Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Презентация "Сценирование современного урока".

Презентация "Сценирование современного урока".



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу
СЕМИНАР Сценирование современного урока как основа мотивации на учебную деят...
Сценирование в мыследеятельностной педагогике занимает центральное место, явл...
При сценировании учитель работает со способностями учащихся. Развитие способн...
Учебная деятельность школьников разворачивается как самостоятельный поиск зн...
Основные этапы технологии сценирования: 1-й этап –  построение сценарного оп...
1-й этап – построение сценарного описания (этап замысливания урока) При пост...
•Сценирование обязательно связано с организацией коммуникативного (или мыслек...
2-й этап – осуществление сценарного описания, собственно организация мыслеко...
3-й этап – рефлексия произошедшего события. 	На этапе рефлексии должны быть о...
4-й этап – построение законченного сценария. •	На четвертом, заключительном э...
Дидактическая схема при сценировании уроков в мыследеятельностном ключе незам...
Ещё Л. Н. Толстой удачно сказал: «Знание только тогда знание, когда оно приоб...
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 СЕМИНАР Сценирование современного урока как основа мотивации на учебную деят
Описание слайда:

СЕМИНАР Сценирование современного урока как основа мотивации на учебную деятельность.

№ слайда 2 Сценирование в мыследеятельностной педагогике занимает центральное место, явл
Описание слайда:

Сценирование в мыследеятельностной педагогике занимает центральное место, является ключевым методическим принципом. Концепция сценирования, как особого педагогического умения создавать ситуации учения-обучения и управлять ими, описана в статье Н.В. Громыко и Ю.В.Громыко. Подробные методические рекомендации по освоению данной технологии изложены в работах М.В. Половковой (психолог).

№ слайда 3 При сценировании учитель работает со способностями учащихся. Развитие способн
Описание слайда:

При сценировании учитель работает со способностями учащихся. Развитие способностей выступает в качестве содержания образования. Для этого создаются специальные ситуации учения-обучения. Понятие ситуации учения-обучения является одним из основных средств работы педагога. Работать с деятельностью невозможно в рамках принятой методической схемы, когда новое рассказывает или показывает учитель, а дети только повторяют, воспроизводят учительский образец. При таком обучении школьники убеждены, что только учитель или умная книга могут знать рассказать «как надо», а сам он беспомощен: «Этого мы не проходили». Важно, чтобы школьник не пасовал в ситуации неопределенности, а пытался самостоятельно разрешить ее, строя для этого способы действия или знания. Это возможно только регулярно помещая ребенка в специальную ситуацию учения-обучения. Ситуация учения-обучения - специально организованные педагогом условия, в которых обучающимся необходимо осуществлять самостоятельную деятельность.

№ слайда 4 Учебная деятельность школьников разворачивается как самостоятельный поиск зн
Описание слайда:

Учебная деятельность школьников разворачивается как самостоятельный поиск знаний-средств, разрешающих затруднение. Знания-средства – это образовательный результат для учащихся в данной ситуации. Обучающая деятельность педагога заключается в построении замысла ситуации, ее реализации и рефлексии. Невозможность действовать по заготовленным шаблонам приводит к преобразованию, как способа работы учащегося, так и способа работы учителя, другими словами – предметом преобразования становится сама форма организации совместной работы учителя-ученика. Учитель, реализуя сценарную технологию, работает не с передачей информации и не с умениями-навыками, а со способностями учащихся. В ходе развертывания ситуаций учения-обучения и выращиваются способности через преобразование не только учеником, но и учителем уже привычных способов работы.

№ слайда 5 Основные этапы технологии сценирования: 1-й этап –  построение сценарного оп
Описание слайда:

Основные этапы технологии сценирования: 1-й этап –  построение сценарного описания 2-й этап – осуществление этого сценарного описания 3-й этап – рефлексия произошедшего события. 4-й этап – построение законченного сценария.

№ слайда 6 1-й этап – построение сценарного описания (этап замысливания урока) При пост
Описание слайда:

1-й этап – построение сценарного описания (этап замысливания урока) При построении сценарного описания педагог должен 1) проимитировать в своем мышлении разного типа действия, которые будут, вероятно, осуществлять учащиеся – что должен понять ребенок, как он воспримет определенное задание, как его поймет; как будет разворачиваться на уроке коммуникация и т.д.; 2) продумать собственные управленческие действия, сформулировать задания, которые помогут удержать ситуацию в нужном направлении, “проиграть” “ходы” учащихся. Процесс сценирования требует от педагога, чтобы в его сознании всегда было представлено сознание его ученика. А для этого педагог должен постоянно выдвигать гипотезы о том, что реально в сознании учеников.

№ слайда 7 •Сценирование обязательно связано с организацией коммуникативного (или мыслек
Описание слайда:

•Сценирование обязательно связано с организацией коммуникативного (или мыслекоммуникативного) события, его до конца просчитать и спрогнозировать невозможно. Сценарий является своеобразной планируемой со стороны педагога провокацией, которая должна позволить проявиться интересу, любопытству или безразличию, уровню понимания-непонимания ребенка и т.д., – все это должно стать предметом специальной работы для педагога. •Сценарное описание урока содержит в себе не только четко выстроенную дидактическую схему того содержания, которое надо передать, но и некоторую «пустотность», временно незаполненное место, которое будет заполнено в результате проведения урока и совместного проживания учениками и учителем коммуникативного события. Лишь само это событие и ничто другое позволит выработать конкретный принцип и способ действия педагога в ситуации учения-обучения.

№ слайда 8 2-й этап – осуществление сценарного описания, собственно организация мыслеко
Описание слайда:

2-й этап – осуществление сценарного описания, собственно организация мыслекоммуникативного события. Ситуация на уроке должна выстраиваться так, что педагог, сохраняя и удерживая структуру того знания, которое он хочет передать ученику, идет на максимальный контакт с ним, пытаясь предъявить собственный образец действия. Заранее представить, какими окажутся живые реакции, понимание и проектные ходы детей, невозможно, хотя кое-что опытные педагоги, конечно, предвидят. Реальные действия педагога при реализации сценарного описания будут во многом зависеть от его способности отказаться от шаблонных ходов, если антропология детей по каким-то причинам не «вписалась» в эти рамки.В этот момент учебного занятия педагог вынужден сам творить новые, незапланированные заранее способы работы с детской антропологией, то есть на ходу менять коммуникацию, выстраивать реальное понимание. На данном этапе сценарное описание получает дальнейшую конкретизацию и корректировку. В ходе ситуации педагог обнаруживает сам принцип действия. Однако последний еще должен быть выделен и отрефлектирован на следующем, третьем этапе – этапе рефлексии.

№ слайда 9 3-й этап – рефлексия произошедшего события. 	На этапе рефлексии должны быть о
Описание слайда:

3-й этап – рефлексия произошедшего события. На этапе рефлексии должны быть осознаны все «смещения» и приращения, которые претерпело сценарное описание. Построена позиционная схема произошедшего события (позиции – дидакт, методист, диагност-антрополог), выделен и опять же схематически зафиксирован принцип действия, осознана смена средств, которые использовал учитель и использовал ученик в своей деятельности в начале ситуации и после нее, отрефлектирована смена способа действия у того и другого и т.д.

№ слайда 10 4-й этап – построение законченного сценария. •	На четвертом, заключительном э
Описание слайда:

4-й этап – построение законченного сценария. • На четвертом, заключительном этапе должен быть выстроен собственно сценарий. Сценарий должен стать формой предъявления собственного образца педагогического действия, выращенного при реализации сценарного описания. Сценарий – это текст, посредством которого учитель может передавать другим педагогам выстроенный им образец. Готовые сценарии можно посмотреть на сайте ЦИДО.

№ слайда 11 Дидактическая схема при сценировании уроков в мыследеятельностном ключе незам
Описание слайда:

Дидактическая схема при сценировании уроков в мыследеятельностном ключе незаменима. Речь идет о построении такой дидактической конст-рукции, которая определяет не способ изложения учебного материала, но тип развертывания единицы содержания. Единица содержания — это тот способ мыследействования, тот его фрагмент, принцип, процедурный схематизм, который учитель ставит своей целью передать учащемуся. Дидактическая схема конструируется для того, чтобы «выписать» логику развертывания единицы содержания.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Ещё Л. Н. Толстой удачно сказал: «Знание только тогда знание, когда оно приоб
Описание слайда:

Ещё Л. Н. Толстой удачно сказал: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памятью».  



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Введение Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования– одно из направлений инновационной деятельности школы.

 

   Требование ФГОС обеспечить достижение каждым школьником современных образовательных результатов обусловливает новые требования к профессионализму педагогов. Они в первую очередь связаны с  готовностью педагогов решать задачу формирования у обучающихся универсальных учебных действий (УУД). Сам термин проектирование не является традиционным для педагогов. Наряду с новыми методическими понятиями конструирование и сценирование урока он пришел на смену привычному нам планированию. Проектирование  (от лат. projectus, буквально – брошенный вперёд).

Автор
Дата добавления 13.04.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров437
Номер материала 482801
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх