Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация "Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чтения"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Презентация "Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чтения"

библиотека
материалов
Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чте...
Цель проекта: Доказать, что учебные задания, связанные с поиском, пониманием...
Актуальность Сегодня обучение чтению и письму в школе не может ограничиватьс...
Ожидаемый результат Показать, что при выполнении различных заданий по развит...
описание; повествование; рассуждение. Сплошные тексты Несплошные тексты граф...
Тексты в заданиях PISA	Тексты в отечественной учебной литературе 1.Тексты гр...
Задача «Чистый родник» Общая характеристика задачи Класс:9. Задача построена...
    Методы развития КМ при работе над текстом «Чистый родник» Корзина идей Р...
    Метод «Толстых и тонких вопросов» Этот метод используется при организаци...
В качестве одного из приема для лучшего понимания текста можно подготовить «...
    В качестве наиболее оптимального метода на стадии осмысления можно испол...
    АНАЛИЗ Сравни мнение купца, муллы и юноши о роднике. Соотнеси социальное...
Двухчастный дневник Этот прием дает возможность читателю увязать содержание...
СИНКВЕЙН один из методов на стадии рефлексии Синквейн - это стихотворение, к...
Таким образом, процесс работы с заданиями, связанными с поиском, пониманием,...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чте
Описание слайда:

Работа с текстом как основной способ развития функциональной грамотности чтения Выполнила: Морозова С.А.

№ слайда 2 Цель проекта: Доказать, что учебные задания, связанные с поиском, пониманием
Описание слайда:

Цель проекта: Доказать, что учебные задания, связанные с поиском, пониманием, преобразованием и использованием информации в контексте с повседневной жизнью ученика способствуют развитию функциональной грамотности.   Задачи: Показать: подходы к составлению заданий, формирующих навыки функциональной грамотности; особенности работы с разными типами текстов; применение навыков функционального чтения в житейских ситуациях.

№ слайда 3 Актуальность Сегодня обучение чтению и письму в школе не может ограничиватьс
Описание слайда:

Актуальность Сегодня обучение чтению и письму в школе не может ограничиваться академическими целями, оно должно включать функциональные и операционные цели, связанные с повседневной жизнью и трудовой деятельностью. Новая государственная программа обучения ориентирует учителя на развитие функциональной грамотности учащихся. Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.». (А.А. Леонтьев). Ученик, у которого сформированы навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным). Он способен переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания и данному виду текстов.

№ слайда 4 Ожидаемый результат Показать, что при выполнении различных заданий по развит
Описание слайда:

Ожидаемый результат Показать, что при выполнении различных заданий по развитию функциональной грамотности ученик будет мотивирован на: осмысленное чтение и восприятие на слух, а также продуцирование тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты); умение извлекать информацию из разных источников; поиск и критическую оценку информации из СМИ и Интернета; умение пользоваться источниками и ссылаться на них; умение читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и уметь применять их при подготовке собственных текстов.

№ слайда 5 описание; повествование; рассуждение. Сплошные тексты Несплошные тексты граф
Описание слайда:

описание; повествование; рассуждение. Сплошные тексты Несплошные тексты графики; диаграммы; схемы (кластеры); таблицы; географические карты и карты местности; план помещения, местности, сооружения; входные билеты; расписание движения транспорта; карты сайтов.

№ слайда 6 Тексты в заданиях PISA	Тексты в отечественной учебной литературе 1.Тексты гр
Описание слайда:

Тексты в заданиях PISA Тексты в отечественной учебной литературе 1.Тексты группируются вокруг человека, т.е. исходным является представление о том, с какими текстами и в каких ситуациях сталкивается современный человек, какие коммуникативные, организационные, информационные задачи ему приходится решать. 1. Тексты группируются вокруг предмета, вокруг концепции авторов учебника, в лучшем случае– вокруг проблемы. Привлеченные из других сфер тексты иллюстрируют утверждения, ход мыслей авторов учебника. 2.Привлеченные тексты «тянут за собой» ситуацию их функционирования: задачи, которые ставятся по отношению к этим текстам, аналогичны реальным задачам, возникающим в жизненных ситуациях встречи с подобным текстом. Происходит, если можно так сказать, «примерка» различных коммуникативных ролей. 2.Привлеченные тексты «отрываются» от ситуации, в которой они возникают, и становятся материалом для постановки и решения иных, не свойственных им задач (самый простой пример: вставить пропущенные буквы в отрывок из художественного текста).

№ слайда 7 Задача «Чистый родник» Общая характеристика задачи Класс:9. Задача построена
Описание слайда:

Задача «Чистый родник» Общая характеристика задачи Класс:9. Задача построена на основе художественного текста. В его основе–ситуация, «житейский» смысл которой актуален для подростков. Результатом чтения такого текста становятся выводы, значимые для читателя при решении подобных проблем. Поэтому эту задачу можно считать и задачей на формирование социальной грамотности. Дефициты: • поиск информации; • выявление авторской позиции; • сравнение разных авторских позиций; • реконструкция авторского замысла; • умение дать развернутый ответ на вопрос с обоснованием собственной позиции и привлечением для этого личного опыта. Общий комментарий к задаче Тип задачи: позиционная Тип текста: художественный; сплошной, несоставной. Содержание и структура задачи: задача в целом формирует грамотность чтения художественного текста. Сложность ее решения заключается в реконструкции авторского замысла.

№ слайда 8     Методы развития КМ при работе над текстом «Чистый родник» Корзина идей Р
Описание слайда:

    Методы развития КМ при работе над текстом «Чистый родник» Корзина идей Ролевая игра «Толстые и тонкие вопросы» Перепутанные логические цепи Таксономия Блума Двухчастный дневник Синквейн

№ слайда 9     Метод «Толстых и тонких вопросов» Этот метод используется при организаци
Описание слайда:

    Метод «Толстых и тонких вопросов» Этот метод используется при организации взаимоопроса, опроса на уроке, парной и групповой работы. Для достижения цели на уроках необходимо использовать таблицу: Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста. ? ? Где встретились путники? Почему путники оказались около родника? Какую надпись прочитала они? Как вы думаете, о чем была надпись у родника? Как расшифровал эту надпись каждый из путников? А с чьим мнением согласен ты?

№ слайда 10 В качестве одного из приема для лучшего понимания текста можно подготовить «
Описание слайда:

В качестве одного из приема для лучшего понимания текста можно подготовить «Перепутанные логические цепи»: отрывки из текста, цитаты, события необходимо расположить в хронологическом порядке, составить логическую цепочку: Этот родник готов служить всем: кто изнывает от жары, тому он даёт прохладу; кто хочет пить, тому утоляет жажду, и за всё это он ни от кого не ждёт награду. А если так, то смысл этой надписи таков: если делаешь кому-то добро, то не возлагай на него обязанность ответить тебе тем же. Душу и тело храни в чистоте, как этот родник. Видишь, как в нём отражаются зелень и блеск солнца? И ты душу, как этот родник, держи открытой для всех, пусть в ней видно будет всё. Вот о чём, по-моему, говорит эта надпись. Ты, человек, тоже, не переставая, работай, никогда не останавливайся и не предавайся лени; если будешь поступать так, то, в конце концов, станешь великим и достигнешь цели.    

№ слайда 11     В качестве наиболее оптимального метода на стадии осмысления можно испол
Описание слайда:

    В качестве наиболее оптимального метода на стадии осмысления можно использовать «Таксономию Блума» - прогнозирование с помощью открытых вопросов. Таксономия нужна, чтобы: 1. правильно ставить цели в обучении; 2. правильно формулировать проблемы и задания для учащихся; 3 правильно подбирать адекватные оценочные инструменты; 4. правильно проводить рефлексию по результатам обучения. ЗНАНИЕ: Опишите место, где располагался родник. Какая надпись была высечена около родника? На чем была высечена эта надпись? Сколько путников оказалось около родника? Что думал купец (бедный мулла, красивый юноша) о надписи у родника? ПОНИМАНИЕ: Почему рассказ назван «Чистый родник»? Как ты бы объяснил значение надписи «Путник, будь чистым, как этот родник»? ПРИМЕНЕНИЕ Какое отношение имеет тема рассказа именно к тебе? Найдите в тексте слова юноши о роднике. С чем сравнивает юноша родник? Если бы ты находился рядом с путниками, смог бы им объяснить, в чем значение надписи? Составь и запиши аргументы в защиту мнения юноши.

№ слайда 12     АНАЛИЗ Сравни мнение купца, муллы и юноши о роднике. Соотнеси социальное
Описание слайда:

    АНАЛИЗ Сравни мнение купца, муллы и юноши о роднике. Соотнеси социальное положение героев с их словами. СИНТЕЗ: Составь диаграмму Венна. Придумай другую надпись у родника. ОЦЕНКА: Почему автор назвал рассказ «Чистый родник», а не просто «Родник»? Реализация уровневого подхода помимо профессиональных знаний требует от педагога творческого подхода, больших затрат физических сил, но в то же время позволяет достоверно диагностировать промежуточные и окончательные результаты обучения

№ слайда 13 Двухчастный дневник Этот прием дает возможность читателю увязать содержание
Описание слайда:

Двухчастный дневник Этот прием дает возможность читателю увязать содержание текста со своим личным опытом. В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, цитаты. Справа они должны дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату.

№ слайда 14 СИНКВЕЙН один из методов на стадии рефлексии Синквейн - это стихотворение, к
Описание слайда:

СИНКВЕЙН один из методов на стадии рефлексии Синквейн - это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какому-либо поводу. Родник Неиссякаемый, чистый Вытекал, утолял, очищал Родник – душа, в которой отражается все Источник

№ слайда 15 Таким образом, процесс работы с заданиями, связанными с поиском, пониманием,
Описание слайда:

Таким образом, процесс работы с заданиями, связанными с поиском, пониманием, преобразованием и использованием информации, сопровождается чтением, осмыслением и анализом текста, обсуждением полученной информации в парах, группах и т. п. процедурами, что обеспечивает очень широкий диапазон «побочной информации», усваиваемой на подсознательном уровне. Данные задания универсальны, алгоритмичны, т.е.технологичны, они удобны для организации самостоятельной работы, осуществления самообразования и саморазвития; они индивидуализируют процесс обучения и активизируют познавательную активность учащихся.

Краткое описание документа:

Сегодня обучение чтению и письму  в  школе не может ограничиваться академическими целями, оно должно включать функциональные и операционные цели, связанные с повседневной жизнью и трудовой деятельностью.   Новая государственная программа обучения ориентирует учителя на развитие функциональной грамотности учащихся. Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения,   может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста     для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.». (А.А. Леонтьев). Ученик, у которого сформированы навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться различными   видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным). Он способен переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания и данному виду текстов.

Автор
Дата добавления 25.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров1615
Номер материала 153097
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх