задание. Оцени работу...», «Правильно ли оценил выполнение своего задания?..», «По каким критериям оценивали свою работу?»

№ слайда 17 Примеры формирования регулятивных ууд Саморегуляция как способность к мобилиз
Описание слайда:

Примеры формирования регулятивных ууд Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Эти типовые задания основываются на познавательном интересе обучающихся: «Ты сможешь прочитать зашифрованное слово, выполнив ряд заданий», «Первый, кто решит задачу, получит «5», также на упражнениях: установка «Называю соль – поднимите левую руку, кислоту – правую, основание – дотроньтесь до левого уха, оксид – до правого!».

№ слайда 18 Познавательные ууд исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее стр
Описание слайда:

Познавательные ууд исследование, поиск и отбор необходимой информации, ее структурирование; моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

№ слайда 19 Познавательные ууд Общеучебные (выделение познавательной цели, структурирован
Описание слайда:

Познавательные ууд Общеучебные (выделение познавательной цели, структурирование, выбор способов решения задач, поиск информации, речевое развитие, смысловое чтение, контроль и оценка процесса) Логические (классификация, сравнение, обобщение, абстрагирование, прогнозирование) Знаково-символические (моделирование, преобразование модели) Постановка и решение проблем

№ слайда 20 Примеры формирования познавательных ууд Задание. К известной левой части урав
Описание слайда:

Примеры формирования познавательных ууд Задание. К известной левой части уравнения составить правильно продукты реакции и уравнять, т.е. дописать правую часть уравнения. Алгоритм действий учащихся:  определить класс веществ левой части - реагентов по их химическому составу, т.е. установить логическую взаимосвязь состав – классификация веществ; определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов и типа реакции; определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов, входящих в состав исходных веществ; уравнять левую и правую части уравнения, т.е. соотнести количество атомов каждого элемента с учётом наличия скобок и индексов в формулах веществ. Учащиеся выполняют логические построения, осуществляют взаимосвязь символьных единиц и текстовой структуры, связывают понятия атом, индекс, формула и числовые величины.. 

№ слайда 21 Примеры формирования познавательных ууд Задание. Третий лишний – задания на к
Описание слайда:

Примеры формирования познавательных ууд Задание. Третий лишний – задания на классификацию Задание. После изучения оксидов, оснований и кислот дается задание на классификацию списка веществ, в который включены соли. Учащиеся должны их классифицировать на 4 класса (4 столбика). После этого называем 4-й столбик – соли – и они сами дают определение. Алгоритм действий учащихся:  определить класс веществ по их химическому составу, т.е. установить логическую взаимосвязь состав – класс веществ; сравнить строение солей с другими классами , выявить общее и отличия, дать определение нового класса Учащиеся выполняют логические построения, осуществляют взаимосвязь символьных единиц и текстовой структуры.

№ слайда 22 Примеры формирования познавательных ууд Действия постановки и решения проблем
Описание слайда:

Примеры формирования познавательных ууд Действия постановки и решения проблем  включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. выступают как важнейший механизм развития личности обеспечивают взаимосогласованное формирование не только всех видов познавательных УУД, но и всех видов УУД в целом

№ слайда 23 Урок «гидролиз неорганических веществ» Противоречия между сформировавшимся в
Описание слайда:

Урок «гидролиз неорганических веществ» Противоречия между сформировавшимся в I концентре представлением о нейтральности среды в растворах солей и наблюдаемым фактом (изменение окраски индикаторов в растворах карбоната натрия, хлорида алюминия и хлорида натрия) Реакция между растворами солей хлорида алюминия и карбоната натрия приводит к образованию осадка и газа. Откуда газ? Задания типа: В раствор хлорида цинка поместили гранулу цинка, появились пузырьки газа. Что это за газ? В концентрированный раствор карбоната натрия поместили гранулу алюминия, появились пузырьки газа. Что это за газ?

№ слайда 24 Пример эвристической беседы Тема «Окислительно-восстановительные реакции» Учи
Описание слайда:

Пример эвристической беседы Тема «Окислительно-восстановительные реакции» Учитель: Что такое окислитель? Ученик дает определение. Учитель: Что с ним происходит во время реакции: восстанавливается или окисляется? Ученик: Восстанавливается. Учитель: Как изменяется его степень окисления: повышается или понижается? Ученик: Понижается. Учитель: Какие простые и сложные вещества могут быть окислителями? Ученик: из простых веществ важнейшими окислителями будут те, у которых высокая электроотрицательность, а из сложных – те, в состав которых входят атомы с высшей степенью окисления. Чем больше степень окисления элемента и больше его электроотрицательность, тем сильнее окислительные свойства. Учитель: 1. Почему же тогда азот пассивен, хотя его электроотрицательность высока? 2. Почему HCl+1O в растворе более сильный окислитель, чем HCl+7O4? Возникла проблемная ситуация, которую можно разрешить, проанализировав строение молекулы азота и сравнив устойчивость хлорной и хлорноватистой кислот.

№ слайда 25 Урок «скорость химической реакции» Задание: Сравнить скорости двух реакций –
Описание слайда:

Урок «скорость химической реакции» Задание: Сравнить скорости двух реакций – взаимодействия мрамора с соляной и серной кислотами. Почему скорость реакции мрамора с соляной кислотой высока до тех пор, пока не израсходуется одно из веществ, а скорость реакции мрамора с серной кислотой со временем значительно падает?

№ слайда 26 Урок «химическое равновесие» Задание: Каким образом при проведении химической
Описание слайда:

Урок «химическое равновесие» Задание: Каким образом при проведении химической реакции между растворами хлорида железа (III) и роданида калия можно сдвинуть равновесие системы в ту или иную сторону?

№ слайда 27 Использование проблемно-развивающих опытов Взаимодействие алюминия с йодом вс
Описание слайда:

Использование проблемно-развивающих опытов Взаимодействие алюминия с йодом всегда вызывает у учащихся вопрос: почему появляется фиолетовый дымок, ведь йод не является продуктом данной реакции. Реакция «Вулкан» всегда вызывает удивление – почему увеличивается объем «кучки». Превращение кристаллической модификации серы в пластическую выводит на проблему: почему возможны аллотропные видоизменения элементов. Исследование электропроводности: почему кристаллическая поваренная соль не проводит эл.ток, а ее раствор проводит; почему раствор поваренной соли проводит ток, а раствор сахара нет; почему растворы соляной и уксусной кислот по-разному проводят ток; почему при разбавлении раствора уксусной кислоты электропроводность ее раствора увеличивается.

№ слайда 28 Коммуникативные ууд планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстн
Описание слайда:

Коммуникативные ууд планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками постановка вопросов разрешение конфликтов управление поведением партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

№ слайда 29 Примеры формирования коммуникативных ууд На уроке «Соли» в 8 классе рефлексия
Описание слайда:

Примеры формирования коммуникативных ууд На уроке «Соли» в 8 классе рефлексия проводится в виде эстафеты: класс делится на 3 команды по рядам, мелок- эстафетная палочка, составляем таблицу (в ячейке - формула соли и название). Каждый член команды имеет право исправить ошибки другого. Аналогично проводится рефлексия на уроке «Уравнения химических реакций». Задания – уравнять схемы реакций. Na Ba Al HCl HNO3 H2SO4 H3PO4

№ слайда 30 Примеры формирования коммуникативных ууд Выполнение практических работ и лабо
Описание слайда:

Примеры формирования коммуникативных ууд Выполнение практических работ и лабораторных опытов в парах или группах Подготовка презентаций в группах Работа над проектами Групповое составление кроссвордов Групповая работа над выпуском газеты Семинары Диспуты

№ слайда 31 Сера - кристаллическое вещество, с молекулярной кристаллической решёткой, им
Описание слайда:

Сера - кристаллическое вещество, с молекулярной кристаллической решёткой, имеет невысокие температуры плавления и кипения, растворима в неполярных растворителях. Сера горит с образованием сернистого газа, растворимого в воде, являющемся кислотным оксидом, которому соответствует слабая сернистая кислота. Оксид серы (VI) получают окислением сернистого газа на катализаторе. Высший оксид серы – легко кипящая жидкость, при комнатной температуре чаще газ, в воде растворяется с выделением тепла, образуя серную кислоту. Окислительные свойства сера проявляет в реакциях с водородом и металлами, образуя соответственно сероводород и сульфиды, последние легко гидролизуются с образованием сероводорода. Раствор сероводорода в воде обладает кислотными свойствами, сам же сероводород – хороший восстановитель, горит с образованием оксида серы (IV), очень ядовит.

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33 1.Внимательно рассмотрите схему превращений. Генетический ряд какого химическ
Описание слайда:

1.Внимательно рассмотрите схему превращений. Генетический ряд какого химического элемента она отражает? К каким классам неорганических соединений относятся представленные в схеме вещества? личностные формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи познавательные умение использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач (общеучебныеи знаково-символические) выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (логические) 2.Прочитайте предложенный вам текст и разделите его на логические абзацы. личностные формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи познавательные смысловое чтение познавательных текстов, умение выделять существенную информацию из текста (общеучебные) 3.Вставьте в текст соответствующие уравнения химических реакций, представленные в схеме, обозначив их цифрами в тексте и на рисунке. познавательные умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура, выявление взаимосвязей между ними (логические) 4.Какие из процессов являются окислительно-восстановительными? Составьте к ним электронный баланс и укажите окислитель и восстановитель. познавательные выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов (логические)

№ слайда 34 5.Самостоятельно предположите и укажите в тексте, какие вещества в предложенн
Описание слайда:

5.Самостоятельно предположите и укажите в тексте, какие вещества в предложенной схеме превращений за счет атома серы могут проявлять окислительно-восстановительную двойственность. познавательные умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме (общеучебные) выдвижение гипотез и их обоснование, прогнозирование происходящих явлений и их последствий (логические) 6.Обменяйтесь отчетами о выполнении задания со своим напарником. коммуникативные умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи 7.Проверьте правильность полученного результата и укажите друг другу на ошибки, если они будут обнаружены. регулятивные контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона оценка – выделение и осознание качества и уровня усвоения коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и егорезультата коммуникативные умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи учитывать позицию партнера, организовывать и осуществлятьсотрудничествои кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

№ слайда 35 Горбенко Н.В. Установление причинно-следственных связей
Описание слайда:

Горбенко Н.В. Установление причинно-следственных связей

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

 Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Новые требования к специалисту - способность приобретать и развивать умения, навыки, которые могут применяться или трансформироваться применительно к целому ряду ситуаций; готовность осваивать новые технологии; адаптироваться к иным условиям труда; решать новые профессиональные задачи. Формирование универсальных учебных действий направлено на осуществление новых требований

 

 

Автор
Дата добавления 13.04.2015
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров358
Номер материала 482495
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх