Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация "Предупреждение нарушений чтения и письма у младших школьников" Составил: Черникова Е.Г.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Презентация "Предупреждение нарушений чтения и письма у младших школьников" Составил: Черникова Е.Г.

библиотека
материалов
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГ...
ВИДЫ ДИСГРАФИИ артикуляторно-акустическая -В основе её лежит отражение неправ...
Дисграфия на почве различных форм нарушения языкового анализа и синтеза. В ос...
Виды дислексии Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функции фонем...
Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя реч...
Предупреждение трудностей при обучении письму и чтению НЕОБХОДИМО! Формироват...
НЕКОТОРЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ Упражнения в чтении долж...
Работа, направленная на быстрое запоминание печатных и прописных букв *Обведе...
ИГРЫ С БУКВАМИ   Возьмите листок из старой детской книги (или детского журнал...
Полезно давать задание «Группировка стилизованных букв» Ребёнку предлагают сг...
ПЕРЕЧЁРКНУТЫЕ БУКВЫ
РАЗНЫЙ ШРИФТ
«Перевёрнутые буквы» «Сколько одинаковых букв» «Каких букв больше» «Наложенны...
«Творческое создание» букв   Предложить ребёнку «Дописать букву» по пунктирны...
Развитие памяти и внимания Играть «Какой буквы не стало» перед ребёнком выкла...
Развитие звуко-буквенного анализа (фонематический анализ ) Выкладывать неболь...
«Найди правильно написанные буквы»
Работа со слогами   Составление слогов из букв разрезной азбуки. Составление...
Обогащение словарного запаса Работа со словами Давать полное объяснение новым...
Обогащение словарного запаса Работа со словами Составлять цепочки слов, отлич...
Работа с предложением   Составление предложений по схемам. Выделение границ п...
Работа с текстом   Чтение деформированных предложений, в которых существитель...
23 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Описание слайда:

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

№ слайда 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГ
Описание слайда:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Проблема нарушений письменной речи у школьников - одна из актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами дислексия и дисграфия. Применительно к младшим школьникам вернее говорить не о расстройстве, а о трудностях овладения письменной речью. Их основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения. Дислексия и дисграфия обычно встречаются в сочетании. Основными симптомами дисграфии являются специфические (т. е. не связанные с применением орфографических правил)расстройства письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленные несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма. Дислексия – избирательное нарушение способности к овладению навыком чтения при сохранении общей способности к обучению.

№ слайда 3 ВИДЫ ДИСГРАФИИ артикуляторно-акустическая -В основе её лежит отражение неправ
Описание слайда:

ВИДЫ ДИСГРАФИИ артикуляторно-акустическая -В основе её лежит отражение неправильного произношения на письме, опора на неправильное проговаривание. Ребенок пишет так, как произносит. Опираясь в процессе проговаривания на неправильное произношение звуков, он отражает свое дефектное произношение на письме. Проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам звуков в устной речи. дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания (дифференциации фонем). Проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. Чаще всего заменяются буквы, обозначающие следующие звуки: свистящие и шипящие, звонкие и глухие, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав ([ч]-[т], [ч]-[щ], [ц]-[т], [ц]-[с]). Этот вид дисграфии проявляется и в неправильном обозначении мягкости согласных на письме вследствие нарушения дифференциации твердых и мягких согласных (,,писмо”, ,,лубит”, ,,лижа”). Частыми ошибками являются замены гласных даже в ударном положении, например, [о]-[у] (дом – ,,дум”), [е]-[и] (лес – ,,лис”). С учетом нарушенных операций фонемного распознавания можно выделить следующие подвиды этой формы дисграфии: акустическую, кинестетическую, фонематическую.

№ слайда 4 Дисграфия на почве различных форм нарушения языкового анализа и синтеза. В ос
Описание слайда:

Дисграфия на почве различных форм нарушения языкового анализа и синтеза. В основе лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. Недоразвитие языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения. Наиболее сложной формой языкового анализа является фонематический анализ. Вследствие этого особенно распространенными при этом виде дисграфии будут искажения звукобуквенной структуры слова. Наиболее характерны следующие ошибки: пропуски согласных при их стечении (диктант – ,,дикат”, школа – ,,кола”); пропуски гласных (собака – ,,сбака”, дома – ,,дма”); перестановки букв (тропа – ,,прота”, окно – ,,конно”); добавление букв (таскали – ,,тасакали”); пропуски, добавления, перестановка слогов (комната – ,,кота”, стакан – ,,ката”). аграмматическая -. Она связана с недоразвитием грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. Этот вид дисграфии может проявляться на уровне слова, словосочетания, предложения и текста и является составной частью более широкого симптомокомплекса – лексико-грамматического недоразвития, которое наблюдается у детей с дизартрией, алалией и у умственно отсталых. оптическая - связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме. Чаще всего заменяются графически сходные рукописные буквы: состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве (в-д, т-ш); включающие одинаковые элементы, но отличающиеся дополнительными элементами (и-ш, п-т, х-ж, л-м); зеркальное написание букв (с-о, э-е), пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент, лишние (ш-,,ии”) и неправильно расположенные элементы (х-,,оэ”), (т-,,пп”).

№ слайда 5 Виды дислексии Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функции фонем
Описание слайда:

Виды дислексии Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функции фонематической системы, т.е. системы фонем языка, в которой каждая единица характеризуется определенной совокупностью смыслоразличи-тельных признаков. В русском языке этими признаками являются твердость или мягкость, звонкость или глухость, способ образования, место образования, участие нёбной занавески. Каждая фонема отличается от всякой другой либо одним смыслоразличительным признаком, либо несколькими. В тех случаях, когда фонемы отличаются одна от другой несколькими смыслоразличительными признаками, говорят о звуках далеких, не сходных между собой. Семантическая дислексия (механическое чтение) проявляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении, т.е. слово, предложение, текст не искажаются в процессе чтения. Эти нарушения могут отмечаться при послоговом чтении. После прочтения слова по слогам дети не могут показать соответствующую картинку, ответить на вопрос, связанный со значением хорошо известного слова. Нарушения понимания читаемых предложений могут наблюдаться и при синтетическом чтении, т.е. чтении целыми словами. Разделение слова на слоги в процессе чтения – одна из причин непонимания читаемого. Они читают механически, без понимания смысла читаемого. У детей оказывается недостаточно сформированной способность синтезировать, восстанавливать в представлении искусственно разделенную на слоги устную речь.

№ слайда 6 Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя реч
Описание слайда:

Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. При этой форме дислексии наблюдаются: изменение падежных окончаний и числа существительных (,,из-под листьях”, ,,у товарищах”, ,,кошка” – ,,кошки”); неправильное согласование в роде, числе и падеже существительного и прилагательного (,,сказка интересное”, ,,детей веселую”); изменение числа местоимения (,,все” – ,,весь”); неправильное употребление родовых окончаний местоимений (,,такая город”, ,,ракета наш”); изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени (,,это был страна”, ,,ветер промчалась”), а также формы времени и вида (,,влетел” – ,,влетал”, ,,видит” – ,,видел”). Мнестическая дислексия проявляется в трудности усвоения букв, в их недифференцированных заменах. Она обусловлена нарушением процессов установления связей между звуком и буквой и нарушением речевой памяти. Дети не могут воспроизвести в определенной последовательности ряд из 3-5 звуков или слов, а если и воспроизводят, то нарушают порядок их следования, сокращают количество, пропускают звуки, слова. Оптическая дислексия проявляется в трудностях усвоения и в смешениях сходных графических букв и их взаимных заменах. Смешиваются и взаимозаменяются буквы, как отличающиеся дополнительными элементами (Л-Д, 3-В), так и состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве (Т-Г, Ь-Р, Н-П-И). Данная дислексия связана с нерасчлененностью зрительного восприятия форм, с недифференцирован-ностью представлений о сходных формах, с недоразвитием оптико-пространственного восприятия и оптико-пространственных представлений, а также с нарушением зрительного гнозиса, зрительного анализа и синтеза.

№ слайда 7 Предупреждение трудностей при обучении письму и чтению НЕОБХОДИМО! Формироват
Описание слайда:

Предупреждение трудностей при обучении письму и чтению НЕОБХОДИМО! Формировать правильное звукопроизношение; Развивать умения фонематического слуха, анализа и синтеза слов, фонематических представлений; Активизировать и обогащать словарный запас; Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление, межанализаторные связи; Формировать связную речь (подробный, выборочный и краткий пересказ); Составлять рассказ по серии картинок, по предложенному плану, по началу или концу текста; Совершенствовать пространственно-временные ориентировки (на своем теле, в трех- и двухмерном пространстве, дермалексия, моделирование букв из палочек, из элементов букв, реконструкция букв, развитие мнемонических способностей и др.); Развивать движения пальцев и кистей рук (массаж и самомассаж пальцев, игры с пальчиками, обводка контуров, штриховка, работа с ножницами, пластилином, мозаикой).

№ слайда 8 НЕКОТОРЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ Упражнения в чтении долж
Описание слайда:

НЕКОТОРЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ Упражнения в чтении должны быть каждодневными; Отбор текстов для чтения не должен быть случайным, а должен соответствовать заданному тексту; Должна вестись систематическая работа по предупреждению ошибочного чтения; Специально должно быть организовано обучение чтению, предполагающее несколько ступеней: чтение глазами, когда опираясь на голос взрослого (ознакомительное чтение), ребёнок следит за взрослым глазами и пальчиком; чтение шёпотом (артикулирование читаемого) это совместное чтение со взрослым; Самостоятельное чтение, когда ребёнок читает самостоятельно, но взрослый поддерживает его чтение; Самостоятельное чтение; Чтение «вопрос–ответ»; Беседа по содержанию.

№ слайда 9 Работа, направленная на быстрое запоминание печатных и прописных букв *Обведе
Описание слайда:

Работа, направленная на быстрое запоминание печатных и прописных букв *Обведение букв по трафарету. Называние букв, написанных на карточках правильно и зеркально. *Выкладывание букв из палочек с фиксацией внимания на том, как расположены их элементы. *Ощупывание букв из картона или наждачной бумаги с закрытыми глазами, их узнавание, правильное расположение на столе, придумывание с ними слов. *Рисование букв по ассоциации, например: «Д» - дом, «Г» - вешалка, «Ч» - стул. «На что похожа буква?» *Узнавание буквы (дермалексия), «написанной» на спине, на ладони, в воздухе, на столе. * Придумывание слов, содержащих заданную букву в определенной позиции.

№ слайда 10 ИГРЫ С БУКВАМИ   Возьмите листок из старой детской книги (или детского журнал
Описание слайда:

ИГРЫ С БУКВАМИ   Возьмите листок из старой детской книги (или детского журнала) и предложите зачеркнуть на нём ту букву, с которой вы его знакомите в данный момент, либо букву, которую он путает, не может запомнить.   Например: «Зачеркни (обведи) все буквы Р на этой странице».

№ слайда 11 Полезно давать задание «Группировка стилизованных букв» Ребёнку предлагают сг
Описание слайда:

Полезно давать задание «Группировка стилизованных букв» Ребёнку предлагают сгруппировать одинаковые буквы.

№ слайда 12 ПЕРЕЧЁРКНУТЫЕ БУКВЫ
Описание слайда:

ПЕРЕЧЁРКНУТЫЕ БУКВЫ

№ слайда 13 РАЗНЫЙ ШРИФТ
Описание слайда:

РАЗНЫЙ ШРИФТ

№ слайда 14 «Перевёрнутые буквы» «Сколько одинаковых букв» «Каких букв больше» «Наложенны
Описание слайда:

«Перевёрнутые буквы» «Сколько одинаковых букв» «Каких букв больше» «Наложенные буквы» «Зеркальные буквы» «Найди букву среди рядов букв» «Найди нужную букву среди перечёркнутых букв»

№ слайда 15 «Творческое создание» букв   Предложить ребёнку «Дописать букву» по пунктирны
Описание слайда:

«Творческое создание» букв   Предложить ребёнку «Дописать букву» по пунктирным линиям   «Переделать букву», переставив (переложив) элементы («Что нужно сделать, чтобы из буквы Л получилась И?; из Щ –Ц?» и т. д.)

№ слайда 16 Развитие памяти и внимания Играть «Какой буквы не стало» перед ребёнком выкла
Описание слайда:

Развитие памяти и внимания Играть «Какой буквы не стало» перед ребёнком выкладывается ряд букв, начиная с 3 –4, предложить запомнить, в какой последовательности они расположены. Ребёнок закрывает глаза, а вы убирает одну букву. «Поменяй буквы местами» ребёнок воспроизводит первоначальный вариант или взрослый добавляет ещё одну букву, ребёнок называет её. Играть можно с постепенным увеличением ряда букв.

№ слайда 17 Развитие звуко-буквенного анализа (фонематический анализ ) Выкладывать неболь
Описание слайда:

Развитие звуко-буквенного анализа (фонематический анализ ) Выкладывать небольшие слова. Переставлять их местами. «Терять» буквы из слова, восстанавливая его с помощью ребёнка.   В ходе этой игры непосредственно формируется фонематический анализ (т. к. буквы в слове стоят в определённой последовательности).

№ слайда 18 «Найди правильно написанные буквы»
Описание слайда:

«Найди правильно написанные буквы»

№ слайда 19 Работа со слогами   Составление слогов из букв разрезной азбуки. Составление
Описание слайда:

Работа со слогами   Составление слогов из букв разрезной азбуки. Составление слогов ,из заданных звуков взрослым (н а –НА; о н –ОН)   Придумывание слов, содержащих заданный слог в определенной позиции (начало, середина, конец слова). Составление слоговых схем Выбор из слогового ряда только тех слогов, которые начинаются на гласный звук. Выбор из предложенного ряда только слогов, заканчивающих гласным звуком.

№ слайда 20 Обогащение словарного запаса Работа со словами Давать полное объяснение новым
Описание слайда:

Обогащение словарного запаса Работа со словами Давать полное объяснение новым словам, и славам употребляемым ребёнком. Подбирать слова в смысловой ряд (назвать признак предмета, обобщающее слово). Делить слова на слоги с выделением ударного слога. Подбирать родственные слова к заданному слову. Составлять слова по начальным звукам других слов («мука, яблоко, чашка» - «мяч»). По последним звукам («рыба, сон, азбука, каштан, капуста, нос» -«ананас»). Отгадывать ребусы

№ слайда 21 Обогащение словарного запаса Работа со словами Составлять цепочки слов, отлич
Описание слайда:

Обогащение словарного запаса Работа со словами Составлять цепочки слов, отличающихся одним звуком («зайка -майка -чайка -гайка -сайка -лайка -шайка»). Чтение слов в обратном порядке («сон -нос»). Составление из двух слов одного («пар и воз -паровоз»). Подбор синонимов и антонимов к заданному слову. «Чехарда» (чтение слов сложной слоговой структуры наоборот) Поиск в тексте заданных слов. Чтение только второй половины слов.

№ слайда 22 Работа с предложением   Составление предложений по схемам. Выделение границ п
Описание слайда:

Работа с предложением   Составление предложений по схемам. Выделение границ предложений в тексте. Соединение разорванных частей предложений : «Падает липкий. Снег громко лает. Шарик». – «Падает липкий снег. Громко лает Шарик»). Составление предложений с заданным количеством слов. Быстрое многократное произнесение предложений. Чтение текста через слово. Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых их букв Чтение строчек с прикрытой верхней половиной.

№ слайда 23 Работа с текстом   Чтение деформированных предложений, в которых существитель
Описание слайда:

Работа с текстом   Чтение деформированных предложений, в которых существительные заменены картинками. Составление двух текстов из набора предложений. Составление рассказа по сюжетной картинке, по серии рисунков, по началу или концу текста, по опорным словам. Работа с деформированным текстом, в котором нарушена последовательность изложения. Сочинение сказок, рассказов.

Краткое описание документа:

Материал будет полезен для логопедов и учителей начальной школы, а так же для родителей, которые хотят самостоятельно заниматься с ребенком дома и добиться значительных успехов в улучшении качества речи у своих детей и успешному овладению навыками письма и чтения в школе.

Иногда приходится сталкиваться с проблемой не усвоения ребенком навыков письма или, иными словами, дисграфией. Ребенок, страдающий данный нарушением может быть отличником по другим предметам, но с написанием слов у него будут возникать серьезные проблемы. Профилактические меры по развитию дисграфии у младших школьников родителям следует проводить еще в дошкольном возрасте, следует уделять занятиям и общению с ребенком больше времени, исправлять его, если он произносит слова неправильно.

Автор
Дата добавления 20.02.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров709
Номер материала 401708
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх