• 

  1 слайд

  Технология
  позиционного обучения
  

• 

  2 слайд

  Задачи технологии позиционного обучения
  конкретно-познавательная, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;
  коммуникативно-развивающая, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
  социально-ориентационная, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.
  
  

• 

  3 слайд

  Дидактические особенности технологии
  обучение направлено на формирование обобщенных знаний, умений, навыков и способов мышления: умение работать в группе, умение графически оформить текстовый материал, умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию, умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости;
  появляется реальная возможность интеграции отдельных дисциплин;
  создаются условия для вариативности и дифференциации;
  используется положительное стимулирование обучающихся;
  формируются направленность на самореализацию, потребность в рефлексии, в самоутверждении
  

• 

  4 слайд

  Важнейшая особенность обучения:
  процесс научения происходит в групповой совместной деятельности
  

• 

  5 слайд

  Две основные функции, необходимые для успешной деятельности
  
  решение поставленных задач (учебных, поведенческих и прочих);
  оказание поддержки членам группы в ходе совместной работы
  

• 

  6 слайд

  Педагогическая идея метода 
  обдумать, разработать, объяснить и защитить определенную позицию на основе учебного текста
  
  

• 

  7 слайд

  Этапы технологии
  подготовительный (подготовка преподавателем достаточного количества копий учебного текста, глубокое изучение текста, подготовка к управлению групповой дискуссией по содержанию текста);
  - организационный (деление учащихся на группы, распределение позиционных ролей между группами);
  - позиционное чтение (группа изучает текст с точки зрения своей позиционной роли и вырабатывает «позицию»: содержание и способы ее презентации);
  - презентация группой своей позиции перед остальными участниками и «защита» этой позиции (ответы на вопросы учащихся и преподавателя).
  

• 

  8 слайд

  Задачи групп
  · «тезис» — выделить и обосновать основные тезисы текста;
  · «понятие» — определить основные понятия данного текста;
  · «схема» — представить текст в виде схемы, отразить смысловые связи;
  · «оппозиция» — высказать возражение к основным положениям текста;
  · «апологет» — показать позитивное значение текста, поддержать идеи автора;
  · «метод» — ответить на вопрос: «Каким методом пользовался автор, донося свою мысль до читателя?»
  · «ассоциация» — предъявить те ассоциации, которые вызывает текст (зрительные образы, детские воспоминания и т.д.);
  · «символ» — выразить идею текста с помощью визуального образа, представить символ текста;
  · «поэзия» — донести содержание текста в стихотворной форме;
  · «театр» — донести содержание средствами театра (драма, оперетта, триллер, пантомима).
  

• 

  9 слайд

  Варианты групп
   “Апологет” - выявить и сформулировать положительные, оригинальные, интересные, перспективные стороны материала.
   “Оппозиция” - Сформулировать все “недостатки”, которые удалось найти при изучении темы.
   “Понятие” - указать базовые понятия, входящие в тему, и дать им определения.
  “Схема” - представить схему, отражающую, смысловые связи между единицами изучаемого материала, и сделать к ним пояснения.
   “Тезис” - изложить содержание изучаемой темы виде основных тезисов.
  “Вопрос” - сформулируйте вопросы по содержанию учебного материала и” - составьте вопросный, простой, цитатный план по содержанию учебного материала.
  “Рефлексия” - определить трудности, которые могут возникнуть у обучаемых при использовании материала. Обоснуйте свою позицию.
   “Практик” - использовать краеведческий материал в изучении данной темы.
  “Эксперт” - сформулировать позитивные и негативные моменты в деятельности каждой группы. Выставить оценки.
  “Ассоциация” - сделать рисунок, в котором отражены образы, возникшие при ознакомлении с темой занятия.
  “Прогноз” - на основе данной темы предположить развитие событий. “Альтернатива” - выяснить была ли альтернатива развития. Определить пути.
  “Имя” - выяснить степень влияния исторического лица, группы лиц, политической партии, сословия на исторические события.
  “Негатив” - сформулировать негативные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.
  “Позитив” - сформулировать позитивные моменты в развитии страны, экономики, последствия и т.п.  
  

• 

  10 слайд

  Литература
  Веракса Н.Е. Модель позиционного обучения студентов.
  Вопросы психологии, 1994. №3, с.122-129 Диалектическое обучение. - М.: Эврика, 2005 - с. 217-226.
  Методологические основания модели позиционного обучения студентов педагогического колледжа (структурно-диалектический подход). Сост. Т.В.Непомнящая, М.В.Чиркова. – Красноярск: “ДарМа-печать”. 2004 – с. 94-103.
   Современные модели обучения студентов: практика применения позиционной модели в образовательном процессе педагогического колледжа: Сборник статей. Красноярск: Изд. отдел КПК №2, 2000 – с.4-6.
  

• 

  11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Спасибо
  за внимание!
  Всем удачи!
  

Краткое описание материала