Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Презентация "Требования к современному уроку"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Презентация "Требования к современному уроку"

библиотека
материалов
Требования к современному уроку Кто постигает новое, лелея старое, тот может...
Что такое современный урок? Важнее содержание или форма проведения урока? Чт...
Что определяет выбор урока? Цель урока Тип рока Структура урока Расход времен...
Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять,...
процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и...
Скуки, принуждения и лени, пассивности и страха ожидания «палки» - двойки, «...
Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики. 1. Цель Фо...
«Формула обучения» Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником: Ведущий при...
Позиция ученика Функции учителя Способы усвоения Характеристики образовательн...
Школа "развития" ориентируется на личность обучаемого. Частным случаем развит...
Критерием развития эмоционально-образной сферы может быть комфортность учащег...
1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной де...
Как известно, в учебном пространстве проблема "чему учить" состоит в определе...
Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское де...
Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний...
 Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем?
 Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как?
 Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно?
Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненно...
Эффективность учебно-воспитательной деятельности преподавателя	 Словесные 10...
Формы анализа и самоанализа урока Краткий это общая оценка учебно-воспитатель...
Формы анализа и самоанализа урока Структурно -временной Комбинированный Дидак...
Формы анализа и самоанализа урока Аспектный Комплексный это рассмотрение, дет...
Отличительные особенности функции внутришкольного контроля: 1. Изучение деяте...
Общие требования к анализу урока научный подход к анализу урока, опора на пси...
Подготовка к посещению урока Определение цели посещения урока. Знакомство с у...
Схема наблюдений и техника записи хода урока Схема наблюдений за уроком — усл...
Аспектный анализ учебного занятия (системы учебных занятий) Аспектный анализ...
Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Цель посещения (аспект): Дата: Класс,...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю...
Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Тема урока: Тип урока: Дидактическая з...
Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования первона...
Урок первичного предъявления новых знаний Целевое назначение 	Результативност...
Урок формирования первоначальных предметных умений Целевое назначение 	Резуль...
Урок применения предметных умений Целевое назначение 	Результативность обучен...
Урок обобщения и систематизации Целевое назначение 	Результативность обучения...
Урок повторения Целевое назначение 	Результативность обучения Закрепление пре...
Контрольный урок Целевое назначение 	Результативность обучения Проверка предм...
Коррекционный урок Целевое назначение 	Результативность обучения Индивидуальн...
Комбинированный урок Целевое назначение 	Результативность обучения Решение за...
Учебная экскурсия Целевое назначение 	Результативность обучения Непосредствен...
Урок решения практических, проектных задач Целевое назначение 	Результативнос...
Дидактическая задача урока Характеризует конечный результат урока, т.е., что...
Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С...
Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С...
Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С...
Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С...
Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С...
Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С...
 Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда. Марк Твен
Цели урока: Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его ди...
Организационные формы обучения Фронтальная форма обучения Групповая (парная)...
Фронтальная форма обучения Приемы обучения 	Содержание наблюдения Словесная и...
Групповая (парная) форма обучения Приемы обучения 	Содержание наблюдения Орга...
Индивидуальная форма обучения Приемы обучения 	Содержание наблюдения Работа с...
Коллективная форма организации обучения Приемы обучения 	Содержание наблюден...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный...
Примерная форма плана урока Текущее время урока, этапы	Действия учителя	Дейст...
Дидактические требования к уроку Четкое формулирование образовательных задач,...
Психологические требования к уроку Соотношение нагрузки на память и мышление...
Организация познавательной деятельности учащихся Планирование путей восприяти...
Учет возрастных особенностей Планирование урока в соответствии с индивидуальн...
Гигиенические требования Температурный режим Проветривание Освещение Предупре...
Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональным, вызыват...
Плюсы современного урока Стремление учителя самостоятельно планировать уроки....
Плюсы современного урока Формулировка, кроме темы урока так называемого «имен...
Плюсы современного урока Опора на межпредметные связи с целью их использовани...
Плюсы современного урока Осуществление дифференцированного подхода к учащимся...
Плюсы современного урока Включение компьютеров в педагогические технологии. Д...
Плюсы современного урока Четкое следование замыслу урока и готовность гибко п...
Система посещения уроков 1. Посещение всех уроков, отведенных на изучение тем...
Подготовка проверяющего к анализу посещенного урока Просмотр записей посещенн...
Основные требования к самоанализу урока: место разбираемого урока в системе у...
Анализ урока проверяющим Анализ целей урока. Оценка учебной и воспитательной...
Анализ урока проверяющим Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Общая о...
Анализ урока проверяющим Оценка санитарно-гигиенических условий урока. Оценка...
«Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 че...
 Спасибо за внимание!
94 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Требования к современному уроку Кто постигает новое, лелея старое, тот может
Описание слайда:

Требования к современному уроку Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций

№ слайда 2 Что такое современный урок? Важнее содержание или форма проведения урока? Чт
Описание слайда:

Что такое современный урок? Важнее содержание или форма проведения урока? Что придает современность уроку? Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего? Какие характеристики он может иметь? Какие критерии оценки современного урока? 2

№ слайда 3 Что определяет выбор урока? Цель урока Тип рока Структура урока Расход времен
Описание слайда:

Что определяет выбор урока? Цель урока Тип рока Структура урока Расход времени на различных типах урока

№ слайда 4 Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять,
Описание слайда:

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг К. Д. Ушинский

№ слайда 5 процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и
Описание слайда:

процессов, явлений, событий, свойств, законов и закономерностей, отношений и др. В рамках данного подхода можно вести речь о комплексном развитии эмоционально-образной, когнитивной, деятельностной сфер личности. Создать условия для появления у учащихся мотива к самоизменению, личностному росту Создать условия для возможности к реализации «Я – концепции» («Я – могу» - «я – хочу» - «я – нравлюсь») Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира 3

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Скуки, принуждения и лени, пассивности и страха ожидания «палки» - двойки, «
Описание слайда:

Скуки, принуждения и лени, пассивности и страха ожидания «палки» - двойки, «неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие. Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

№ слайда 8 Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики. 1. Цель Фо
Описание слайда:

Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики. 1. Цель Формирование знаний, умений и навыков Развитие личности 2. Интегральная характеристика «Школа памяти» «Школа развития» 3. Преобладающий тип и характер взаимоотношений Субъект - объектный Субъект - субъектный 4. Девиз педагога «Делай как я» «Не навреди» 5. Характер и стиль взаимодействия авторитарность демократичность 6. монологичность, закрытость диалогичность, открытость, рефлексивность Формы организации Фронтальные, индивидуальные Групповые, коллективные Характеристики образовательных моделей.

№ слайда 9 «Формула обучения» Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником: Ведущий при
Описание слайда:

«Формула обучения» Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником: Ведущий принцип Методы обучения Характеристики образовательных моделей. 7. Иллюстративно-объяснительные информационные Проблемные: проблемного изложения частично-поисковый, эвристический исследовательский 8. «продавливания» «выращивания» 9. Репродуктивный, воспроизводящий Продуктивный, Творческий, Проблемный 10. Знания – репродуктивная деятельность Проблемная деятельность - рефлексия - знания

№ слайда 10 Позиция ученика Функции учителя Способы усвоения Характеристики образовательн
Описание слайда:

Позиция ученика Функции учителя Способы усвоения Характеристики образовательных моделей. 11. Заучивание, деятельность по алгоритму Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия 12. носитель информации, хранитель норм и традиций, Организатор сотрудничества, Консультант, пропагандист предметно – дисциплинарных знаний Управляющий поисковой работой учащихся, консультант 13. отсутствие мотива к личностному росту наличие интереса к деятельности Пассивность, Активность, отсутствие интереса, наличие мотива к самосовершенствованию,

№ слайда 11 Школа "развития" ориентируется на личность обучаемого. Частным случаем развит
Описание слайда:

Школа "развития" ориентируется на личность обучаемого. Частным случаем развития личности является овладение учащимися такими мыслительными операциями, как: синтез, сравнение, обобщение, классификация, индукция, дедукция, абстрагирование и пр. Существенным становится появление у учащихся потребности, интереса, мотива к личностному росту, изменению себя, развитию его эмоционально-образной сферы, приобретению опыта эмоционально-ценностных отношений. Школа "памяти" строится на традиционных основах: классно-урочной системе обучения, преобладающем иллюстративно-объяснительном методе "преподавания, фронтальной форме организации учебного пространства, контроле и опросе репродуктивного типа и прочих характеристиках.

№ слайда 12 Критерием развития эмоционально-образной сферы может быть комфортность учащег
Описание слайда:

Критерием развития эмоционально-образной сферы может быть комфортность учащегося в образовательном пространстве Целевой установкой этой школы является формирование у учащихся знаний, умений, навыков. Ведущий тип деятельности, который осваивается учащимися в рамках этой школы, является воспроизводящим. Критерием развития деятельностной сферы может быть умение осуществлять деятельность в нетиповой, нестандартной ситуации. В наилучшем варианте в рамках этой школы происходит обогащение и развитие памяти обучаемого. Поэтому-то ее и называют «школой памяти».

№ слайда 13 1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной де
Описание слайда:

1. мотивировать ученика, вызывать личностный интерес для освоения учебной деятельности, для участия е воспитательных событиях школы; 2. создавать психологический комфорт ученика, создавать условия для возникновения реальной «ситуации успеха» учащегося в образовательном пространстве учебного заведения; 3. создавать среду для развития мыслительных способностей учеников через овладение определенными мыслительными операциями, 4. строить на применении в образовательном пространстве школы группы проблемных методов, эвристических, рефлексивных; 5. построено на фундаменте применения в учебно-воспитательном процессе субъект -субъектного характера взаимоотношений, использовании групповых форм организации учебного прогресса; 7. проектируется с опорой на зону ближайшего развития ученика и осуществляется перевод в зону ближайшего развития. Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для учащихся. 6. обеспечивается организация поисковой продуктивной деятельности учащихся на занятиях;

№ слайда 14 Как известно, в учебном пространстве проблема "чему учить" состоит в определе
Описание слайда:

Как известно, в учебном пространстве проблема "чему учить" состоит в определении цели обучения и задания содержания обучения. Проблема "как учить" состоит в выборе адекватных образовательной цели методов, форм обучения, средств диагностики исходного уровня и контроля изменения уровня «личностных приращений» учащегося. (Аналогичное – и в воспитательном пространстве школы).

№ слайда 15 Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское де
Описание слайда:

Основная педагогическая задача: организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление содержания образования Как учить? Обновление технологий образования Ради чего учить? Ценности образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

№ слайда 16 Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний
Описание слайда:

Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает

№ слайда 17  Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем?
Описание слайда:

Учебная задача- цель, которую перед собой ставит ученик Чему? Зачем?

№ слайда 18  Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как?
Описание слайда:

Учебное действие- система существенных признаков понятия или алгоритм Как?

№ слайда 19  Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно?
Описание слайда:

Самоконтроль- определение правильности выполненного действия Правильно?

№ слайда 20 Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненно
Описание слайда:

Самооценка- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия Хорошо? Можно лучше?

№ слайда 21 Эффективность учебно-воспитательной деятельности преподавателя	 Словесные 10
Описание слайда:

Эффективность учебно-воспитательной деятельности преподавателя Словесные 10%-20% (слышит) Наглядные 50% (видит) Практические 90% (делает сам) Эффективность учебно-познавательной деятельности учащихся

№ слайда 22 Формы анализа и самоанализа урока Краткий это общая оценка учебно-воспитатель
Описание слайда:

Формы анализа и самоанализа урока Краткий это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации; Структурный Системный Полный (поэтапный) анализ — это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся; это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся; это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока;

№ слайда 23 Формы анализа и самоанализа урока Структурно -временной Комбинированный Дидак
Описание слайда:

Формы анализа и самоанализа урока Структурно -временной Комбинированный Дидактический это оценка использования времени урока по каждому его этапу; это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т.п.);

№ слайда 24 Формы анализа и самоанализа урока Аспектный Комплексный это рассмотрение, дет
Описание слайда:

Формы анализа и самоанализа урока Аспектный Комплексный это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка какой-либо стороны или "отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся. Примеры аспектов урока: -реализация учителем триединой задачи урока, -использование развивающих методов на уроке, -изучение способов активизации познавательной деятельности учащихся, -пути развития познавательного интереса, -формирование общеучебных умений и навыков у школьников, -проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся, -организация проблемного обучения на уроке и т.п.; это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков).

№ слайда 25 Отличительные особенности функции внутришкольного контроля: 1. Изучение деяте
Описание слайда:

Отличительные особенности функции внутришкольного контроля: 1. Изучение деятельности учителя, накопление информации о его работе на основе аналитически обоснованных целей и хорошо продуманных программ наблюдения. 2. Подчинение контроля задачам оказания учителю конкретной и своевременной методической помощи, всемерного содействия в росте его педагогической квалификации. 3. Установление отношений сотрудничества между руководителями школы и учителем на основе внимательного отношения к его творческим исканиям. 4. Планирование “объектов”, целей и задач контроля с учетом мнений педагогического коллектива, выводов методических объединений 5. Согласование содержания и форм контроля непосредственно с учителем, принимая во внимание его соображения об имеющихся трудностях в работе и нерешенных проблемах в педагогической практике. 6. Развитие гласности в системе внутришкольного контроля как в смысле опережающего уведомления педагогического коллектива о конкретных направлениях контроля, так и в отношении оперативного информирования учителей о результатах проверки состояния дел в школе. 7.Сохранение за учителем права на утверждение своего мнения и обоснование правомерности и педагогической целесообразности своих теоретических взглядов и методических позиций.

№ слайда 26 Общие требования к анализу урока научный подход к анализу урока, опора на пси
Описание слайда:

Общие требования к анализу урока научный подход к анализу урока, опора на психолого-педагогическую науку и передовой педагогический опыт, глубина и всесторонность анализа, оценка урока с учетом взаимосвязи всех его компонентов, рассмотрение урока во взаимосвязи с предыдущими уроками изучаемой темы, акцент при анализе на наиболее существенных сторонах урока, в решающей мере определяющих степень усвоения учебного материала, качество знаний, развитие интеллекта учащихся. объективность оценок, учет специфики данного учебного предмета. предложения.

№ слайда 27 Подготовка к посещению урока Определение цели посещения урока. Знакомство с у
Описание слайда:

Подготовка к посещению урока Определение цели посещения урока. Знакомство с учебной программой, с фактическим материалом данного урока и методикой его проведения. Знакомство с наличием учебно-наглядных пособий по предмету. Установление по классному журналу состояния выполнения государственных программ, накопления оценок и текущей успеваемости учащихся, сроков и количества проведения контрольных работ, предусмотренных программой по предмету, выполнения практической части программ (практических и лабораторных работ, экскурсий), объема домашних заданий. Просмотр выводов, предложений и заданий (они даются учителю после посещения урока в ходе его анализа). Знакомство с ученическими работами. Определение форм личной проверки качества знаний учащихся и отбор необходимых для этого материалов Решение вопроса о приглашении на урок других учителей школы, определение цели такого приглашения.

№ слайда 28 Схема наблюдений и техника записи хода урока Схема наблюдений за уроком — усл
Описание слайда:

Схема наблюдений и техника записи хода урока Схема наблюдений за уроком — условие рациональной организации работы проверяющего, обеспечивающая четкую, последовательную фиксацию хода урока и последующий его анализ.

№ слайда 29 Аспектный анализ учебного занятия (системы учебных занятий) Аспектный анализ
Описание слайда:

Аспектный анализ учебного занятия (системы учебных занятий) Аспектный анализ (самоанализ) урока (системы уроков) это детальное и всестороннее рассмотрение его как единого целого под определенным углом зрения (аспектом). Выбор аспектов зависит как от аналитической потребности, так и от возникшей практической необходимости Например: методы формирования УУД;

№ слайда 30 Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Цель посещения (аспект): Дата: Класс,
Описание слайда:

Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Цель посещения (аспект): Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке:

№ слайда 31 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) 1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи Содержание урока Соответствие основного содержания урока содержанию ФГОС, программы и учебника

№ слайда 32 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Методы обучения Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели Формы обучения 1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий

№ слайда 33 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Результативность урока Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока Практическая направленность урока Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам

№ слайда 34 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности 1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь

№ слайда 35 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные) 1. Соответствие содержания заданий 2. Организация деятельности учащихся 3. Виды УУД

№ слайда 36 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Формирование ИКТ-компетентности Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся Структура урока Соответствие структуры урока основной дидактической задаче

№ слайда 37 Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока 	Содержание наблю
Описание слайда:

Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения Педагогический стиль Соблюдение норм педагогической этики Гигиенические требования Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы

№ слайда 38 Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Тема урока: Тип урока: Дидактическая з
Описание слайда:

Анализ урока в соответствии с ФГОС НОО Тема урока: Тип урока: Дидактическая задача урока: Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):

№ слайда 39 Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования первона
Описание слайда:

Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний Урок формирования первоначальных предметных умений Урок применения предметных умений Урок обобщения и систематизации Урок повторения Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок Учебная экскурсия Урок решения практических, проектных задач

№ слайда 40 Урок первичного предъявления новых знаний Целевое назначение 	Результативност
Описание слайда:

Урок первичного предъявления новых знаний Целевое назначение Результативность обучения Первичное усвоение новых предметных знаний, умений Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

№ слайда 41 Урок формирования первоначальных предметных умений Целевое назначение 	Резуль
Описание слайда:

Урок формирования первоначальных предметных умений Целевое назначение Результативность обучения Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий) Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач

№ слайда 42 Урок применения предметных умений Целевое назначение 	Результативность обучен
Описание слайда:

Урок применения предметных умений Целевое назначение Результативность обучения Применение предметных умений в условиях решения учебных задач повышенной сложности Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса

№ слайда 43 Урок обобщения и систематизации Целевое назначение 	Результативность обучения
Описание слайда:

Урок обобщения и систематизации Целевое назначение Результативность обучения Систематизация предметных умений, универсальных действий (решение предметных задач) Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД

№ слайда 44 Урок повторения Целевое назначение 	Результативность обучения Закрепление пре
Описание слайда:

Урок повторения Целевое назначение Результативность обучения Закрепление предметных умений, формирование УУД Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь

№ слайда 45 Контрольный урок Целевое назначение 	Результативность обучения Проверка предм
Описание слайда:

Контрольный урок Целевое назначение Результативность обучения Проверка предметных умений решать практические задачи Результаты контрольной или самостоятельной работы

№ слайда 46 Коррекционный урок Целевое назначение 	Результативность обучения Индивидуальн
Описание слайда:

Коррекционный урок Целевое назначение Результативность обучения Индивидуальная работа над допущенными ошибками Самостоятельное нахождение и исправление ошибок

№ слайда 47 Комбинированный урок Целевое назначение 	Результативность обучения Решение за
Описание слайда:

Комбинированный урок Целевое назначение Результативность обучения Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока Решение поставленных дидактических задач

№ слайда 48 Учебная экскурсия Целевое назначение 	Результативность обучения Непосредствен
Описание слайда:

Учебная экскурсия Целевое назначение Результативность обучения Непосредственное изучение явлений окружающего мира Овладение и применение предметных знаний и умений при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов

№ слайда 49 Урок решения практических, проектных задач Целевое назначение 	Результативнос
Описание слайда:

Урок решения практических, проектных задач Целевое назначение Результативность обучения Практическая направленность изучения теоретических положений Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира

№ слайда 50 Дидактическая задача урока Характеризует конечный результат урока, т.е., что
Описание слайда:

Дидактическая задача урока Характеризует конечный результат урока, т.е., что и в какой степени должно измениться, совершенствоваться в области знаний и умений у учащихся.

№ слайда 51 Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С
Описание слайда:

Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока Содержание наблюдения Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей Усвоение = понимание + запоминание Правильное воспроизведение 1.Методы и приемы предъявления нового материала школьникам. 2.Формы организации учебной деятельности 3. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, затрудняющимся в устном воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т.д.

№ слайда 52 Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С
Описание слайда:

Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока Содержание наблюдения Формирований умений применения теоретических положений в условиях решения учебных задач Овладение = усвоение + применение в условиях решения учебных задач 1.Методы и формы организации самостоятельной учебной деятельности школьников. 2.Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и одноклассников

№ слайда 53 Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С
Описание слайда:

Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока Содержание наблюдения Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность) 1.Приемы обучения учащихся работе с источниками информации 2.Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, групповая) 3.Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников непосредственные и опосредованные с помощью пособий)

№ слайда 54 Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С
Описание слайда:

Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока Содержание наблюдения Формирование УУД в условиях решения практических задач Приемы использования средств учебного предмета в целях изучения окружающего мира

№ слайда 55 Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С
Описание слайда:

Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока Содержание наблюдения Повторение (обобщение или систематизация) 1.Объем содержания обобщения и систематизации (отдельные темы, глава, и т.д.) 2.Методы повторения (обобщение, систематизация)

№ слайда 56 Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока 	С
Описание слайда:

Дидактическая задача урока Основные дидактические (обучающие) задачи урока Содержание наблюдения Контроль за степенью усвоения учебного материала и сформированностью предметных, метапредметных умений Результаты вы выполнения контрольных работ, в том числе интегрированных

№ слайда 57  Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда. Марк Твен
Описание слайда:

Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда. Марк Твен

№ слайда 58 Цели урока: Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его ди
Описание слайда:

Цели урока: Образовательная - соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей; Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала; Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных (воли) УУД

№ слайда 59 Организационные формы обучения Фронтальная форма обучения Групповая (парная)
Описание слайда:

Организационные формы обучения Фронтальная форма обучения Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава Индивидуальная форма обучения Коллективная форма организации обучения

№ слайда 60 Фронтальная форма обучения Приемы обучения 	Содержание наблюдения Словесная и
Описание слайда:

Фронтальная форма обучения Приемы обучения Содержание наблюдения Словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей

№ слайда 61 Групповая (парная) форма обучения Приемы обучения 	Содержание наблюдения Орга
Описание слайда:

Групповая (парная) форма обучения Приемы обучения Содержание наблюдения Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами

№ слайда 62 Индивидуальная форма обучения Приемы обучения 	Содержание наблюдения Работа с
Описание слайда:

Индивидуальная форма обучения Приемы обучения Содержание наблюдения Работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад) Степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи через источники информации

№ слайда 63 Коллективная форма организации обучения Приемы обучения 	Содержание наблюден
Описание слайда:

Коллективная форма организации обучения Приемы обучения Содержание наблюдения Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок

№ слайда 64 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Организационный момент Приветствие учителя, подготовка рабочих мест

№ слайда 65 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Постановка цели урока в начале или в процессе урока Формулировка цели учителем или детьми и способы фиксации цели урока. Приемы обучения, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД, приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 66 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Актуализация знаний, УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости Приемы повторения системы опорных понятий или ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала школьниками. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 67 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям, приемы первичного закрепления (выражаются в речи детей) Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 68 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач Воспроизведение учащимися способов решений задач, выполнение упражнений по образцу, применение грамматических правил при написании слов, предложений Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 69 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 70 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Динамическая пауза Основные приемы динамической паузы

№ слайда 71 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при решении задач и выполнении упражнений Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 72 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Рефлексия деятельности Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 73 Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный
Описание слайда:

Основные этапы урока Основные этапы урока, воспроизводящего целостный учебный процесс Наблюдаемые приемы обучения и учения Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников Обучение способам контроля и самооценки деятельности. Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности Проявляется в устных высказываниях детей и в результатах письменных работ. Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности

№ слайда 74 Примерная форма плана урока Текущее время урока, этапы	Действия учителя	Дейст
Описание слайда:

Примерная форма плана урока Текущее время урока, этапы Действия учителя Действия учащихся 1 2 3

№ слайда 75 Дидактические требования к уроку Четкое формулирование образовательных задач,
Описание слайда:

Дидактические требования к уроку Четкое формулирование образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе уроков Определение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки учащихся Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся Создание условий успешного учения

№ слайда 76 Психологические требования к уроку Соотношение нагрузки на память и мышление
Описание слайда:

Психологические требования к уроку Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа Соотношение побуждения к деятельности и побуждения

№ слайда 77 Организация познавательной деятельности учащихся Планирование путей восприяти
Описание слайда:

Организация познавательной деятельности учащихся Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Использование установок в форме убеждения, внушения Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы

№ слайда 78 Учет возрастных особенностей Планирование урока в соответствии с индивидуальн
Описание слайда:

Учет возрастных особенностей Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся Проведение урока с учетом сильных и слабых учеников Дифференцированный подход к сильным и слабым учащимся

№ слайда 79 Гигиенические требования Температурный режим Проветривание Освещение Предупре
Описание слайда:

Гигиенические требования Температурный режим Проветривание Освещение Предупреждение утомления и переутомления. Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика) Своевременное и качественное проведение физминуток Соблюдение правильной рабочей позы.

№ слайда 80 Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональным, вызыват
Описание слайда:

Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность Темп и ритм должны быть оптимальными, действия завершенными Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения Соблюдение единого орфографического режима Обеспечение активного учения каждого школьника

№ слайда 81 Плюсы современного урока Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
Описание слайда:

Плюсы современного урока Стремление учителя самостоятельно планировать уроки. Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений. Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку. Знание типологии урока Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока. Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.

№ слайда 82 Плюсы современного урока Формулировка, кроме темы урока так называемого «имен
Описание слайда:

Плюсы современного урока Формулировка, кроме темы урока так называемого «имени урока». Планирование воспитательной функции урока. Комплексное планирование задач урока (стр. 40) Выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого. Продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке. Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.

№ слайда 83 Плюсы современного урока Опора на межпредметные связи с целью их использовани
Описание слайда:

Плюсы современного урока Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний. Практическая направленность учебного процесса. Включение в содержание урока упражнений творческого характера. Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения. Знание разных технологий развивающего обучения и их только дифференцированное применение. Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

№ слайда 84 Плюсы современного урока Осуществление дифференцированного подхода к учащимся
Описание слайда:

Плюсы современного урока Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений. Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию). Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания. Создание условий для проявления самостоятельности учащихся Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.

№ слайда 85 Плюсы современного урока Включение компьютеров в педагогические технологии. Д
Описание слайда:

Плюсы современного урока Включение компьютеров в педагогические технологии. Дифференциация домашних заданий. Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий. Обеспечение благоприятных гигиенических учловий. Обеспечение эстетических условий Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося. Имидж учителя. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства

№ слайда 86 Плюсы современного урока Четкое следование замыслу урока и готовность гибко п
Описание слайда:

Плюсы современного урока Четкое следование замыслу урока и готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебной ситуации. Регулярный анализ полученных на уроках результатов обучения. Оценка и самооценка работы учителя

№ слайда 87 Система посещения уроков 1. Посещение всех уроков, отведенных на изучение тем
Описание слайда:

Система посещения уроков 1. Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в данном классе, с целью знакомства с системой работы учителя, оценки оптимальности избранной структуры урока, оптимальности сочетания методов и приемов обучения. 2. Посещение уроков учителя на протяжении рабочего дня в разных классах с целью изучения соответствия методических приемов обучения возрастным особенностям учащихся. 3. Посещение уроков разных учителей в течение дня в одном классе с целью оценки объема получаемой учащимися информации на протяжении учебного дня, суммарного объема домашних заданий, выполнения учащимися единых требований, интенсивности их труда на разных уроках, стиля и сравнительной методики работы. 4. Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе с целью изучения систематической работы каждого школьника, его самостоятельности, активности и инициативы, качества выполнения домашнего задания. 5. Посещение уроков у разных учителей с целью изучения отдельных проблем учебно-воспитательного процесса (эффективность организации самостоятельной работы, степень сформированности у учащихся специальных и общеучебных умений и навыков, формирование интереса к предмету и т.д.).

№ слайда 88 Подготовка проверяющего к анализу посещенного урока Просмотр записей посещенн
Описание слайда:

Подготовка проверяющего к анализу посещенного урока Просмотр записей посещенных уроков у данного учителя, замечаний и предложений. Формулировка вопросов. адресуемых учителю, связанных с планом урока и его реализацией. Определение формы анализа урока и места подведения итогов (беседа, обсуждение на заседании предметной комиссии, на педагогическом совете). Поэтапная оценка хода урока и деятельности учителя и учащихся. Заключение по итогам проверки качества знаний, умений и навыков учащихся. Вычленение достоинств урока, творческих находок учителя, заслуживающих изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Недостатки урока и необходимая помощь учителю. Формулировка общей оценки, выводов и предложений в адрес учителя.

№ слайда 89 Основные требования к самоанализу урока: место разбираемого урока в системе у
Описание слайда:

Основные требования к самоанализу урока: место разбираемого урока в системе уроков по изучаемой теме, обоснование образовательной и воспитательной целей урока и выполнение намеченного плана урока, характеристика класса и мотивировка отбора учебного материала для данного урока, психологическая и педагогическая оценка системы учебных заданий и упражнений, выполненных учащимися на уроке, оценка развития самостоятельного мышления учащихся на уроке. мотивировка выбора методов урока, оценка соответствия данных методов целям и содержанию урока, выполнению поставленных образовательных и воспитательных задач, удовлетворенность или неудовлетворенность учителя уроком (его отдельными частями); меры, намечаемые учителем по устранению отмеченных недостатков, оценка и обоснование достигнутых на уроке результатов. самооценка как одно из условий творческого труда учителя.

№ слайда 90 Анализ урока проверяющим Анализ целей урока. Оценка учебной и воспитательной
Описание слайда:

Анализ урока проверяющим Анализ целей урока. Оценка учебной и воспитательной целей урока с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме, уровня подготовленности класса. Постановка и доведение целей урока до учащихся. Степень достижения целей урока. Анализ структуры и организации урока. Соответствие структуры урока его целям. Продуманность выбора типа урока, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока. Целесообразность распределения времени урока между ними. Рациональность выбора форм обучения. Наличие плана урока и организация его выполнения учителем. Оборудование урока. Рациональная организация труда учителя и учащихся. Анализ содержания урока. Соответствие содержания урока требованиям государственных программ. Полнота, достоверность, доступность изложения. Научный уровень излагаемого материала. Степень нравственного влияния, воспитательная направленность урока. Реализация развивающих возможностей урока в плане формирования активной учебной деятельности, самостоятельного мышления, познавательных интересов. Подведение учащихся к восприятию новых знаний. Выделение главной идеи нового материала. Формирование новых понятий. Актуализация опорных знаний. Организация самостоятельной работы учащихся. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, учет уровня подготовленности учащихся класса. Инструктаж и помощь учителя. Степень усвоения нового материала (эффективность). Связь нового с ранее изученным. Повторение (организация, формы, приемы, объем). Анализ методики проведения урока. Определение обоснованности и правильности отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Разнообразие приемов и методов, применяемых учителем. Эмоциональность подачи материала. Эффективность использования наглядных пособий, дидактического раздаточного материала и технических средств обучения. Оценка методической вооруженности и педагогической техники учителя.

№ слайда 91 Анализ урока проверяющим Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Общая о
Описание слайда:

Анализ урока проверяющим Анализ работы и поведения учащихся на уроке. Общая оценка работы класса. Внимание и прилежание. Интерес к предмету. Активность класса, работоспособность учащихся на разных этапах урока. Организация самостоятельной учебной работы учащихся, выработка рациональных приемов учебного труда учащихся. Оценка целесообразности и эффективности примененных форм учебной работы. Формирование общеучебных и специальных умений и навыков. Выполнение единых требований. Индивидуальная работа со слабыми и сильными учениками. Сочетание коллективной и индивидуальной работы. Дисциплинированность класса и приемы поддержания дисциплины. Культура общения учителя с учащимися, соблюдение учителем норм педагогической этики и такта, оценка созданного учителем морально-психологического климата в данном детском коллективе. Качество знаний, умений и навыков. Глубина, осознанность и прочность знаний. Умение вычленять ведущие идеи в материале урока, применять знания в различных ситуациях, приобретать с помощью имеющихся новые знания. Степень овладения практическими навыками. Характер проверки знаний учащихся учителем. Виды проверки. Накопляемость, объективность выставленных оценок, их мотивировка, воспитывающий и стимулирующий характер. Анализ домашнего задания, полученного учащимися. Цель, объем. Соотношение между объемом работы, выполненной на уроке, и объемом работы, заданной на дом. Характер домашнего задания (творческий, тренировочный, закрепляющий, развивающий) и его посильность. Комментарий и инструктаж учителя по домашнему заданию.

№ слайда 92 Анализ урока проверяющим Оценка санитарно-гигиенических условий урока. Оценка
Описание слайда:

Анализ урока проверяющим Оценка санитарно-гигиенических условий урока. Оценка самоанализа, сделанного учителем в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим; заключение по самоанализу. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы учителей школы. Недостатки урока. Диагностика причин и тенденций в их развитии. Предложения по их устранению. Научная обоснованность выводов и оценок, опора на достижения психолого-педагогиче­ской науки и передовой педагогический опыт. Конкретность выводов и предложений, их доказательность и убедительность. Общие выводы и предложения. Рекомендации учителю по самообразованию на основании выводов и предложений. Заключительное слово учителя. Стиль беседы с учителем. Доброжелательность, уважительность и тактичность разговора с учителем, опора на положительное. Учет индивидуальных особенностей учителя: характер, тип нервной деятельности, стаж и степень педагогического мастерства, общий кругозор и педагогическая эрудиция.

№ слайда 93 «Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 че
Описание слайда:

«Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 40 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя» (Дональд Д. Куинн).

№ слайда 94  Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Краткое описание документа:

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг. К.Д.Ушинский

Проблемы:

v  Что такое современный урок?

v  Важнее содержание или форма проведения урока?

v  Что придает современность уроку?

v  Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашнего?

v  Какие характеристики он может иметь?

v  Какие критерии оценки современного урока?

Критерием результативности урока являются положительные изменения в чувствах, эмоциях, мышлении, практической деятельности учащихся, их комфортное состояние в учебном процессе и образовательном пространстве. Отношение всех к школе.

 

Автор
Дата добавления 09.02.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров313
Номер материала 375132
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх