Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация учителя - логопеда на тему: Формирование коммуникативных универсальных действий на коррекционно- развивающих логопедических занятиях
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация учителя - логопеда на тему: Формирование коммуникативных универсальных действий на коррекционно- развивающих логопедических занятиях

библиотека
материалов
ГБОУ СОШ №1948 «Лингвист – М» ЮЗАО г. Москва Учитель-логопед высшей квалифик...
Формирование коммуникативных универсальных действий на коррекционно – развива...
Коррекционное обучение предполагает решение следующих задач: Развивать речеву...
Основные этапы работы: 1. Обогащение и пополнение пассивного и активного сло...
  Задания для формирования универсальных учебных действий в начальной школе....
Коммуникативные универсальные действия Типовые задания: Задание: «Собрать сл...
Задание: «Сочинение сказки по кругу» (совместно с учителем) Цель: Формирован...
7 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ГБОУ СОШ №1948 «Лингвист – М» ЮЗАО г. Москва Учитель-логопед высшей квалифик
Описание слайда:

ГБОУ СОШ №1948 «Лингвист – М» ЮЗАО г. Москва Учитель-логопед высшей квалификации Асеева Ирина Ивановна

№ слайда 2 Формирование коммуникативных универсальных действий на коррекционно – развива
Описание слайда:

Формирование коммуникативных универсальных действий на коррекционно – развивающих логопедических занятиях

№ слайда 3 Коррекционное обучение предполагает решение следующих задач: Развивать речеву
Описание слайда:

Коррекционное обучение предполагает решение следующих задач: Развивать речевую активность детей во всех видах деятельности;. Развивать как экспрессивную, так и импрессивную речь. Обогащать пассивный и активный словарь;. Совершенствовать грамматический строй речи; Совершенствовать уже сформировавшиеся функции и формы речи (в частности диалогическую речь); Учить детей действию планирования в рассказывании (работать над фразой с использованием внешних опор в виде предметных и сюжетных картинок); Обучать творческому рассказыванию;. Формировать осознание языковой действительности; Развивать слуховое внимание, память, фонематический слух; Формировать интонационную выразительность.

№ слайда 4 Основные этапы работы: 1. Обогащение и пополнение пассивного и активного сло
Описание слайда:

Основные этапы работы: 1. Обогащение и пополнение пассивного и активного словаря. 2. Обучение связности высказывания; 3. Отработка умения отражать причинно-следственные отношения между фактами действительности в различных формах высказывания; 4. Формирование умения вычленять главное и второстепенное в объекте, сравнивать, выделять общее и различия; 5. Сообщение о признаках предмета или явления (описание); 6. Сообщение о действии и его развитии (повествование); 7. Сообщение о существующих между предметами отношениях (рассуждение); 8. Составление рассказов : по серии картинок, по заданному плану, на заданную тему; 9. Диалог; 10. Стили речи (разговорный, книжный)

№ слайда 5   Задания для формирования универсальных учебных действий в начальной школе.
Описание слайда:

  Задания для формирования универсальных учебных действий в начальной школе.           Виды универсальных действий Критерии оценивания Типовые задания Коммуникативные Универсальные действия Умение допускать возможность иной точки зрения. Умение принимать и учитывать позицию собеседника. Умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителями и сверстниками. Умение адекватно передавать информацию в речи, владение монологической и диалогической речью. Задание: «Собрать слово из разрезной азбуки» (работа в паре) 7 лет Задание: «Сочинение сказки по кругу» (работа обучающихся всего класса совместно с учителем) 8-10 лет.

№ слайда 6 Коммуникативные универсальные действия Типовые задания: Задание: «Собрать сл
Описание слайда:

Коммуникативные универсальные действия Типовые задания: Задание: «Собрать слово из разрезной азбуки» (работа в паре). Возраст: 7 лет. Цель: Формирование коммуникативных действий. Описание задания: на парте - буквы разрезной азбуки и картинки. Обучающиеся вместе подбирают аргументировать. Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности, взаимопомощь. соответствующее слово к каждой картинке. Мак сом кот рыба окно часы петух Критерии оценивания: Умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, Эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное, нейтральное, отрицательное. Уровни оценивания: 1. Низкий уровень: обучающиеся не пытаются договориться или не могут придти к согласию, каждый настаивает на своём. 2. Средний уровень: обучающимися достигается частичное взаимопонимание. 3. Высокий уровень: обучающиеся достигают взаимопонимания в процессе активного диалога, обмениваются необходимой и достаточной информацией для совместной деятельности, проверяют результат своей работы.

№ слайда 7 Задание: «Сочинение сказки по кругу» (совместно с учителем) Цель: Формирован
Описание слайда:

Задание: «Сочинение сказки по кругу» (совместно с учителем) Цель: Формирование коммуникативных действий. Возраст: 8 – 10 лет. Описание задания: обучающиеся всего класса по очереди придумывают по одному предложению, продолжающему сюжет сказки, учитель направляет деятельность обучающихся, указывает на нарушения. Критерии оценивания: Умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать. Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности, взаимопомощь. Эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное, нейтральное, отрицательное. Уровни оценивания: 1. Низкий уровень: обучающиеся не учитывают мнение одноклассников, не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своём. 2. Средний уровень: обучающиеся понимают возможность разных точек зрения и допускают, что разные мнения по-своему справедливы или ошибочны, но не могут обосновать своё мнение. 3. Высокий уровень: обучающиеся активно обсуждают возможные варианты развития событий в сказке, следят за реализацией принятого замысла.    


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.

 

Формирование коммуникативных универсальных действий         

   на коррекционно-развивающих логопедических занятиях  у       

учащихся, имеющих  нарушения  устной и письменной речи.                          

                                                (из опыта работы)

Совершенствование методов обучения в  Новых Стандартах Образования предусматривает всестороннее развитие творческой активности учащихся, повышение их самостоятельности в процессе овладения знаниями. В связи с этим большое значение приобретает формирование и развитие монологической и диалогической речи как важнейшего условия полноценного усвоения знаний, логического  мышления, творческих способностей и других сторон психической деятельности.

Как известно, содержание коммуникативных умений многообразно. Это умение передать в речи свои знания о предмете, сделать какое-либо сообщение, выразить отношение к событию, привлечь внимание собеседника к тому или иному  факту; обратиться с приветствием, благодарностью, извинением, просьбой, вопросом; умение предложить помощь, выразить сочувствие, расспросить собеседника, дать эмоциональную оценку какому-либо факту и событию и т. д.

Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развёрнутые  ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие умения и учебные действия необходимо формировать при проведении коррекционной работы у учащихся  имеющих дисграфические и дислексические нарушения.

 У этих  детей  неполноценно сформированы значимые для обучения в школе коммуника­тивная и обобщающая функции речи.

Бедность словарного запаса, неумение выразить свою мысль в виде распространенного  предложения, непонимание связей в тексте, а отсюда неумение последовательно передавать содержание услышанного, увиденного или пережитого, приводят к тому, что ученики на более поздних этапах обучения не владеют навыками написания изложения и сочинения. Особенно трудна для этих учащихся монологическая речь.

При  первичном  обследовании  устной  речи  выявляю возможности  учащегося в использовании различных видов связных высказываний – от единичной фразы до составления рассказов с элементами собственного творчества; определяю способность к передаче содержания знакомого литературного текста, зрительно воспринимаемой сюжетной ситуации, а также своих жизненных впечатлений и собственного замысла.

Комплексное исследование связной монологической речи позволяет получить дополнительные данные о степени готовности детей к школьному обучению и разработать индивидуальные и групповые коррекционные занятия; разработать  разные по сложности задания по вариантам.

                Коррекционное обучение предполагает решение, следующих задач:

·         Развивать речевую активность детей во всех видах деятельности;

·         Развивать как экспрессивную, так и  импрессивную речь;

·         Обогащать пассивный и активный словарь;

·         Совершенствовать грамматический строй речи;

·         Совершенствовать уже сформировавшиеся функции и формы речи

      (в частности диалогическую речь);

·         Учить детей действию планирования в рассказывании (работать над фразой с использованием внешних опор в виде предметных и сюжетных картинок);

·         Обучать творческому рассказыванию;

·         Формировать осознание языковой действительности;

·         Развивать слуховое внимание, память, фонематический слух;

·         Формировать интонационную выразительность.

 

Общая информация

Номер материала: 192158

Похожие материалы