Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Презентация "Подготовка к ЕГЭ. С" 11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация "Подготовка к ЕГЭ. С" 11 класс

Выбранный для просмотра документ Открытый урок текст.doc

библиотека
материалов

Тема: Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ по тексту Конецкого В.

Цели: :

  • подготовить учащихся к выполнению 3-ей части теста (задание С) в формате единого государственного экзамена ;

  • предотвратить типичные недостатки в работе учащихся при написании сочинения;

  • развивать умение логично, грамотно излагать мысль;

  • способствовать духовному становлению личности, совершенному владению речью.


Оборудование: мультимедийная установка, ПК, раздаточный материал, папки с методическими материалами по работе с частью С, контрольные листы, презентация репродукции картин

Эпиграф к уроку:

«Чтобы научиться писать, надо писать!»

Д.Лихачев.

Ход урока:

  • Организационный момент. Постановка задачи урока:

- Добрый день, ребята.

- Сегодняшний урок по теме «Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ по тексту В.Конецкого пройдет под девизом «Чтобы научиться писать, надо писать!» (слайд 1)

  • Мотивационный этап:

- Почему нужно научиться писать сочинение, а может достаточно выполнить только тестовые задания частей А и В? (Прослушать мнения учащихся)

- Без сочинения вы сможете набрать по 100-бальной системе 58 баллов, если не допустите ни одной ошибки. Маловато для поступления в ВУЗ? Поэтому моя цель сегодня – научить вас написать сочинение, показать более эффективные пути работы над текстом, а ваша задача – сотрудничать со мной и активно трудиться.


- Существуют определённые требования к сочинению – рассуждению. Вспомним композицию сочинения (Прослушать ответы детей)

- А теперь рассмотрим, сколько баллов можно получить за сочинение, написанное по данным критериям (слайд 2)


Вступление с формулировкой проблемы

1

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.


2

Отражение позиции автора.


1

Собственная позиция с аргументами

3

Заключение



- Приходим к выводу, что даже при допуске многочисленных орфографических, грамматических, пунктуационных ошибок вы получите эти баллы

- Кроме этих семи баллов 2 балла за смысловую цельность, речевую связность, последовательность вашего сочинения + 2 балла в подарок, если не допустите фактических ошибок, не нарушите этических норм.

- Так что решайте, научимся писать сочинение?




  • Операционально-познавательный этап

  • Работа по тексту (Приложение 1)

1)Первичное чтение текста.

2)Читаем с карандашом в руках, подчеркивая ключевые (опорные, важные, повторяющиеся) слова. (Во время настоящего экзамена вы можете тоже подчеркивать, это не запрещено)

- Листок разделите вертикально на две части. Прочитаем текст по абзацам, сформулируем микротему, т.е передаем емкими предложениями главную информацию, как в задании А 27. (Работа в черновиках. Приложение 2)

- Перед вами листы со скелетом сочинения (Приложение 3), заполним речевыми клише его части .

  • Позиция автора

- Иногда трудно сформулировать проблему, тогда лучше найти авторскую позицию:

(слайд 3)

Позиция автора – это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет.

Для того чтобы выявить позицию автора, нужно ответить на следующие вопросы:

1)Что хотел сказать автор своим, создавая данный текст?

2)Как сам автор оценивает описываемую в тексте жизненную ситуацию и поступки героя?

Позиция автора - это ответы на вопросы:

Что хотел сказать автор?

Какова была цель его высказывания?

Ради чего он это всё написал?

Как он сам относится к поставленной проблеме?

Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?

Чему учит текст?..

Внимание! В текстах официально-делового, научного и публицистического стилей идея текста и позиция автора, как правило, выражаются прямо.

-В каком предложении текста выражается авторская позиция?

(…функции искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины)

- Какими словами можно передать слово «функция»? (назначение, цель, задача)

(раздать учащимся карточку с речевыми клише по позиции автора)

- Заполним речевые клише:

1)Позиция автора текста выражена ясно и раскрывается в следующем предложении: (цитаты)_______________________________________.

…………………… уверен: (разъяснение цитаты). __________________
_________________________________________________________

2)Автор считает, что …………………………………………………….

3)Автор убеждает нас в том, что……………………………………….

4)Автор стремится донести до читателя мысль о том, что ……………………………………………………………………………….



  • Формулировка проблемы


- Освежим наши знания о проблеме текста (слайд 4, 5)

Формулировка проблемы

Проблема – вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.

Способы формулировки проблемы

Примеры

1.В виде вопроса

Что дает человеку любовь к природе?

Почему нельзя забывать отчий дом?

Возможно ли создание идеального общества?

2.Сочетанием слова проблема с именем существительным, употребленным в родительном падеже: проблема (чего?)

Автор данного текста затрагивает проблему (чего?) отцов и детей.

Автор данного текста привлекает внимание читателей к проблеме (чего?) роли книги в жизни человека.

В тексте писателя NN поднимается проблема (чего?) одиночества?

Основная проблема-

это та, что стала объектом раздумий

автора; над которой он в основном

размышляет; по которой отчетливо

заявлена авторская позиция.


- Составьте вопрос так, чтобы авторская позиция являлась ответом, и тогда вы правильно сформулируете проблему (В чем состоит подлинное назначение искусства?)

- Заполним речевые клише.

1._______________________________________________________________?

Над этой проблемой размышляет автор. (Эту проблему выдвигает автор текста. Это основная проблема, поставленная в предложенном тексте.)

2.Автор данного текста затрагивает проблему (чего?)__________ _______________________.

3.Автор данного текста привлекает внимание читателей к проблеме (чего?) _______________________________________________________________

__________________________________________________________.

4.В тексте писателя ____________________ поднимается проблема ______________________________________________________________



  • Комментарий проблемы


- Переходим к комментарию (слайды 6, 7, 8)


Комментарий – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы. Комментарий от простого пересказа текста отличается тем, что в пересказе вы говорите, что делают герои, а в комментарии, что делает автор.


Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы. Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:

Как, на каком материале автор раскрывает проблему?

На чем заостряет внимание? Почему?

Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?

Какие эмоции автора выражены в тексте?

Как выражено отношение автора к изображаемому? В чем это проявляется?


- Вернемся к нашему черновику, заполним правую сторону листа, используя речевые клише.

(объединить микротемы; части, которые не касаются выбранной проблемы, оставить)




- Продолжим речевые клише, помогающие составить комментарий.

1)Проблема раскрывается автором на примере …………………………………..


2)Писатель раскрывает проблему на примере…………………………………….


3)Автор говорит, что….


4)По мнению Конецкого, ……..


5)Автор искренне восхищен, огорчён (чем?)……………………………



6)Конецкий отмечает (подчеркивает, объясняет, выделяет)


  • Собственная позиция


- Формулирование собственной точки зрения представляет собой ещё одно сочинение – рассуждение. Выражаете согласие или несогласие и сразу выдвигаете свой тезис по авторской позиции (Слайд 9)

1)Позиция автора текста выражена ясно и раскрывается в следующем предложении: (цитаты)_______________________________________.

…………………… уверен: (разъяснение цитаты). __________________
_________________________________________________________

2)Автор считает, что …………………………………………………….

3)Автор убеждает нас в том, что……………………………………….

4)Автор стремится донести до читателя мысль о том, что ……………………………………………………………………………….

(Искусство призвано пробуждать чувство родины)


- Теперь подбираем аргументы, не забывая, что примеры из художественной, публицистической, научной литературы дают 2 балла. (Поиск примеров)


- Предлагаю прочитать отрывок из рассказа Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

«… Скачала она ничего не слышала. Внутри у нее шумела буря. Потом она наконец услышала, как поет ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.

Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя успокоиться.

Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!»

- Как повлияла чудесная музыка на героиню произведения, какие чувства вызвала в ней музыка? (Музыка – вид искусства – вызвала чувства любви к родине)

- Прочитали много стихотворений Есенина, Блока о родине. И они тоже находили отклик в вашем сердце – вместе с лирическим героем этих стихотворений вы тоже испытывали чувство любви к родине.

- Картины Левитана, Серова, Шишкина (слайды 10,11, 12)


(Чувство родины как бы абстрактное чувство, но глядя на картины, мы восхищаемся красотой природы, любуемся - а это и есть чувство любви к Родине, п.ч. в нашем представлении родина - это природа, люди.)


- Используя данные аргументы, создаем эту часть сочинения.

Доказательство своей позиции:

Первый аргумент:

1)В этом убеждают нас и примеры из произведений русской классики. Вспомним роман/повесть/рассказ (пример-аргумент) ………………….

..…………………………………………………………………………………….

2) Именно об этом неоднократно говорили в своих произведениях русские писатели-классики. Вспомним судьбу главного героя романа (Гончарова «Обломов»)……………. …………………………………………………….

…………..

3)Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались к теме ………………………………………


Второй аргумент:

1)Такую же мысль высказал публицист (писатель) в статье (произведении) « ………………………». Он также считал, что …………………………….

2) В доказательство своей точки зрения приведу следующие жизненные примеры.

У меня есть знакомая, довольно образованная девушка.

3)Хочу рассказать об одном случае из моей жизни………


Образец:

Тезис

Я согласен ас автором: одна из важнейших задач искусства – будить в человеке чувство родины

Логический переход

Не случайно русские писатели и поэты в своих произведениях многократно обращались к теме родины и создали удивительные образы нашей родины – России.

Аргументы

А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.А.Некрасов, С.Есенин, А.Блок – все эти поэты показывали читателям Россию с разных сторон, с её недостатками, но прежде всего – с большой любовью к своему Отечеству. Особенно мне запомнились строки из стихотворения С.Есенина:

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу:»Не надо рая,

Дайте родину мою».

Микровывод

Наверное, это одно из самых ярких признаний поэта в любви к своей родине, которое не должно оставить нас, граждан России, равнодушными.









  • Заключение (вывод) (слайд 14)

- Речевые клише к данной части:

Итак, автор показал нам, что ……


Итак, текст (Конецкого) ещё раз заставил меня убедиться в том, что…

.

Таким образом, следовательно, в заключение хочу подчеркнуть…



Другие виды заключений:

1)призыв, обращение к читателю;






2)риторический вопрос








Особенно уместны в том случае, если автор сам нас к чему-либо призывает.

Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи. Просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть – творцом своей жизни или просто зрителем?



В конце сочинения возвращает читателя к проблеме текста, подчёркивая её актуальность.

Художественная литература дарит несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?





  • Рефлексивно-оценочный этап

- Вот у нас получилось сочинение, составленное строго по композиции.

- Как оцените нашу совместную работу? Полезен ли был урок?

- В заключение хочу сказать: Мне было приятно работать с вами. Желаю удачи на экзаменах!



Домашнее задание: сочинение оформлять на листах и передать мне на проверку. Исправлю ошибки, по критериям проставлю баллы.



Литература: А.Г. Нарушевич. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку: планирование занятий, организация урока, система упражнений.

Приложение 1.

Исходный текст

Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. На освещенном мощными огнями теплоходе. И в этом туманном мире возникли усталые созвездия…

Я вышел из рубки на крыло мостика. Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. Я поднял к глазам бинокль. В стеклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, темные от дождя чехлы и птицы – распушенные ветром мокрые комочки. Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своем долгом пути на юг. Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, еще лежит снег, а деревья проснулись. И все вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. Это не опишешь. Это возвращает в детство. И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. Скрывается именно русская радость, со всей ее нежностью, скромностью и глубиной. И как проста русская песня, так проста живопись.

И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, – в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины.

Пускай наших пейзажистов не знает заграница. Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины…

(По В.Конецкому)













Виктор Викторович Конецкий (1929-2002) – капитан дальнего плавания, прозаик, сценарист.







Приложение 3 Тема: Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ по тексту В.Конецкого.

«Чтобы научиться писать, надо писать!»

Д.Лихачев

План сочинения

Речевые клише

Проблема – вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.


1 балл











Комментарий – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы.



2 балла

































Позиция автора – это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет, основная мысль.


1 балл






























Формулировка своей позиции












Доказательство собственной точки зрения



Аргументы






3 балла





















Заключение


Обобщение основных мыслей автора











Другие виды заключений:

1)призыв, обращение к читателю;





2)риторический вопрос








Лист для разреза на карточки.


План сочинения

Речевые клише

Проблема – вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.


1 балл

1._______________________________________________________________?

Над этой проблемой размышляет автор. (Эту проблему выдвигает автор текста. Это основная проблема, поставленная в предложенном тексте.)

2.Автор данного текста затрагивает проблему (чего?)__________ _______________________.

Автор данного текста привлекает внимание читателей к проблеме (чего?) _______________________________________________________________

__________________________________________________________.

В тексте писателя ____________________ поднимается проблема ______________________________________________________________


Комментарий – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы.






1)Проблема раскрывается автором на примере …………………………………..


2)Автор раскрывает проблему на примере…………………………………….


3)Автор говорит, что….


4)По мнению Конецкого, ……..


5)Автор искренне восхищен, огорчён (чем?)……………………………

Позиция автора – это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет, основная мысль.


1)Позиция автора текста выражена ясно и раскрывается в следующем предложении: (цитаты)_______________________________________.

…………………… уверен: (разъяснение цитаты). __________________
_________________________________________________________

2)Автор считает, что …………………………………………………….

3)Автор убеждает нас в том, что……………………………………….

4)Автор стремится донести до читателя мысль о том, что ……………………………………………………………………………….

Формулировка своей позиции

1)Нельзя не согласиться с автором текста в том, что (далее идет формулировка важного тезиса)……………………………………….

2)Я согласен с автором данного текста в том, что (формулировка тезиса) ……………………………………………………………………………………

3)Я согласен с автором текста и тоже считаю: (тезис) ………………………………………………………………………..

4)Я разделяю точку зрения автора текста и также убежден, что……….

Доказательство собственной точки зрения

Первый аргумент:

1)В этом убеждают нас и примеры из произведений русской классики. Вспомним роман/повесть/рассказ (пример-аргумент) ………………….

..…………………………………………………………………………………….

2) Именно об этом неоднократно говорили в своих произведениях русские писатели-классики. Вспомним судьбу главного героя романа (Гончарова «Обломов»)……………. …………………………………………………….

…………..

Второй аргумент:

1)Такую же мысль высказал публицист (писатель) в статье (произведении) « ………………………». Он также считал, что …………………………….

2) В доказательство своей точки зрения приведу следующие жизненные примеры.

У меня есть знакомая, довольно образованная девушка.

3)Хочу рассказать об одном случае из моей жизни………

Заключение

Итак, автор показал нам, что ……

Итак, текст (Конецкого) ещё раз заставил меня убедиться в том, что….

Таким образом, следовательно, в заключение хочу подчеркнуть…


Другие виды заключений:

1)призыв, обращение к читателю;





2)риторический вопрос








Особенно уместны в том случае, если автор сам нас к чему-либо призвает.

Итак, перед тем как включить телевизор и погрузиться в чудесный, но ненастоящий мир, подумайте о том, нет ли вокруг вас людей, которые нуждаются в утешении, помощи. Просто в добром живом слове. Вспомните: вас окружает подлинный мир, полный звуков, красок, ощущений. Подумайте: кем вы хотите быть – творцом своей жизни или просто зрителем?



В конце сочинения возвращает читателя к проблеме текста, подчёркивая её актуальность.

Художественная литература дарит несметные сокровища человеческого духа! Разве имеет право кто-либо из нас отказываться от этого бесценного дара?































Фрагмент сочинения

В чем состоит подлинное назначение искусства? Философы, писатели, музыканты, художники разных эпох пытались найти ответ на этот вопрос. Одни считали, что искусство должно приобщать человека к прекрасному, другие видели в искусстве рупор общественных идей, третьи – источник развлечения… Интересный аспект этой проблемы раскрыл В.Конецкий.

По мысли автора, подлинное искусство дарит человеку радость, ощущение полноты жизни, которое неразрывно связано с чувством родины. Не случайно при виде птиц на палубе теплохода в памяти автора, находящегося вдали от родины, всплывает знакомый с детства образ – картина Саврасова «Грачи прилетели». Эта картина, изображающая раннюю весну, поражает зрителей своей простотой и глубоким пониманием русской природы. Действительно, полотна знаменитых русских пейзажистов – Левитана, Серова, Коровина – особенно близки и дороги тем, кто с детства влюблен в красоту природы России, кому знакома «русская радость, со всей ее нежностью, скромностью и глубиной».

Таким образом, позиция В.Конецкого заключается в следующем: одна из важнейших функций искусства – будить в человеке чувство родины.






































Скачала она ничего не слышала. Внутри у нее шумела буря. Потом она наконец услышала, как поет ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.

Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя успокоиться.

Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!Искусство призвано сохранять человеческое в человеке (Ю.Бондарев, русский писатель

4) художественная литература рождает в человеке добрые чувства;
5) художественная литература воспитывает человека, делает людей лучше;

Виды заключения

Скворцы пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых чувств



Анализ

В подготовке учащихся к выполнению задания уровня С в процессе подготовки к ЕГЭ сложилась определенная система. Здесь важно упомянуть о главных принципах, которыми руководствуюсь в этой работе:

  1. задание уровня С может выполнить каждый ученик;

  2. не бросай ученика в пучину трудностей, пока не научишь преодолевать их.


Скворцы пробудили в душе автора текста воспоминания о Родине и множество других тёплых чувств





каждый год подбираются новые тексты, пусть этот текст будет аргументом к вашему сочинению















































ВЕЛЬБОТ, -а; м. [англ. whale-boat]
Быстроходная четырёх- или восьмивёсельная мореходная шлюпка с острыми носом и кормой, обычно с небольшой мачтой. Разъездной в. Спасательный в.







Исходный текст

Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. На освещенном мощными огнями теплоходе. И в этом туманном мире возникли усталые созвездия…

Я вышел из рубки на крыло мостика. Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. Я поднял к глазам бинокль. В стеклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, темные от дождя чехлы и птицы – распушенные ветром мокрые комочки. Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своем долгом пути на юг. Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, еще лежит снег, а деревья проснулись. И все вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. Это не опишешь. Это возвращает в детство. И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. Скрывается именно русская радость, со всей ее нежностью, скромностью и глубиной. И как проста русская песня, так проста живопись.

И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, – в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства – будить и освещать в соплеменнике чувство родины.

Пускай наших пейзажистов не знает заграница. Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья. А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины…

(По В.Конецкому)































































































Виктор Викторович Конецкий (1929-2002) – капитан дальнего плавания, прозаик, сценарист.

















.Скачала она ничего не слышала. Внутри у нее шумела буря. Потом она наконец услышала, как поет ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.

Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя успокоиться.

Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!



(К.Паустовский. Корзина с еловыми шишками)


















































Фрагмент сочинения

В чем состоит подлинное назначение искусства? Философы, писатели, музыканты, художники разных эпох пытались найти ответ на этот вопрос. Одни считали, что искусство должно приобщать человека к прекрасному, другие видели в искусстве рупор общественных идей, третьи – источник развлечения… Интересный аспект этой проблемы раскрыл В.Конецкий.

По мысли автора, подлинное искусство дарит человеку радость, ощущение полноты жизни, которое неразрывно связано с чувством родины. Не случайно при виде птиц на палубе теплохода в памяти автора, находящегося вдали от родины, всплывает знакомый с детства образ – картина Саврасова «Грачи прилетели». Эта картина, изображающая раннюю весну, поражает зрителей своей простотой и глубоким пониманием русской природы. Действительно, полотна знаменитых русских пейзажистов – Левитана, Серова, Коровина – особенно близки и дороги тем, кто с детства влюблен в красоту природы России, кому знакома «русская радость, со всей ее нежностью, скромностью и глубиной».

Таким образом, позиция В.Конецкого заключается в следующем: одна из важнейших функций искусства – будить в человеке чувство родины.



















Анализ

В подготовке учащихся к выполнению задания уровня С в процессе подготовки к ЕГЭ сложилась определенная система. Здесь важно упомянуть о главных принципах, которыми руководствуюсь в этой работе:

  1. задание уровня С может выполнить каждый ученик;

  2. не бросай ученика в пучину трудностей, пока не научишь преодолевать их.




Текст.

(1)Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную, прилетели скворцы. (2)Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3)На освещенном мощными огнями теплоходе. (4)И в этом туманном мире возникли усталые созвездия...

(5)Я вышел из рубки на крыло мостика. (6)Ветер, дождь и ночь сразу стали громкими. (7)Я поднял к глазам бинокль. (8)В стёклах заколыхались белые надстройки теплохода, спасательные вельботы, тёмные от дождя чехлы и птицы - распушённые ветром мокрые комочки. (9)Они метались между антеннами и пытались спрятаться от ветра за трубой.

(10)Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11)Конечно, вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12)И всё вообще вспомнилось, что бывает вокруг нас и что бывает внутри наших душ, когда приходит русская весна и прилетают грачи и скворцы. (13)Это не опишешь. (14)Это возвращает в детство. (15)И это связано не только с радостью от пробуждения природы, но и с глубоким ощущением родины, России.

(16)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19)И как проста русская песня, так проста живопись.

(20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, - в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства - будить и освещать в соплеменнике чувство родины.

(21)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (24)А мы устроены так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем любовь к России. (25) Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая связь между эстетическим ощущением и ощущением родины?

(По В. Конецкому)

Основные

проблемы:

1) проблема назначения искусства (какое произведение можно считать произведением искусства?);

2) проблема ощущения родины (с чем связано ощущение родины у русского человека?).

Авторская

позиция:

1) настоящее произведение искусства "будит и освещает в соплеменнике чувство родины";

2) ощущение родины у русского человека - это ощущение счастья.

Оцените данную работу по критериям проверки и оценки выполнения задания с развёрнутым ответом. Ниже дана таблица для заполнения.

К 1

К 2

К 3

К 4

К 5

К 6

К 9

К 10

К 11

К 12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Выбранный для просмотра документ конспект урока написание сочинения по публицистическому тексту с экологической проблематикой.doc

библиотека
материалов

Конспект урока


Цели урока:

образовательная: развитие умения анализировать текст публицистического стиля;

развивающая: развитие устной речи, умения выделять главное, сравнивать;

воспитательные: воспитание культуры речи, нравственных качеств личности; воспитывать у учащихся доброе, отзывчивое отношение к окружающему миру.


Задачи:

учить ребят находить и формулировать проблему текста, комментарий, авторскую позицию, приводить аргументы;

развивать речевую культуру учащихся;


Тип урока: Урок объяснения нового материала.


Интеграция (межпредметные связи): связь с литературой, риторикой, экологией.

Оборудование:

материалы презентации, выполненные с помощью программы PowerPoint;

текст для комплексного анализа «Белый красавец» В. Конецкого.

Этап урока

содержание

презентация

время

Орг. Момент.



Мотивация

















Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем с вами наши размышления над проблемами русского языка. В этом году особенно важной для нас является близкая уже встреча с экзаменом в формате ЕГЭ. Что, на ваш взгляд является наиболее сложным в подготовке к этому экзамену?

-ответы учащихся (написание сочинения). Подготовка к сочинению по публицистическому тексту и будет сегодня в центре нашего внимания.

Какие проблемы возникают у нас в процессе написания сочинения по предложенному тексту?

Что мы уже знаем и умеем?

Какие проблемы могут быть поставлены в экзаменационных текстах?

Тексты с какой проблематикой мы уже рассматривали?



















3 минуты
















Подготовка к формулированию темы урока

Для того, чтобы конкретизировать тему нашего сегодняшнего урока, я предлагаю посмотреть небольшой видеоряд. Ваша задача: сформулировать тему занятия.

Глаза природы

3 минуты

Формулирование темы урока

Какое впечатление произвел на вас этот сюжет?

Понравился?

Чем?

Что привлекло внимание?

Конкретизируйте, сформулируйте тему нашего урока







Слайд тема урока








Мотивация к работе

Для чего мы должны учиться писать сочинение публицистического стиля речи?

Сформулируйте цель нашего сегодняшнего урока.

Только ли для того, чтобы успешно сдать экзамен?

Могут ли нам эти знания, умения, навыки пригодиться в жизни? Как?




Слайд цель урока


рефлексия

На ваших столах рабочие материалы. Возьмите табличку с самоанализом. Отметьте в первой графе, начало урока, те пункты, которые отражают ваше состояние сейчас.



Постановка задач урока

Достичь цели нам помогут задачи.

Что мы должны сделать, чтобы подготовиться к написанию сочинения?

Вспомним критерии, по которым оценивается экзаменационное сочинение. Где мы можем найти эти критерии?


Ответы учеников








Презентация. Слайд задачи урока



В комплексной работе над умением составлять письменное высказывание нам поможет текст Виктора Викторовича Конецкого «Белый красавец», который вы читали дома. Кто не прочитал текст?

Какой человек мог написать такое произведение?

Послушаем несколько слов об авторе. Индивидуальное опережающее задание









Слайд Конецкий


Определение проблемы текста

Ваши впечатления от текста? О чем он?

- о безжалостном отношении к природе.

С чего мы начнем работу?

- с определения проблемы текста

Что такое проблема? И как ее определить?

В данном тексте одна проблема или их несколько? Какие проблемы можно выделить? Какая из них главная?






Слайд 11, 12



Слайд 13


Фиксирование наблюдений

Заполним рабочие листы




Следующий этап работы?

Комментирование.

Что такое комментарий?

Из чего он должен состоять?



Эмоциональная пауза

Для того, чтобы прокомментировать проблему, нужно не только понять, что чувствовал автор, когда писал текст, нужно попытаться самому прочувствовать ситуацию, эмоционально пережить ее. Посмотрим небольшой ряд фотографий, который сопровождают звуки песен китов.







Песня китов


комментирование

Теперь обратимся к тексту. Как бы вы прокомментировали проблему, поставленную автором? На что бы обратили внимание?

С17,18,19


Фиксирование наблюдений

Заполним рабочие листы



Формулирование авторской позиции

Поскольку автор поднимает проблемы, волнующие его, следовательно, он ищет ответы на поставленные вопросы, предлагает свое мнение читателю. Попробуем определить, в чем же заключается авторская позиция.




Авторская позиция



Следующий этап работы?

Формулирование своей позиции.

Достаточно ли просто согласиться с автором произведения? Нам необходимо сформулировать свое отношение к поднятой проблеме, проникнуться теми же эмоциями, которые переполняли Виктора Викторовича Конецкого, мыслями, которые побудили взяться за перо.



Формулирование своей позиции

Вспомним, какую проблему мы рассматриваем?

Насколько вас волнует эта проблема?

Это вопрос сегодняшнего дня? Насколько остро он стоит сегодня?

Ограничивается ли размышление автора только вопросом об убийстве китов?

Эта проблема характерна только для России? Почему нас она должна волновать?

Согласны ли вы с позицией автора: бездумное отношение к природе ведет к уничтожению жизни?

Много ли об этом говорят?

Где?



Эмоциональная пауза

Я предлагаю посмотреть видеоклип. Во время просмотра попытайтесь выявить фактический материал, который поможет вам доказать свою точку зрения.

Слайд «Песня Земли»

4 минуты(не до конца)


Следующий этап работы?

- аргументация

25,26


Подбор аргументов

Какие аргументы вы можете привести уже сейчас?

Аргументы можно приводить из разных источников. Наибольшее количество баллов получают те выпускники, которые привели 2 аргумента. Один из которых литературный.

На ваших столах разные источники информации: перечень фактов и цифр, копия одного из выпусков районной газеты «Светлый путь» список произведений, изученных вами в школе. Список небольшой, авторы указаны в хронологическом порядке. так, как изучались. Ваша задача- подобрать произведение и уточнить, какие именно эпизоды могут помочь в доказательстве вашей мысли. Работа в группах. пересаживаемся




Отчет групп




Последний этап работы: рекомендации к написанию

27,28



Немаловажный этап работы: экспертная оценка готового сочинения Постарайтесь внимательно понаблюдать, удачные моменты можно использовать в своей работе, ошибки выявить и исправить, занести результаты в экспертный лист.



Домашнее задание

Задание для всех: написать сочинение по тексту «Белый красавец»

. Дополнительное домашнее задание получают Баранова, Корокина, Скворцоа, Мещанинова и Талова. Для вас второй текст: отрывок из цикла очерков Тендрякова «Трава»



обобщение

Для кого домашнее задание кажется чрезвычайно сложным, кто не знает, как его выполнить? Достигли ли мы поставленной цели?

Что приобрели в ходе урока7

Как полученные знания, умения, мысли, эмоции могут помочь нам в жизни? Работа с листами самоанализа







Оценки за работу на уроке.





Выбранный для просмотра документ обучение написанию публицистического текста на экологическую тему.ppt

библиотека
материалов
Урок русского языка в11 классе Учитель русского языка МОУ СОШ №2 г. Южи Ивано...
И если б мир, основы обозрев, Внедрённые природой, шел за нею, Он стал бы луч...
Научиться составлять собственное речевое высказывание на основе публицистичес...
Прочитать и понять текст; Определить его проблему; Прокомментировать проблему...
Виктор Викторович Конецкий родился 6 июня 1929 года в Ленинграде. Начало войн...
Что такое проблема текста? Problema (лат.)-задача, вопрос Сложный теоретическ...
Определяя проблему, следует помнить, что описанная в тексте конкретная ситуац...
Если сформулировать проблему не удается… Основная мысль текста - это ответ на...
философские политические нравственные экологические социальные
Экологические проблемы Отражают взаимодействие человека и окружающей среды Им...
Употребление слова ПРОБЛЕМА в контексте ПРОБЛЕМА чего: войны, мира, экономики...
Что такое комментарий? Комментарии – рассуждения, пояснительные и критические...
Как оформить комментарий? Автор раскрывает проблему на примере… В центре вним...
Обратите внимание!!!
Что такое позиция автора? Позиция автора – это вывод, к которому приходит авт...
Как выявить позицию автора? Авторская позиция проявляется :
Как сформулировать позицию автора? Постарайтесь ответить на вопросы: Что хоте...
Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснов...
Типы аргументов Чаще всего используются следующие аргументы: Факты и события...
С чего начать? Начало сочинения – это визитная карточка автора сочинения. По...
Чем закончить? Основное требование к заключению: заключение должно быть таким...
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ Внимательно прочитайте текст (обратить в...
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 5. Продумайте композицию сочинения (опре...
32 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок русского языка в11 классе Учитель русского языка МОУ СОШ №2 г. Южи Ивано
Описание слайда:

Урок русского языка в11 классе Учитель русского языка МОУ СОШ №2 г. Южи Ивановской области Володина Светлана Владимировна

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 И если б мир, основы обозрев, Внедрённые природой, шел за нею, Он стал бы луч
Описание слайда:

И если б мир, основы обозрев, Внедрённые природой, шел за нею, Он стал бы лучше, в людях преуспев. Данте Алигьери

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Научиться составлять собственное речевое высказывание на основе публицистичес
Описание слайда:

Научиться составлять собственное речевое высказывание на основе публицистического текста.

№ слайда 8 Прочитать и понять текст; Определить его проблему; Прокомментировать проблему
Описание слайда:

Прочитать и понять текст; Определить его проблему; Прокомментировать проблему текста; Найти позицию автора, осмыслить ее, выразить собственное мнение; Подобрать аргументы; Совершенствовать навыки оформления собственного речевого высказывания.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Виктор Викторович Конецкий родился 6 июня 1929 года в Ленинграде. Начало войн
Описание слайда:

Виктор Викторович Конецкий родился 6 июня 1929 года в Ленинграде. Начало войны он встретил вместе с матерью и братом на Украине. В августе 1941 года они вернулись в Ленинград и пережили тяжёлые блокадные дни до апреля 1942 года, когда были эвакуированы на восток по «Дороге жизни». Учился в Ленинградском военно-морском подготовительном училище, служил на судах 441-го Отдельного дивизиона Аварийно-спасательной службы Северного флота. За время службы - около сотни спасённых человеческих жизней. Первый рассказ - «В море» - был опубликован в 1956 году, а уже в мае 1957 года вышел и первый сборник рассказов - «Сквозняк». В начале 1960-х годов его приглашают для работы в качестве сценариста в кинематографе: в творческом соавторстве были созданы сценарии таких известных кинофильмов, как «Полосатый рейс», «Путь к причалу», «Тридцать три». Виктор Конецкий - автор более пятидесяти литературных произведений.. В период с 1969 по 2000 год писатель создаёт главное своё произведение - роман-странствие «ЗА ДОБРОЙ НАДЕЖДОЙ» в восьми книгах. Проза Виктора Конецкого стала школой ПРАВДЫ для людей разных поколений. Умер 30 марта 2002 года

№ слайда 11 Что такое проблема текста? Problema (лат.)-задача, вопрос Сложный теоретическ
Описание слайда:

Что такое проблема текста? Problema (лат.)-задача, вопрос Сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования ( См.Словарь русского языка. В 4-х т. / под ред. А.П.Евгеньевой. – М., 1981-1984)

№ слайда 12 Определяя проблему, следует помнить, что описанная в тексте конкретная ситуац
Описание слайда:

Определяя проблему, следует помнить, что описанная в тексте конкретная ситуация - это иллюстрация, частный случай, пример проявления какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Сформулировать проблему следует так, чтобы она охватывала не только случай, рассматриваемый в тексте, но и многие подобные ситуации.

№ слайда 13 Если сформулировать проблему не удается… Основная мысль текста - это ответ на
Описание слайда:

Если сформулировать проблему не удается… Основная мысль текста - это ответ на вопрос, над которым размышляет автор. На какой вопрос отвечает автор свои текстом? Этот вопрос и есть проблема.

№ слайда 14 философские политические нравственные экологические социальные
Описание слайда:

философские политические нравственные экологические социальные

№ слайда 15 Экологические проблемы Отражают взаимодействие человека и окружающей среды Им
Описание слайда:

Экологические проблемы Отражают взаимодействие человека и окружающей среды Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы? Каким должно быть гармоничное взаимодействие человека и окружающей среды? Как уберечь нашу планету от экологической катастрофы?

№ слайда 16 Употребление слова ПРОБЛЕМА в контексте ПРОБЛЕМА чего: войны, мира, экономики
Описание слайда:

Употребление слова ПРОБЛЕМА в контексте ПРОБЛЕМА чего: войны, мира, экономики, образования, воспитания. ПРОБЛЕМА сложная , трудная, важная, серьёзная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая, философская, нравственно-этическая. Постановка, изучение, исследование, рассмотрение, значение, важность, сложность какой-либо ПРОБЛЕМЫ. Точка зрения на какую-либо ПРОБЛЕМУ. Коснуться какой-либо ПРОБЛЕМЫ. Уделить внимание какой-либо ПРОБЛЕМЕ. Над какой-либо ПРОБЛЕМОЙ думать, работать. Какая-либо ПРОБЛЕМА возникает, встаёт, представляет интерес, заслуживает внимания, ждёт решения.

№ слайда 17 Что такое комментарий? Комментарии – рассуждения, пояснительные и критические
Описание слайда:

Что такое комментарий? Комментарии – рассуждения, пояснительные и критические замечания о чём-либо ( Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н.Ушакова) Комментарий показывает, насколько глубоко и полно понимается выделенная проблема. Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст

№ слайда 18 Как оформить комментарий? Автор раскрывает проблему на примере… В центре вним
Описание слайда:

Как оформить комментарий? Автор раскрывает проблему на примере… В центре внимания автора… Автор говорит о том, что… Автор обращает внимание на … Автор доказывает (убеждает, осуждает, иронизирует, одобряет, поддерживает, негодует, восхищается, удивляется)… Автора волнует (тревожит)…

№ слайда 19 Обратите внимание!!!
Описание слайда:

Обратите внимание!!!

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Что такое позиция автора? Позиция автора – это вывод, к которому приходит авт
Описание слайда:

Что такое позиция автора? Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы. ПРОБЛЕМА = ВОПРОС ПОЗИЦИЯ АВТОРА = ОТВЕТ НА ЭТОТ ВОПРОС

№ слайда 22 Как выявить позицию автора? Авторская позиция проявляется :
Описание слайда:

Как выявить позицию автора? Авторская позиция проявляется :

№ слайда 23 Как сформулировать позицию автора? Постарайтесь ответить на вопросы: Что хоте
Описание слайда:

Как сформулировать позицию автора? Постарайтесь ответить на вопросы: Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст? Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев? Какие слова, художественные приёмы, которые выражают авторское отношение, дают оценку описываемым фактам? Позиция автора такова… Автор считает, что… Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… Автор убеждает нас в том, что… В тексте доказывается мысль о том, что… Основная мысль текста заключается в том, что…

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25 Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснов
Описание слайда:

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседниками Аргументация – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса От тезиса к аргументам можно поставить вопрос: «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…» Аргументы надо приводить в системе (Рекомендуют располагать аргументы таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала) Последний аргумент фиксируется в памяти лучше!

№ слайда 26 Типы аргументов Чаще всего используются следующие аргументы: Факты и события
Описание слайда:

Типы аргументов Чаще всего используются следующие аргументы: Факты и события Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений Пословицы и поговорки Примеры из личной жизни и жизни окружающих Примеры из художественной литературы

№ слайда 27 С чего начать? Начало сочинения – это визитная карточка автора сочинения. По
Описание слайда:

С чего начать? Начало сочинения – это визитная карточка автора сочинения. По первым фразам можно сделать определённые выводы о богатстве словарного запаса пишущего, о его умении мыслить и строить текст. ЗАЧИН Не должен быть очень большим Должен быть органично связан с основным текстом сочинения не только по содержанию, но и по эмоциональному настрою, использованию средств выразительности Основная цель вступления – подвести к формулировке проблемы.

№ слайда 28 Чем закончить? Основное требование к заключению: заключение должно быть таким
Описание слайда:

Чем закончить? Основное требование к заключению: заключение должно быть таким, чтобы читатель понял, что самое главное уже сказано и говорить больше не о чем. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Должно быть коротким и ёмким Должно быть логически связано с основной частью Как и вступление, должно быть выдержано в той же эмоциональной тональности, что и основная часть

№ слайда 29 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ Внимательно прочитайте текст (обратить в
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ Внимательно прочитайте текст (обратить внимание на ключевые фразы и оценочные слова, чтобы выделить проблему и позицию автора) Сформулируйте проблему и позицию автора Продумайте комментарий ( следите, чтобы он логично связал формулировку проблемы и позицию автора. Подберите цитаты из текста, которые помогут подтвердить правильность вашего понимания авторского текста) Определите своё отношение к позиции автора (согласие/несогласие). Подберите аргументы (они должны подтверждать или опровергать мнение автора)

№ слайда 30 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 5. Продумайте композицию сочинения (опре
Описание слайда:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 5. Продумайте композицию сочинения (определите, какой тип зачина и заключения будет использован) 6. Работая над черновиком, продумайте логические связки между частями. Проверьте, насколько логика вашего сочинения соотносится с рассуждениями автора. Проверьте правильность деления на абзацы 7. Переписывая сочинение в бланк ответа, будьте внимательны. Не допускайте ошибок при переписывании. 8. Перечитайте сочинение, чтобы исправить допущенные ошибки.

№ слайда 31
Описание слайда:

№ слайда 32
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ текст для сочинения. Солоухин.doc

библиотека
материалов

Если бы какие-нибудь вселенские диверсанты были по-сланы уничтожить все живое на Земле и превратить ее в мертвый камень, если бы они тщательно разработали эту свою операцию, они не могли бы действовать более разум-но и коварно, чем действуем мы, живущие на Земле люди и не только не считающие себя диверсантами, но мнящие себя друзьями природы.

Говорят, что мы сбрасываем в Мировой океан ежегод-но 10000000 тонн нефти. Говорят, Рейн несет в своих во-дах каждые сутки столько же ядовитых химических ве-ществ, сколько могут перевезти 1000 железнодорожных составов.

Говорят, одна только средней мощности электро-станция, работающая на мазуте, выбрасывает в сутки в окружающий воздух500 тонн серы, в виде серного ангид-рида, который, соединяясь с любой водой, тотчас дает сер-ную кислоту.

Цифры, если их собрать, потрясающи; картина, если ее нарисовать, ужасна.

Остановиться уже нельзя. Но я сейчас думаю не о точ-ке остановки, а о точке начала, о той пружине, которая дала первый толчок и подвигнула человека на этот пагубный путь.

Лев, нападая на стадо антилоп, убивает только одну. Сытый лев пропускает мимо себя стадо антилоп, не по-шевелив ухом. Ястреб не будет заниматься бесцельным истреблением птиц, например, перепелят. Он схватит одного и улетит, чтобы насытиться, утолить голод, утолить потреб-ность в пище, запрограммированную в нем от века. Насекомоядная птица по своей прожорливости могла бы съесть сразу всех, ну, каких-нибудь там личинок, однако ее воз-можности ограничены самой природой.

Но вот я разглядываю картинки в книге Дорста "До того, как умрет природа". Люди расстреливают стадо бизонов с поезда. Тысячи туш остаются лежать и гнить в сте-пи, потому что людям нужны были только шкуры.

Врезав-шись в одуревшее стадо бизонов на летящем поезде, люди стреляют, пока есть патроны либо пока есть бизоны.

Лежбище котиков. Люди ходят между беззащитными зверями и палками избивают их. Избиение продолжается до тех пор, пока есть силы или есть котики. Как можно больше убить, как можно больше схватить.

Истреблена морская корова, истреблена птица гага, истреблены -- фактически -- зубры, если не считать не-скольких штук в Беловежской пуще.

Под угрозой истреб-ления киты, слоны, страусы, крокодилы, носороги, многие виды животных и птиц.

Бей, пока есть патроны, бей, пока видишь, бей, пока шевелится, бей, если можешь убить и... положить в карман гладкий холодный кружочек золота.

Да, как ни печально это сознавать, но первым толчком, подвигнувшим человека на путь так называемого техниче-ского прогресса, была неутолимая, ненасытная жадность.

Можно оскорбиться и обидеться в этом месте, но пе-решагните уязвленное самолюбие, посмотрите внимательно на действия человека в разные эпохи и в разных условиях, проанализируйте его действия от охотника за жемчугом до Александра Македонского, от золотоискателя на Аляске до Наполеона, от собирателя грибов до собирателя мил-лионов, и вы увидите, что именно жадность была основным двигателем человеческой истории.

Покажите мне охотника, который, имея возможность убить двух уток, убивает только одну, или человека, ко-торый имел возможность взять три рубля, берет только один.

Есть, правда, попадаются и вовсе не охотники. Бывает даже, отдают другим людям последний рубль. Но таких людей мало, и не они, к сожалению, двигают наш прогресс. Они только помогают нам оставаться людьми, когда это трудно и почти невозможно.

На такие, примерно, размышления навело меня чтение книги Дорста "До того, как умрет природа".

Копаем землю заступами под гряды, копаем ямы и врываем в землю столбы. Роем карьеры, котлованы, шах-ты, открытые рудники, поднимаем взрывами тысячи, мил-лионы тонн земли, сокрушаем скалы, срываем горы. А тут всего-то ковырнул ножом, и вот уж называется это -- зия-ющей раной! Смешно! Тем не менее ощущение мое было точным. Я знал, что вместе с комком земли изъял из

зем-ли живые клубеньки, из которых на будущий год выросла бы ночная фиалка.

Отойдя на несколько шагов, я решил запечатлеть мик-ропейзаж. Небольшая тенистая елочка. В метр высотой. Поодаль от нее толстый зеленый ствол осины.

Сама осина где-то там, наверху, и нам теперь не важна. Между елочкой и осиновым стволом вторглась в наш микроинтерьер и рас-простерлась, вроде опахала, ореховая лоза. Под ней-то, как под крышей, и расцвела бы на будущий год в зелено-ватой тени белая ночная фиалка. Теперь уже не расцветет. Никогда. Я ее не просто сорвал, но искоренил.

Осторожно, нащупывая пальцами каждый комочек, каждый тоненький корешок (но это все были еще не ее корешки), я стал разминать и дробить землю. Вдруг мои пальцы нащупали твердые, гладкие и прохладные округлости, и мне

показалось, что я кощунственно прикоснулся к чему-то тайному, запретному, интимному.

Я держал на ладони белый клубенек, который благо-даря коническому ростку, напоминающему колпачок, и тон-кому корешку удивительно походил теперь на гномика. Я держал его на ладони и еще раз дивился великому чуду.

Где-то хранились в нем (в семечке есть хоть зародыш) будущие ночные фиалки с их очарованием, ароматом, семенами. Тянулась от этого клубенька цепочка фиалочьих поколений назад на миллион веков и цепочка фиалочьих поколений вперед на миллионы миллионы веков.

Правда, для этого именно экземпляра я прервал, пере-резал ножом миллионнолетнюю цепочку, уничтожив одним движением ножа результаты миллионнолетних усилий природы.

Остались на земле другие экземпляры ночной фиалки. Конечно. Но принципиально от этого ничего не меняется.

Кто-то убил последний экземпляр морской коровы, послед-ний экземпляр гаги. Кто-то убьет последний экземпляр кита и лебедя. Мало ли что другие экземпляры. Но ведь именно от этого тянулись назад и вперед цепочки поколе-ний. А теперь осталась только одна

цепочка -- назад. Нитка перерезана, и перерезана она мной.

"Ну ладно, природа не пострадает", -- сказал я себе, кладя клубенек в карман.

Вскоре мне попались две разновидности ятрышника, и я их тоже вырезал из земли. У одного из них были округ-лые клубеньки, у другого ятрышника клубни напоминали двух нагих, обнимающихся людей.

Мой охотничий азарт усугубился, видимо, тем, что дол-гие поиски были бесплодными и я даже терял надежду. Рука стала болеть, затекать, я намял мозоль, но был как в чаду. Каждая новая пара листьев казалась мне крупнее предыдущей (а значит, и клубеньки будут крупнее), и я полз на коленях дальше и снова вонзал свой нож, ре-зал, рвал, разминал землю, оголял клубенек, клал в карман.

Ни о чем я теперь не думал, и неизвестно, сколько вре-мени продолжалась бы эта варфоломеева ночь, но вдруг у меня сломался нож. Переломился около рукоятки. Я с сожалением повертел его в руке, отбросил в сторону, распрямился и оглянулся назад. То, что я увидел, поразило меня, как громом. Исковерканная, истерзанная полоса зем-ли тянулась за мной. Было похоже, что тут рылась свинья. Еще час назад на поляну приятно было смотреть. Она радовала глаз ровной зеленью, чистотой. Я увидел ее и в будущем июне; какой

она была бы вся в цветущих фиал-ках и какой будет теперь, когда я ее за один час совершен-но обесцветил.

Бизоны, расстреливаемые с идущего поезда, котики, из-биваемые палками, пока не онемеет рука, линючие дикие гуси, загоняемые в загоны и избиваемые палками же, ог-ромные кедры, срубаемые ради кедровых шишек, рыбы, черпаемые из рек и морей миллионами тонн... Все, все припомнилось мне на обезображенной мной лесной поляне. Тогда я окончательно понял, что я человек и ничто чело-веческое мне не чуждо.

А то, что мне снятся до сих пор то белые крепенькие клубеньки, то цветущие под луной ночные фиалки, это мое уж личное дело. Может быть, избивателям котиков тоже снятся потом их симпатичные недоуменные мордочки, а также их с набежавшей слезой ничего не понимающие гла-за, в которых наивная доверчивость граничит со смертель-ным ужасом.

Владимир Солоухин «Трава»



Выбранный для просмотра документ факты и цифры.doc

библиотека
материалов

Ежегодно в мире на гидроузлах происходит около 3 тысяч аварий. Из них значительное число повреждений наблюдается в период прохождения катастрофических сверхвысоких половодий и паводков, что связано с недостатками проектно-технических решений при пропуске экстремальных расходов, а также вследствие плохой работы эксплуатационных служб.


В настоящее время в мире построено более 45000 больших плотин, более 60% из них являются грунтовыми. Приблизительно на 40% плотин различных типов были зафиксированы аварии, а также прорывы напорного фронта. Наиболее надежными оказались бетонные плотины, примерно в 3 раза менее надежны каменно-земляные, аварии на которых в большинстве случаев произошли вследствие перелива воды через их гребень.


Если 35% случаев разрушения грунтовых плотин вызвано переливом воды через гребень, то 1/3 из них в свою очередь повреждалась из-за отказов в работе затворного оборудования. В России аналогичная авария произошла 7 августа 1994 г. на плотине Тирлянского водохранилища (высотой 9,9 м и объёмом 7 млн. м³) в бассейне р. Белой. Плотина была разрушена в течение нескольких часов, семиметровая волна прорыва снесла пос. Тирлян, погибло 28 человек.


20 ГЭС РФ имеют ограничения пропускной способности сооружений, в том числе Вилюйская, Усть-Хантайская, Саратовская, Майнская, Ириклинская, Миатлинская и Гергебильская.


Аварийная ситуация на каменно-земляной плотине Колымской ГЭС в 1988 году была вызвана рядом причин, основная из них – мёрзлая каменная упорная призма, в которой происходила фильтрация воды, потребовавшая осуществления аварийно-восстановительных работ.


Суффозионные нарушения фильтрационной прочности контакта ядра плотины со скальным основанием явились причиной прорыва 2 июля 1992 года напорного фронта каменно-земляной плотины Курейской ГЭС. Для устранения аварии потребовалось создание противофильтрационной стены длиной 94 м.


18 ГЭС Российской Федерации в 2006 году уже перешли рубеж пятидесятипятилетней эксплуатации, а 20 ГЭС — перейдут его к 2010 г. Среди них – Волховская, Нижнее-Свирская, Нижнее-Туломская, Нива-ГЭС-2, Углическая , Рыбинская, Лесогорская ГЭС .


Средний износ гидротехнических сооружений, определяемый по сроку службы, на самых крупных Российских ГЭС мощностью более 2000 МВт составляет 38%, а по ГЭС с мощностью от 300 до 2600 МВт – 45%. Выработка нормативного срока службы, а в ряде случаев полного ресурса, несоответствие большого числа давно эксплуатируемых сооружений действующим современным нормативам – серьёзная опасность повреждения гидроузлов и возникновения ЧС.


В Самарской области в результате длительной эксплуатации гидротехнических сооружений без проведения необходимых ремонтных работ, недостаточной пропускной способности водосбросных и водопропускных сооружений, низкого уровня эксплуатации, отсутствия квалифицированного персонала, дефектов при строительстве большое количество сооружений в настоящее время находится в неудовлетворительном техническом состоянии (около 40%). Более 50% существующих гидротехнических сооружений являются потенциально опасными, то есть в нижнем бьефе прудов и водохранилищ расположены населенные пункты, объекты экономики и социальной инфраструктуры.


По данным Роскомвода при прорыве плотин в г. Пензе в зоне затопления может оказаться 75 тысяч человек, в г. Челябинске — 170 тысяч, а в случае прорыва плотины Волжского каскада — несколько миллионов человек.


К настоящему времени считается установленной связь между сейсмической активностью в отдельных районах и наполнением больших водохранилищ. Проявления возбужденной сейсмичности, как правило, совпадают с катастрофическими наводнениями, быстрым наполнением водохранилищ, с работой водосбросов. Водохранилища являются как бы спусковым механизмом для критически напряженной среды.


Из общей протяженности берегов существующих и строящихся водохранилищ Сибири (30 тыс. км) около 10 тыс. км затронуты процессами переработки. Наибольшая протяженность обрушаемых берегов наблюдается на Братском, Красноярском и Иркутском водохранилищах и составляет соответственно 20, 30 и 60% от общей длины береговой линии.


На Куйбышевском водохранилище процессами абразии охвачено 1000 км побережья, в том числе оползневыми явлениями – около 155 км. Ежегодно берега отступают на 0,5-3 м. В зонах переработки берегов оказываются населенные пункты, промышленные предприятия, сельскохозяйственные угодья и лесные массивы. Разрушения берегов можно остановить только путем строительства берегоукрепительных сооружений.


Согласно Федеральному закону от 21.07.05 №94-ФЗ «О размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных и муниципальных нужд», оказание услуг стало возможным без предварительного запрашивания у подрядчика его технического состояния и кадровой оснащенности.


В настоящий момент действующее законодательство не предусматривает получения хозяйствующими субъектами лицензий на эксплуатацию, проведение ремонтных и восстановительных работ в отношении оборудования гидроэлектростанций (включая гидроагрегаты).


Из-за отсутствия средств самоликвидировались специализированные ремонтные организации отрасли: Ростовэнергоремонт, Мосэнергоремонт, Уралэнергоремонт, Сибирьэнергоремонт, Дальэнергоремонт. Ремонтная деятельность на электростанциях и электрических сетях в последние 10—12 лет стала разменной монетой при решении финансовых проблем самих энергокомпаний и получении коррупционных доходов. Часто она недофинансируется для оплаты затрат по другим статьям себестоимости и обеспечения отчетной прибыли, необходимой для поощрения менеджеров и выплаты дивидендов. По экспертной оценке, не более 10% энергокомпаний имеют достаточную квалификацию и численность персонала для выполнения регламента планово-предупредительных работ.


Авария на Каширской ГРЭС (2003 г.), с полным повреждением турбогенератора 300 Мгвт произошла сразу после капитального ремонта. Энергоблок до сих пор не восстановлен. В 2007 году неоднократные повторные ремонты для устранения дефектов проводились в первый месяц эксплуатации: на Тюменской ТЭЦ-2, Кармановской, ВерхнеТагильской и Шатурской ГРЭС — по 4 останова на каждой электростанции; на Рефтинской, Томь-Усинской, Троицкой ГРЭС и ТЭЦ-26 Мосэнерго — по 2 останова, Сургутской, Каширской ГРЭС и Новосибирской ТЭЦ-5 — по 1 останову. Общий срок повторных ремонтов этих энергоблоков в 2007 году составил около 100 суток.

Обсуждение

Ядерные аварии

1957г. - взрыв ёмкостей с ядерными отходами, приведший к сильному радиоактивному заражению большой территории и к эвакуации населения (Касли, Челябинская обл., СССР).

28 марта 1979г. - самая тяжёлая авария на территории США на реакторе "Тримайл-Айленд" в Мидлтауне (шт. Пенсильвания, США).

11 февраля 1981г. - разлив 400 тыс. литров радиоактивного охладителя на заводе "Секвойя-1" в шт. Теннесси (США).

26 апреля 1986г. - произошла самая страшная в истории человечества авария на Чернобыльской АЭС (Украина, СССР). В результате взрыва четвертого реактора в атмосферу было выброшено несколько миллионов кубических метров радиоактивных газов, что во много раз превысило выброс от ядерных взрывов над Хиросимой и Нагасаки. Ветры разнесли радиоактивные вещества по всей Европе. Из зоны радиусом 30 км от взорвавшегося реактора была проведена полная эвакуация жителей. Проживание в ней запрещено. Пройдут многие годы, прежде чем будет познан и осмыслен весь ужас чернобыльской катастрофы, ее страшные последствия для человечества.


Некоторые экологические катастрофы второй половины XX века

Причины: пренебрежение мерами безопасности, халатность персонала предприятий, политические и административные амбиции, алчность, бездумное стремление к экономии средств и к дезинформации или полному утаиванию сведений о катастрофе.

С 4 по 9 декабря 1952 г. в Лондоне от острого бронхита, вызванного густым смогом, скончалось приблизительно 3500-4000 человек, главным образом пожилые люди и дети.

1957г. - взрыв ёмкостей с ядерными отходами, приведший к сильному радиоактивному заражению большой территории и к эвакуации населения (Касли, Челябинская обл., СССР).

1953-1960гг. завод пластмасс, расположенный в районе залива Минимата, о. Кюсю, Япония, сбрасывал в море содержащие ртуть отходы производства. Из-за отравления ртутью 43 человека умерли.

В 1962 г. в Индии была построена плотина Койна для снабжения водой Бомбея. В результате заполнения водой образовавшегося водохранилища огромное давление воды на грунт привело низлежащие горные породы в напряженное состояние, и 10 декабря 1967 г. там произошло землетрясение с амплитудой 6,3 по шкале Рихтера. В результате этого землетрясения 177 человек погибли и 200 получили увечья.

9 октября 1963 г. со склона горы Ток в Итальянских Альпах в водохранилище, образовавшееся позади плотины Вайонт, сползло 240 млн. м3 грунта. Плотина устояла, но волна высотой 100 м перемахнула через ее гребень и полностью смыла селение Лонгароне, в результате чего погибли 2500 человек.

28 января 1969г. - из нефтяной платформы в канале Санта-Барбара (шт. Калифорния, США), произошёл выброс нефти. За 11 дней в море вылилось около миллиона литров нефти, нанеся огромный урон. Платформа продолжала протекать в течение нескольких лет.

2 июня 1969г. - в Рейне начала гибнуть рыба. За два года до этого в реку попали две 25-килограммовые канистры с инсектицидом "Тиодан". Катастрофа вызвала мор нескольких миллионов рыб.

1 июня 1974г - В результате взрыва, происшедшего на химическом заводе во Фликсборо, гр. Линдси, Великобритания, погибли 55 человек и 75 получили ранения. На этом предприятии производился капролактам.

10 июля 1976г. - в результате взрыва на химической фабрике в Севезо (Италия), произошёл выброс ядовитого облака диоксина. Через две недели было эвакуировано всё население. Город в течение 16 месяцев был необитаем.

В марте 1978 г. в 96,6 км от побережья полуострова Бретань, Франция, разбился принадлежавший компании "Амоко" танкер Кадис, и в воду вылилось 220 000 т нефти.


28 марта 1979г. - самая тяжёлая авария на территории США на реакторе "Тримайл-Айленд" в Мидлтауне (шт. Пенсильвания, США).

Апрель 1979г. - в Институте микробиологии и вирусологии в Свердловске произошёл выброс спор сибирской язвы. Советское правительство отрицало факт катастрофы. Согласно независимым источникам, был заражён регион в радиусе 3 км, и погибло несколько сот человек.

3 июня 1979г. - авария на нефтяной платформе "Иксток-1" на юге Мексиканского залива, произошёл выброс в море 600 тыс. тонн нефти. Мексиканский залив в течение нескольких лет был зоной экологического бедствия.

19 июля 1979 г. - в Карибском море не - далеко от о. Тобаго Повелительница Атлантики столкнулась с Эгейским капитаном. В результате в воду вылилось 280 000 т нефти.

11 февраля 1981г. - разлив 400 тыс. литров радиоактивного охладителя на заводе "Секвойя-1" в шт. Теннеси (США).

3 декабря 1984г. - на заводе пестицидов в Бхопале (Индия) произошла утечка метилизоцианата.

26 апреля 1986г. - произошла самая страшная в истории человечества авария на Чернобыльской АЭС (Украина, СССР). В результате взрыва четвертого реактора в атмосферу было выброшено несколько миллионов кубических метров радиоактивных газов, что во много раз превысило выброс от ядерных взрывов над Хиросимой и Нагасаки. Ветры разнесли радиоактивные вещества по всей Европе. Из зоны радиусом 30 км от взорвавшегося реактора была проведена полная эвакуация жителей. Проживание в ней запрещено. Пройдут многие годы, прежде чем будет познан и осмыслен весь ужас чернобыльской катастрофы, ее страшные последствия для человечества.

1 ноября 1986г. - в результате пожара на складе фармацевтической компании "Сандоз" (Базель, Швейцария), произошёл выброс 1 тыс. тонн химических веществ в Рейн. Погибли миллионы рыб, была заражена питьевая вода.

6 июля 1988 г. - произошло самое большое бедствие, связанное с добычей нефти на шельфе, при пожаре на эксплуатационной нефтяной платформе "Пайпер-Альфа" в Северном море, когда погибли 167 человек.

25 марта 1989 г. нефтяной танкер Вальдес компании "Экссон" сел на мель в заливе Принс-Уильям у побережья Аляски, в результате чего в воду вылилось свыше 30 000 т нефти. От загрязнения пострадало более 2400 км побережья.

1970-е - 1990-е - постепенное исчезновение Аральского моря (Казахстан, СССР).

19 января 1991 г. при проведении военных действий в Персидском заливе президент Ирака Садам Хусейн отдал приказ откачать сырую нефть, добываемую в Персидском заливе. В ходе той же кампании вооруженными силами Ирака было подожжено 600 нефтяных скважин. Пожар на последней из скважин был ликвидирован 6 ноября 1991 г.

24 января 1991г. - Ирак начал сливать сырую нефть из кувейтских нефтяных скважин в море. Персидский залив стал зоной экологического бедствия.

С февраля по октябрь 1994 г. вследствие разрыва трубопровода тысячи тонн сырой нефти вылились на нетронутые пространства арктической тундры в Республике Коми (Россия). По оценкам, количество вылившейся нефти колеблется между 60 000 и 280 000 т. В результате катастрофы нефтяная пленка покрыла участок длиной 18 км.

24 августа 1995 г. 88-километровый участок реки Эссекибо был объявлен зоной бедствия. Через берега отстойника, содержащего цианистые соединения, которые используются при извлечении золота, произошло просачивание в реку отравленной жидкости.

1997-1998г - лесные пожары в Индонезии.

Июль 2000г - В результате аварии на нефтеперерабатывающем заводе "Петробрас" в городе Араукари, что на юге Бразилии, в реку Игуаса вылилось более миллиона галлонов "черного золота". Образовавшееся на водной поверхности маслянистое пятно медленно, но верно продвигалось на запад, угрожая оставить без питьевой воды целый ряд населенных пунктов. К счастью нефть удалось остановить. Она прошла по течению четыре срочно построенных заградительных барьера и "застряла" лишь на пятом. Часть сырья уже удалили с поверхности реки, часть разлилась по вырытым в экстренном порядке специальным отводным каналам. Оставшиеся же 80 тысяч галлонов из миллиона (4 млн. литров), попавших в водоем, рабочие вычерпывают вручную. По словам представителей природоохранных организаций, ущерб от экологической катастрофы, ставшей крупнейшей в Бразилии за последние четверть века, сейчас подсчитать сложно. На восстановление экосистемы Игуасы уйдет не один десяток лет. На данный момент главная задача - очистить берега от покрывающей его черной маслянистой массы. Сотрудникам же агентства по защите природы штата Парана (по которому течет Игуаса) предстоит отмыть от нефти обитающих здесь птиц и животных, а компании "Петробрас" предстоит выплатить в федеральный бюджет 100 млн. реалов (56 млн. долларов) штрафа. В казну штата Парана - вдвое меньше[1] .

Вырубка лесов


В процессе эволюции общества менялись характер и масштабы воздействия человека на лес, как и на природу в целом. Учёные полагают, что уже на стадии собирательства, охоты и рыболовства произошёл первый экологический кризис антропогенного происхождения. Равнинные леса Европы стали сокращаться в результате вырубки и применения огня. Значительно большие воздействия на лес проявились на стадии скотоводства и земледелия в развитии человеческого общества. По подсчётам, занимаемая площадь лесами за исторический период сократилось в 2 раза. Некоторые леса подвергались особенно сильному воздействию: уже сведено 40-50% первоначальной площади смешанных и широколиственных лесов, 85-90% - муссонных, 70-80% - средиземноморских сухих.


На великой Китайской и Индо-Гангской равнинах осталось менее 5% лесов. Темпы рубки лесов не замедляются: ежегодно их площадь сокращается на 200 тыс. км². Особую тревогу вызывает состояние тропических лесов, образно выражаясь «лёгких» нашей планеты, которые вырубаются со скоростью 15-20 га в минуту (этот вопрос более подробно будет рассмотрен далее).


Леса России также подвергались интенсивному уничтожению. Только в Европейской части с конца XVII по начало ХХ столетия было уничтожено около 40 млн. га леса. В результате лесистость снизилась с 50% до 33%, или в полтора раза.


Площадь лесов, подвергающихся рекреационной нагрузке, в России и странах СНГ составляет 320-400 тыс. км². На данной территории происходит существенное нарушение экосистем леса, экологических связей. Снижается лесистость территорий. Избирательность вырубок сказывается на породном составе леса. В наших лесах это приводит к снижению доли хвойных пород.


Самый страшный враг леса – огонь. Пожар сравнивают с эрозией почвы, и это правильно. Эрозия – бич земледелия, пожар – бич лесов. В 90-х годах ХХ столетия на территории России ежегодно возникало до 30 тыс. пожаров, охватывающих 2 и более млн. га.


Большой ущерб лесным ресурсам наносит переувлажнение почвы, подтопление в результате строительства ГЭС (особенно в равнинной местности), водохранилищ, шоссейных и железных дорог и т. д. Гибель лесов по этим причинам можно наблюдать практически во всех областях России. Промышленные предприятия, выбрасывая в атмосферу, воду, почву различные химические соединения, вызывают угнетение и гибель деревьев, кустарников.


Площадь земель государственного фонда России, загрязнённая долгоживущими радионуклидами в результате аварии на Чернобыльской АЭС, в 1991 году составляла около 1 млн. га. Здесь создались условия, при которых в течение многих десятилетий невозможно обычное ведение лесного хозяйства и многоцелевое использование леса.


Значительный ущерб лесам, растительности лугов и пастбищ наносит повышенное содержание в воздухе свинца, особенно вблизи крупных автомагистралей с интенсивным автомобильным движением, приводящее к накоплению его в тканях и как следствие вызывает угнетение, а нередко гибель.


Вредным для лесной растительности является пыль цементных заводов, известняка и кремниевых пород. От их действия забиваются устьица, разрушается хлорофилл, а на поверхности образуется корка.


Среди причин гибели лесов следует назвать вредителей и болезни. Площадь очагов действия вредных насекомых в лесах России ежегодно достигает 2-3 млн. га. В 1991 году возросли с 4,2 до 61,4 тыс. га очаги особо опасного вредителя таёжных лесов – сибирского шелкопряда.


Одно из тревожных явлений последних лет – усыхание лесов: новый вид разрушения. Ведущий к нарушению всех внутриэкосистемных связей и к гибели лесной экосистемы. Начало заболевания леса, как правило, связывают с угнетающими действиями промышленного загрязнения окружающей среды: кислотные дожди, токсические вещества, содержащиеся в воздухе, а так же влиянием климатических факторов или даже микро волн, электрическими токами высокого напряжения и радиоактивностью. На ослабленных деревьях значительно увеличивается количество насекомых-паразитов, болезнь усиливается, больных деревьев становится больше. Возрастает опасность лесных пожаров, учащаются ветровалы в лесу, ухудшается качество древесины. Экосистема начинает деградировать и в конце концов погибает. Большие масштабы и высокие темпы нарушения лесов, разнообразие обуславливающих их причин затрудняет проведение конкретных лесоохранных мероприятий.


5


Краткое описание документа:

Комплект материалов для урока-анализа публицистического текста на экологическую тему.

Материал позволяет показать выпускникам один из вариантов написания экзаменационного сочинения.

В комплект материалов входят презентация, исходный текст, конспект урока, материалы для анализа "Цифры и факты", текст для написания домашнего сочинения в формате егэ на экологическую тему, музыкальные файлы, видеофайлы, которые позволяют создать определенный эмоциональный настрой при анализе текста.

Работа с текстом В. Конецкого о белом ките позволяет рассмотреть несколько проблем, широкий ряд аргументов, необходимых для успешного написания сочинения на экологическую тему в рамках егэ.

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров790
Номер материала 132859
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх