Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Презентации / Презентация "Умение задавать вопросы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Презентация "Умение задавать вопросы"

Выбранный для просмотра документ 30 октября.ppt

библиотека
материалов
 УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ
«ОБРАЗОВАН НЕ ТОТ, КТО МНОГО ЗНАЕТ, А ТОТ, КТО ХОЧЕТ МНОГО ЗНАТЬ, И УМЕЕТ ДО...
МЫСЛЬ ОСТАЕТСЯ ЖИВОЙ ТОЛЬКО ПРИ УСЛОВИИ, ЧТО ОТВЕТЫ СТИМУЛИРУЮТ ДАЛЬНЕЙШИЕ В...
Ученик выходит к доске, вслух отвечает на вопрос, написанный на карточке. На...
НА СТАДИИ ВЫЗОВА – ВОПРОСЫ, НА КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ХОТЕЛИ БЫ ПОЛУЧИТЬ ОТВЕТЫ ПР...
«Тонкие вопросы»	«Толстые вопросы» Кто...?	Объясните, почему...? Что...?	Поч...
ПОСЛЕ ЗАПОЛНЕНИЯ ТАБЛИЦЫ, НЕОБХОДИМО СРАЗУ ЖЕ ОБСУДИТЬ ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ; ПРИ ОБ...
Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления. Прочитав текс...
Что?	Кто?	Когда?	Где?	Почему?	Зачем? Что в переводе с греческого означает «х...
МЫШЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЕ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ; РАЗВИВАЕТ, ПОМОГАЕТ, ПРОБУЖДАЕТ ВОПР...
 Спасибо за внимание!!!
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ
Описание слайда:

УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ

№ слайда 2 «ОБРАЗОВАН НЕ ТОТ, КТО МНОГО ЗНАЕТ, А ТОТ, КТО ХОЧЕТ МНОГО ЗНАТЬ, И УМЕЕТ ДО
Описание слайда:

«ОБРАЗОВАН НЕ ТОТ, КТО МНОГО ЗНАЕТ, А ТОТ, КТО ХОЧЕТ МНОГО ЗНАТЬ, И УМЕЕТ ДОБЫВАТЬ ЭТИ ЗНАНИЯ» В. П. ВАХТЕРОВ

№ слайда 3 МЫСЛЬ ОСТАЕТСЯ ЖИВОЙ ТОЛЬКО ПРИ УСЛОВИИ, ЧТО ОТВЕТЫ СТИМУЛИРУЮТ ДАЛЬНЕЙШИЕ В
Описание слайда:

МЫСЛЬ ОСТАЕТСЯ ЖИВОЙ ТОЛЬКО ПРИ УСЛОВИИ, ЧТО ОТВЕТЫ СТИМУЛИРУЮТ ДАЛЬНЕЙШИЕ ВОПРОСЫ

№ слайда 4 Ученик выходит к доске, вслух отвечает на вопрос, написанный на карточке. На
Описание слайда:

Ученик выходит к доске, вслух отвечает на вопрос, написанный на карточке. Надо к собственной скорости прибавить скорость течения реки. Прием: таблица «тонких» и «толстых» вопросов. Таблица «Кто? Что? Когда? Почему? Где?» Развиваемые навыки и умения Планируемый результат Задания, приемы, направленные на развитие этих навыков. Развитие умения задавать вопросы. Умение задавать вопросы направляет мышление ребенка на поиск ответа, пробуждая потребность познания, приобщая его к умственному труду.

№ слайда 5 НА СТАДИИ ВЫЗОВА – ВОПРОСЫ, НА КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ХОТЕЛИ БЫ ПОЛУЧИТЬ ОТВЕТЫ ПР
Описание слайда:

НА СТАДИИ ВЫЗОВА – ВОПРОСЫ, НА КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ХОТЕЛИ БЫ ПОЛУЧИТЬ ОТВЕТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ; НА СТАДИИ ОСМЫСЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ - ДЛЯ АКТИВНОЙ ФИКСАЦИИ ВОПРОСОВ ПО ХОДУ ЧТЕНИЯ, СЛУШАНИЯ; ПРИ РЕФЛЕКСИИ – ДЛЯ ДЕМОНСТРАЦИИ ПОНИМАНИЯ ПРОЙДЕННОГО.

№ слайда 6 «Тонкие вопросы»	«Толстые вопросы» Кто...?	Объясните, почему...? Что...?	Поч
Описание слайда:

«Тонкие вопросы» «Толстые вопросы» Кто...? Объясните, почему...? Что...? Почему вы думаете...? Когда...? Почему вы считаете...? Может...? В чем различие...? Будет...? Предположите, что будет, если...? Мог ли...? Что, если...? Как звали...? Было ли...? Согласны ли вы...? Верно ли...?

№ слайда 7 ПОСЛЕ ЗАПОЛНЕНИЯ ТАБЛИЦЫ, НЕОБХОДИМО СРАЗУ ЖЕ ОБСУДИТЬ ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ; ПРИ ОБ
Описание слайда:

ПОСЛЕ ЗАПОЛНЕНИЯ ТАБЛИЦЫ, НЕОБХОДИМО СРАЗУ ЖЕ ОБСУДИТЬ ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ; ПРИ ОБСУЖДЕНИИ ТАБЛИЦЫ НЕОБХОДИМО АКЦЕНТИРОВАТЬ ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ НА ТОМ ФАКТЕ, ЧТО НАТОЛСТЫЕ ВОПРОСЫ ВОЗМОЖНО НЕСКОЛЬКО ОТВЕТОВ, А НА ТОНКИЕ –ТОЛЬКО ОДИН; ТАБЛИЦА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ, СОЧИНЕНИЯМ, ПРОВЕРОЧНЫМ РАБОТАМ; НЕ ВСЕ УЧЕНИКИ ОДИНАКОВО ЛЕГКО ЗАПОЛНЯЮТ ТАБЛИЦУ, НЕ СТОИТ НАСТАИВАТЬ. НЕОБХОДИМО ПООЩРЯТЬ ДАЖЕ НЕЗНАЧИТЕЛЬНЫЕ УСПЕХИ.

№ слайда 8 Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления. Прочитав текс
Описание слайда:

Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления. Прочитав текст, составьте таблицу вопросов.

№ слайда 9 Что?	Кто?	Когда?	Где?	Почему?	Зачем? Что в переводе с греческого означает «х
Описание слайда:

Что? Кто? Когда? Где? Почему? Зачем? Что в переводе с греческого означает «хорда»? Кто впервые употребил термин «радиус»? Когда термин радиус стал общеприня-тым? Где встречаются понятия окружности и круга? Почему ребенка в школе, занимающегося отлично, можно назвать «круглым отличником»? Зачем надо было вводить понятие окружности и круга?

№ слайда 10 МЫШЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЕ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ; РАЗВИВАЕТ, ПОМОГАЕТ, ПРОБУЖДАЕТ ВОПР
Описание слайда:

МЫШЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЕ, ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ; РАЗВИВАЕТ, ПОМОГАЕТ, ПРОБУЖДАЕТ ВОПРОСЫ-ОСНОВНАЯ ДВИЖУЩАЯ СИЛА МЫШЛЕНИЯ ТРУД

№ слайда 11  Спасибо за внимание!!!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!!!

№ слайда 12
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ выступление.docx

библиотека
материалов

УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ

Цель:

ознакомить педагогов с некоторыми приемами по развитию умения задавать вопросы.

И сегодня очень актуально звучат слова В.П. Вахтерова о том, что

 образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания.



Большое значение в технологии развития критического мышления отводится приемам, формирующим умение работать с вопросами. В то время как традиционное преподавание строится на готовых ответах, которые преподносятся ученикам как данность, технология развития критического мышления ориентирована на вопросы как основную движущую силу мышления. Учащихся необходимо обращать к их собственной интеллектуальной энергии. Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления.

И, так как каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира, нам необходимо совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков.  Что же это за навыки? И какие задания, приемы могут быть направлены на развитие этих навыков?

На уроках математики, да и не только, мы часто встречаемся с тем, что дети не могут правильно задавать вопросы. Как им помочь?

Начнем с простых приемов.











Развиваемые навыки и умения

Планируемый результат

Задания, приемы, направленные на развитие навыков и умений

Развитие умения задавать вопросы.

Умение задавать вопросы направляет мышление ребенка на поиск ответа, пробуждая потребность познаний, приобщая его к умственному труду.

  • Ученик выходит к доске, вслух отвечает на вопрос, написанный на карточке.

Например: Надо к собственной скорости прибавить скорость течения (как найти скорость по течению реки катера?)

  • прием:

  • таблица «тонких» и «толстых» вопросов.

  • Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?

Из жизненного опыта мы все хорошо знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить «да» или «нет», но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно не возможно (толстые вопросы). Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

Данный прием может быть использован на любой стадии урока:

  • Если мы пользуемся этим приемом на стадии вызова, то это будут вопросы, на которые наши учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы;

  • на стадии осмысления содержания прием служит для активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания;

  • при рефлексии — для демонстрации понимания пройденного.





Для достижения цели на уроках необходимо использовать таблицу:

По ходу работы с таблицей в левую колонку записываются вопросы, требующие простого, односложного ответа. В правой колонке записываются вопросы, требующие подробного, развернутого ответа.




Форма таблицы «тонких» и «толстых» вопросов


«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто ...?

Дайте три объяснения, почему ...

Что ...?

Объясните, почему ...

Когда ...?

Почему вы думаете ...?

Может ...?

Почему вы считаете ...?

Будет...?

В чем различие ...?

Мог ли ...?

Предположите, что будет, если ...?

Как звали ...?

Что, если ...?

Было ли ...?


Согласны ли вы ...?

Верно ли ...?




Обучать детей навыку различать вопросы уже можно начинать со 2 класса. Работа по вопросам ведется в несколько этапов.

1 этап – учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы, потом "толстые".


2 этап – учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала – «тонкие", а потом "толстые".


3 этап – при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.







Рекомендации по использованию толстых и тонких вопросов.

  • После того как дети заполнят таблицу, необходимо сразу же обсудить ее содержание. Чтобы работа с данным приемом принесла плоды, нужно осуществлять обратную связь – ребенок должен знать, как выполняют это задание его сверстники.

  • При обсуждении таблицы необходимо акцентировать внимание детей на том факте, что на толстые вопросы возможно несколько ответов, а на тонкие – только один.

  • Окончанием работы с этим приемом должна стать таблица ответов на толстые и тонкие вопросы. Эту таблицу ребята могут использовать при подготовке к сочинениям, проверочным работам.

  • Не все ученики одинаково легко заполняют таблицу. Не стоит настаивать – необходимо поощрять даже незначительные успехи.

При чтении текста можно разделить учеников на специалистов по тонким и толстым вопросам. Однако следует помнить, что тонкие вопросы задавать гораздо легче, поэтому нужно грамотно детей разделить на группы



На примере по теме «Окружность» рассматриваем простой прием, как правильно задавать вопросы.



ТАБЛИЦА «КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ? ПОЧЕМУ?»

Простой и знакомый прием — таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»; она заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией. Прочитав текст по теме «Окружность» составьте в тетради таблицу вопросов по нему, так чтобы вопрос начинался с указанного слова.

Что?

Кто?

Когда?

Где?

Почему?

Зачем?

Что в переводе с греческого означает «хорда»?

Кто впервые употребил термин «радиус»?

Когда термин радиус стал общепринятым?

Где встречаются понятия окружности и круга?

Почему ребенка в школе, занимающегося отлично, можно назвать «круглым отличником»?

Зачем надо было вводить понятие окружности и круга?









Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста.



ПОМНИТЕ!!! ЧЕМ БОЛЬШЕ ЗАДАЁТ ВОПРОСОВ УЧИТЕЛЬ, ТЕМ БОЛЬШЕ ИХ ЗАДАЮТ И УЧЕНИКИ! 



Пример: предлагается текст по теме «Окружность».

Ни 30 лет, ни 30 столетий не оказывают никакого влияния на ясность или на красоту геометрических истин”. Кэрролл Л.

Самая простая из кривых линий – окружность. Это одна из древнейших геометрических фигур. Ещё вавилоняне и древние индийцы считали самым важным элементом окружности – радиус. Слово это латинское и означает “луч”. В древности не было этого термина: Евклид и другие учёные говорили просто “прямая из центра”, Ф. Виет писал что “радиус” - это “элегантное слово”. Общепринятым термин “радиус” становится лишь в конце XVII в. Впервые термин “радиус” встречается в “Геометрии” французского ученого Рамса, изданной в 1569 году. В Древней Греции круг и окружность считались венцом совершенства. Действительно в каждой своей точке окружность “устроена” одинаково, что позволяет ей как бы двигаться “по себе”. На плоскости этим свойством обладает еще лишь прямая. Одно из интереснейших свойств круга состоит в том, что он при заданном периметре ограничивает максимальную площадь. В русском языке слово “круглый” тоже стало означать высокую степень чего-либо: “круглый отличник”, “круглый сирота” и даже “круглый дурак”. Если вы когда-либо пробовали получить информацию от бюрократической организации, вас, скорее всего “погоняли по кругу”. Фраза “ходить по кругу” обычно не ассоциируется с прогрессом. Но в период индустриальной революции, выражение “ходить по кругу” очень точно отражало прогресс. Шкивы и механизмы давали машинам возможность увеличить производительность, и значит сократить рабочую неделю. Без понятия круга и окружности было бы трудно говорить о круговращении жизни. Круги повсюду вокруг нас. Окружности и циклы идут, взявшись за руки. Циклы получаются при движении по кругу. Мы изучаем циклы земли, они помогают нам разобраться, когда надо сажать растения и когда мы должны вставать.

Представление об окружности даёт линия движения модели самолёта, прикреплённого шнуром к руке человека, также обод колеса, спицы которого соответствуют радиусам окружности. Термин “хорда” (от греческого “струна”) был введён в современном смысле европейскими учёными в XII-XIII веках. Определение касательной как прямой, имеющей с окружностью только одну общую точку, встречается впервые в учебнике “Элементы геометрии” французского математика Лежандра (1752-1833 гг.). В “Началах” Евклида даётся следующее определение: прямая касается круга, если она встречает круг, но при продолжении не пересекает его.









Выбранный для просмотра документ таблица № 1.docx

библиотека
материалов

ТАБЛИЦА «КТО? ЧТО? КОГДА? ГДЕ? ПОЧЕМУ?»

Простой и знакомый прием — таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»; она заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией. Прочитав текст по теме «Окружность» составьте в тетради таблицу вопросов по нему, так чтобы вопрос начинался с указанного слова.


Что?

Кто?

Когда?

Где?

Почему?

Зачем?

Что в переводе с греческого означает «хорда»?

Кто впервые употребил термин «радиус»?

Когда термин радиус стал общепринятым?

Где встречаются понятия окружности и круга?

Почему ребенка в школе, занимающегося отлично, можно назвать «круглым отличником»?

Зачем надо было вводить понятие окружности и круга?





Выбранный для просмотра документ текст.docx

библиотека
материалов

Пример: предлагается текст по теме «Окружность».

Ни 30 лет, ни 30 столетий не оказывают никакого влияния на ясность или на красоту геометрических истин”. Кэрролл Л.

Самая простая из кривых линий – окружность. Это одна из древнейших геометрических фигур. Ещё вавилоняне и древние индийцы считали самым важным элементом окружности – радиус. Слово это латинское и означает “луч”. В древности не было этого термина: Евклид и другие учёные говорили просто “прямая из центра”, Ф. Виет писал что “радиус” - это “элегантное слово”. Общепринятым термин “радиус” становится лишь в конце XVII в. Впервые термин “радиус” встречается в “Геометрии” французского ученого Рамса, изданной в 1569 году. В Древней Греции круг и окружность считались венцом совершенства. Действительно в каждой своей точке окружность “устроена” одинаково, что позволяет ей как бы двигаться “по себе”. На плоскости этим свойством обладает еще лишь прямая. Одно из интереснейших свойств круга состоит в том, что он при заданном периметре ограничивает максимальную площадь. В русском языке слово “круглый” тоже стало означать высокую степень чего-либо: “круглый отличник”, “круглый сирота” и даже “круглый дурак”. Если вы когда-либо пробовали получить информацию от бюрократической организации, вас, скорее всего “погоняли по кругу”. Фраза “ходить по кругу” обычно не ассоциируется с прогрессом. Но в период индустриальной революции, выражение “ходить по кругу” очень точно отражало прогресс. Шкивы и механизмы давали машинам возможность увеличить производительность, и значит сократить рабочую неделю. Без понятия круга и окружности было бы трудно говорить о круговращении жизни. Круги повсюду вокруг нас. Окружности и циклы идут, взявшись за руки. Циклы получаются при движении по кругу. Мы изучаем циклы земли, они помогают нам разобраться, когда надо сажать растения и когда мы должны вставать.

Представление об окружности даёт линия движения модели самолёта, прикреплённого шнуром к руке человека, также обод колеса, спицы которого соответствуют радиусам окружности. Термин “хорда” (от греческого “струна”) был введён в современном смысле европейскими учёными в XII-XIII веках. Определение касательной как прямой, имеющей с окружностью только одну общую точку, встречается впервые в учебнике “Элементы геометрии” французского математика Лежандра (1752-1833 гг.). В “Началах” Евклида даётся следующее определение: прямая касается круга, если она встречает круг, но при продолжении не пересекает его.





Выбранный для просмотра документ тонкие и толстые вопросы.docx

библиотека
материалов

Приём "Толстые и тонкие вопросы"

Из жизненного опыта мы все знаем, что есть вопросы, на которые легко ответить "да" или "нет", но гораздо чаще встречаются вопросы, на которые нельзя ответить однозначно. Тем не менее, мы нередко оказываемся в ситуациях, когда человек, задающий вопросы, требует от него однозначного ответа.

Поэтому для более успешной адаптации во взрослой жизни детей необходимо учить различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно не возможно (толстые вопросы). Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.


Для достижения первой цели на уроках необходимо использовать таблицу:


?

?

  • кто...

  • что...

  • когда...

  • может...

  • будет...

  • мог ли...

  • как звали...

  • было ли...

  • согласны ли вы...

  • верно…

  • дайте объяснение, почему...

  • почему вы думаете...

  • почему вы считаете...

  • в чем разница...

  • предположите, что будет, если...

  • что, если


Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех стадий урока:

  • на стадии вызова - это вопросы до изучения темы;

  • на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания; при размышлении - демонстрация пройденного.








Работа по вопросам ведется в несколько этапов.


1 этап - учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами придумывают "тонкие" вопросы, потом "толстые".


2 этап - учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту: сначала - «тонкие", а потом "толстые".


3 этап - при работе с текстом дети к каждой части записывают в каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.


Данная работа способствует развитию мышления и вниманию учащихся, а также развивается умение задавать ''умные'' вопросы. Классификация вопросов помогает в поиске ответов, заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить содержание текста.


Рекомендации по использованию толстых и тонких вопросов.


  1. После того как дети заполнят таблицу, необходимо сразу же обсудить ее содержание. Чтобы работа с данным приемом принесла плоды, нужно осуществлять обратную связь - ребенок должен знать, как выполняют это задание его сверстники.

  2. При обсуждении таблицы необходимо акцентировать внимание детей на том факте, что на толстые вопросы возможно несколько ответов, а на тонкие - только один.

  3. Окончанием работы с этим приемом должна стать таблица ответов на толстые и тонкие вопросы. Эту таблицу ребята могут использовать при подготовке к сочинениям, проверочным работам.

  1. Не все ученики одинаково легко заполняют таблицу. Не стоит настаивать - необходимо поощрять даже незначительные успехи.

  2. При чтении текста можно разделить учеников на специалистов по тонким и толстым вопросам. Однако следует помнить, что тонкие вопросы задавать гораздо легче, поэтому важно грамотно детей разделить на группы.



Краткое описание документа:

В данной презентации даются  некоторые рекомендации по развитию умения задавать вопросы, опираясь на технологию критического мышления. Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по -настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления. Даются рекомендации по использованию тонких и толстых вопросов. А также на конкретном примере рассматривается прием - таблица "Кто?" "Что?" "Когда?" "Где?" и "Почему?", которая заполняется на стадии осмысления

Автор
Дата добавления 29.11.2014
Раздел Математика
Подраздел Презентации
Просмотров1242
Номер материала 162719
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх