Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Презентации / Презентация: Технологическая карта-новый вид методической продукции
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Презентация: Технологическая карта-новый вид методической продукции

Выбранный для просмотра документ ПРИЛОЖЕНИЯ к технокарте.docx

библиотека
материалов

Приложения Приложение 1

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию

можно распределить на четыре группы:

1.Урок «открытия» нового знания.


Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.


2.Урок рефлексии.


Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.


3.Урок общеметодологической направленности.


Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.


4.Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.


Приложение 2

Виды универсальных учебных действий

В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включая действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный.

I. Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом обучения и тем, что побуждает деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать;

Нравственно-этическая ориентация, в т.ч. и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

II. Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

1.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

2.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

3.

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны´х характеристик.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

III. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия

1.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

2.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств

3.

Структурирование знаний

4.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

5.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

6.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

7.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия

а) Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая).

б) Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.


Логические универсальные действия

1.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

2.

Синтез – составление целого из частей, в т.ч. самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов

3.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

4.

Подведение под понятие, выделение следствий

5.

Установление причинно-следственных связей

6.

Построение логической цепи рассуждений

7.

Доказательство

8.

Выдвижение гипотез и их обоснование


Постановка и решение проблемы

1.

Формулирование проблемы

2.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

IV. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности ; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

1.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия

2.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

3.

Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

4.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

5.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка



Приложение 3

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Формулирует задание…

Напоминает обучающимся, как…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

  • индивидуальный контроль;

  • выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся 
в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

  • комментарий к домашнему заданию;

  • задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

  • взаимопроверку;

  • коллективную проверку;

  • проверку выполнения упражнения;

  • беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

  • оценочные высказывания обучающихся;

  • обсуждение способов решения;

  • поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

  • самостоятельную работу с учебником;

  • беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова ит.д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют…

Обосновывают выбор написания…

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений).

Проводят морфемный анализ слов.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались 
при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Читают текст.

Читают план описания…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют…

Слушают доклад, делятся впечатлениями

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

  • самооценку;

  • самопроверку;

  • взаимопроверку;

  • предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)


Выбранный для просмотра документ ТЕХНО-карта-Ладонникова Е.А..ppt

библиотека
материалов
Технологическая карта — новый вид методической продукции Е. А. Ладонникова- р...
Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих...
Изменение роли преподавателя и сущности обучения: «я обладаю знаниями и могу...
– форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработк...
Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечив...
– это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирован...
Технологическая карта- как дидактическая структура Организационный момент: те...
Структура технологической карты  Название темы с указанием часов, отведенных...
Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГ...
Технологическая карта позволит администрации школы: контролировать выполнение...
Конструирование технологическая карты урока 
І. Блок целеполагания I.1. Тема урока. Материал подлежащий преобразованию в п...
І. Блок целеполагания I.2. Цель урока Что он должен сделать за время урока? 2...
І. Блок целеполагания I. 4. Личностно формирующая направленность урока. Форму...
ІІ. Инструментальный блок II.5. Задачи урока Достижение цели урока Задача, ко...
ІІ. Инструментальный блок II.6. Тип урока. 	Тип урока определяется его сущнос...
II.7. Учебно-методический комплекс. Источники информации Оборудование. Дидакт...
Установки могут быть следующего свойства: Призывы "слушайте внимательно" лише...
ІІІ. Организационно-деятельностный блок III.8. План урока. Позволяет скоордин...
«+» и «-» На первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока...
ШАБЛОНЫ   Технологическая карта с дидактической структурой урока  Дидактическ...
ШАБЛОНЫ   Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая...
Анализ современного урока. – Мн., 2001. Безрукова, В.С. Всё о современном ур...
Учитель…Как много в этом звуке… Утро понедельника После обеда Начало четверти...
24 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Технологическая карта — новый вид методической продукции Е. А. Ладонникова- р
Описание слайда:

Технологическая карта — новый вид методической продукции Е. А. Ладонникова- руководитель РМО биологии, учитель биологии и географии МКОУ «Кондровская средняя общеобразовательная школа №4» «… от педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил» Е.А. Ямбург

№ слайда 2 Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих
Описание слайда:

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения (методики) Ради чего учить? ценности образования (цель) Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ Вектор смещения акцентов нового стандарта

№ слайда 3 Изменение роли преподавателя и сущности обучения: «я обладаю знаниями и могу
Описание слайда:

Изменение роли преподавателя и сущности обучения: «я обладаю знаниями и могу передать их учащимся» «я обладаю некоторым опытом познания данной учебной дисциплины, продемонстрировав который, я могу продолжить путь познания вместе с учениками» УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

№ слайда 4 – форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработк
Описание слайда:

– форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т.п. (Политехнический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1989). ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

№ слайда 5 Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечив
Описание слайда:

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.  ДЛЯ ЧЕГО? ?

№ слайда 6 – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирован
Описание слайда:

– это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Технологическая карта урока - Интерактивность Структурированность Алгоритмичность Технологичность Обобщенность информации  ЧТО ЕЁ ОТЛИЧАЕТ?

№ слайда 7 Технологическая карта- как дидактическая структура Организационный момент: те
Описание слайда:

Технологическая карта- как дидактическая структура Организационный момент: тема; цель; задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось). Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний. Сообщение нового материала. Решение учебной задачи. Усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом). Закрепление изученного материала. Обобщение и систематизация знаний. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом). Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

№ слайда 8 Структура технологической карты  Название темы с указанием часов, отведенных
Описание слайда:

Структура технологической карты  Название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; Цель освоения учебного содержания; Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); Метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); Основные понятия темы; Технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); Контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

№ слайда 9 Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГ
Описание слайда:

Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

№ слайда 10 Технологическая карта позволит администрации школы: контролировать выполнение
Описание слайда:

Технологическая карта позволит администрации школы: контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

№ слайда 11 Конструирование технологическая карты урока 
Описание слайда:

Конструирование технологическая карты урока 

№ слайда 12 І. Блок целеполагания I.1. Тема урока. Материал подлежащий преобразованию в п
Описание слайда:

І. Блок целеполагания I.1. Тема урока. Материал подлежащий преобразованию в процессе познавательной деятельности Проблема, определяемая программой учебной дисциплины определяет тему урока Цель урока определяется: планируемым результатом урока; путями реализации этого плана. - изучить - сформировать… и т.п.

№ слайда 13 І. Блок целеполагания I.2. Цель урока Что он должен сделать за время урока? 2
Описание слайда:

І. Блок целеполагания I.2. Цель урока Что он должен сделать за время урока? 2) Пути реализации Вносим: предвосхищение в мышлении результата деятельности (феномен антиципации) I.3. Планируемый результат: ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИ Во имя чего?

№ слайда 14 І. Блок целеполагания I. 4. Личностно формирующая направленность урока. Форму
Описание слайда:

І. Блок целеполагания I. 4. Личностно формирующая направленность урока. Формулируется через понятия, характеризующие феномен личности: как можно использовать тематическое содержание урока для формирования личностных потребностей, интересов, идеалов, ценностей, установок, убеждений, мировоззрения, направленности личности – всего того, во имя чего человек живёт, познаёт, действует. Каждый предмет и каждая тема урока обладают своими возможностями формирования личности ребёнка

№ слайда 15 ІІ. Инструментальный блок II.5. Задачи урока Достижение цели урока Задача, ко
Описание слайда:

ІІ. Инструментальный блок II.5. Задачи урока Достижение цели урока Задача, которую необходимо решить. Учитель с помощью проблемных вопросов побуждает ребят самостоятельно формулировать задачи Действие – проверить… – объяснить… – повторить… – научить… – продемонстрировать… – побудить к самостоятельному… и т.п. Что я должен сделать, чтобы достичь целей урока?

№ слайда 16 ІІ. Инструментальный блок II.6. Тип урока. 	Тип урока определяется его сущнос
Описание слайда:

ІІ. Инструментальный блок II.6. Тип урока. Тип урока определяется его сущностными целями и задачами, а не стремлением к зрелищности, вытесняющей правду образовательного процесса. Он играет не самодовлеющую роль, а служебную, и в этом его ценность. Типы урока: уроки «открытия» нового знания; рефлексии; общеметодологической направленности; развивающего контроля.

№ слайда 17 II.7. Учебно-методический комплекс. Источники информации Оборудование. Дидакт
Описание слайда:

II.7. Учебно-методический комплекс. Источники информации Оборудование. Дидактическое сопровождение. Материалы для познавательной деятельности ученика. Примеры

№ слайда 18 Установки могут быть следующего свойства: Призывы "слушайте внимательно" лише
Описание слайда:

Установки могут быть следующего свойства: Призывы "слушайте внимательно" лишены содержательной конкретности, не обозначают умственных действий, которые необходимо произвести ребёнку. если слушают объяснение, то что услышать; если смотрят учебный фильм, то что увидеть; если решается задача – следить за ходом решения учителя или ученика; зафиксировать аргументы, интересные места, новое для себя, непродуктивные попытки решения и т.п. Когнитивно - деятельностные установки:

№ слайда 19 ІІІ. Организационно-деятельностный блок III.8. План урока. Позволяет скоордин
Описание слайда:

ІІІ. Организационно-деятельностный блок III.8. План урока. Позволяет скоординировать работу учителя и учеников на уроке, чётко её структурировав по субъектам, действиям, операциям, объектам, времени. Особое внимание необходимо обратить на "обратную связь". III.9. Диагностика результатов урока. III.10. Домашнее задание. Домашнее задание логически определяется целью урока и результатами урока. Зазор между ними – вот один из пунктов домашнего задания. Закрепление знаний, умений и выработка навыков – таково предназначение домашнего задания в первую очередь. Приёмы оперативной оценки ЗУН и УУД, полученных учениками на уроке: это и опрос письменный, опрос устный, тестирование, блиц-опрос, перекличка, цепочка ответов и вопросов и т.д.

№ слайда 20 «+» и «-» На первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока
Описание слайда:

«+» и «-» На первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как мини-проект учителя). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся на каждом этапе. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Оценка каждого этапа, правильности отбора содержания, адекватности применяемых методов и форм работы в их совокупности. С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

№ слайда 21 ШАБЛОНЫ   Технологическая карта с дидактической структурой урока  Дидактическ
Описание слайда:

ШАБЛОНЫ   Технологическая карта с дидактической структурой урока  Дидактическая структура урока формируется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типа урока. Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Используемые методы, приемы, формы Формируемые УУД Результат взаимодействия (сотрудничества)                        

№ слайда 22 ШАБЛОНЫ   Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая
Описание слайда:

ШАБЛОНЫ   Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая структура урока Методическая структура урока Признаки решения дидактических задач Организационный момент Методы обучения Форма деятельности Методические приемы и их содержание Средства обучения Способы организации деятельности Актуализация знаний             Сообщение нового материала             Закрепление изученного материала             Подведение итогов             Домашнее задание            

№ слайда 23 Анализ современного урока. – Мн., 2001. Безрукова, В.С. Всё о современном ур
Описание слайда:

Анализ современного урока. – Мн., 2001. Безрукова, В.С. Всё о современном уроке: проблемы и решения / В.С.Безрукова. – М.: Сентябрь, 2004. – 160 с. Безрукова, В.С. Достоинства и недостатки современного урока / В.Безрукова // Директор школы. – 2004. – № 2. – С. 33 – 37. Гринкевич, В.В. Педагогические технологии в современном лицее / В.В.Гринкевич // Народная асвета. – 2005. – № 3. – С. 34–37; № 11. – С. 7–11. Гузеев, В.В. Инструменты преподавания как основа образовательных технологий / В.В.Гузеев // Библиотека журнала "Директор школы", 2005. Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7. Древс, У. Организация урока (в вопросах и ответах) / У.Древс, Э.Фурман. – М., 1984. Жук, Н. Личностно ориентированный урок: технология проведения и оценки / Н.Жук // Директор школы. – 2006. – № 2. Зайцев, С. Личностно ориентированное обучение младших школьников / С.Зайцев // Директор школы. – 2005. – № 3. Искакова, Г.Н. Из опыта внутришкольного повышения квалификации: общедоступные требования к проведению уроков / Г.Н.Искакова // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 2. – С. 21–32. Литература

№ слайда 24 Учитель…Как много в этом звуке… Утро понедельника После обеда Начало четверти
Описание слайда:

Учитель…Как много в этом звуке… Утро понедельника После обеда Начало четверти День зарплаты Середина четверти Конец года

Выбранный для просмотра документ ШАБЛОНЫ технологических карт урока.docx

библиотека
материалов

   ШАБЛОНЫ технологических карт урока 

Ф. И. О. педагога: ................................. 
Предмет: .............................................. 
Класс: .................................................. 
Тип урока: ............................................ 


Технологическая карта с дидактической структурой урока 

Дидактическая структура урока*

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

 

 

 

 

 

Проверка домашнего задания

 

 

 

 

 

Изучение нового материала

 

 

 

 

 

Закрепление нового материала

 

 

 

 

 

Контроль

 

 

 

 

 

Рефлексия

 

 

 

 

 



 Технологическая карта с методической структурой урока

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Признаки решения дидактических задач

Организационный момент

Методы

обучения

Форма

деятельности

Методические

приемы и их

содержание

Средства

обучения

Способы

организации

деятельности

Актуализация знаний

 

 

 

 

 

 

Сообщение нового материала

 

 

 

 

 

 

Закрепление изученного материала

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов

 

 

 

 

 

 



Краткое описание документа:

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее -ФГОС) - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. В связи с этим появляются новые методические продукты, которые нацелены на обеспечение эффективного и качественного преподавания учебных курсов в школе и возможности достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Одна из которых – технологическая карта. Предлагаю презентацию по теме, шаблоны и приложения.

Автор
Дата добавления 12.11.2014
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров967
Номер материала 111329
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх