Тип урока

Урок открытия нового знания (технология системно - деятельностного подхода)

Дидактическая цель

Создать условия для открытия нового знания учащимися;

Сформировать у учащихся знания о сложных словах

Планируемые результаты

.- Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Личностные уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности общения и следовать им, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Предметные:

-  узнавать  сложные слова в ряду слов;

-  различать сложные слова

- обобщать знания о сложных словах.

Основные понятия

-сложные слова.

Ресурсы:

- основные

- тетрадь

- «Русский язык», 3 класс, 1 часть; раздаточный материал для работы в группах , карточками со словами, схемы сложных слов.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.

Метапредметные связи

Математика, литературное чтение,

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Организационный момент. 

2. Актуализация знаний 

3.Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

4. Применение нового знания

5. физминутка

6. Закрепление знаний ( самостоятельная работа)

7. Проверка выполнения самостоятельной работы.

8. Итог.

9. Рефлексия.

10. Домашнее задание

Слайд 1

О. сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт сын ошибок трудных,

И гений- парадоксов друг.

-Эти строки написал великий русский поэт А.С.Пушкин ( портрет)

-Как вы понимаете эти строчки?

-Какие слова непонятны?

Готовясь к уроку, ребята поработали с толковым словарём. Сейчас они зачитают значения этих слов.( на доске появляются слова: просвещенья, душа, гений, парадокс).

-А теперь понимаете значения этих слов? ( будем открывать новое)

- А как открывать новое? (  надо опираться на то что мы уже знаем)

- Мы стоим на уроке новых открытий, пожелаю вам успеха, плодотворной и эффективной работы

-Давайте попробуем спланировать свою деятельность на уроке 

Вспоминаем изученное

Открываем новые знания. ( аргументируем свои ответы, выдвигаем гипотезы,

систематизируем, оцениваем себя, обобщаем)

Применяем новые знания

Работа в группах постепенность.

-И так, ребята. Опираясь на знания которые у нас есть, выполним задание « найди лишнее»

 На доске:

Вода, водица, снегопад, водяной, пылесос, подводный.( Слова на полосках- листочках)

- Какие слова называются однокоренные? ( один корень, одно значение)

- В 1 столбик однокоренные слова( Знаю). А во 2 столбик не однокоренные ( Не знаю)

- Это слова однокоренные, а эти не однокоренные.

-Что в них особенного?

-А в слове снегопад и пылесос нет общего корня. (Есть трудность, есть проблема, надо решить эту проблему)

- Если слово разложить. Что мы получим? ( два корня)

- Как же можно назвать эти слова? ( один корень это простые слова , а два или несколько - сложные)

-Значит, что нового мы узнали? – назовите тему нашего урока?

Слайд 2 Тема: Сложные слова

-Сформулируйте учебную задачу ( научиться писать, отличать сложные слова, , выделять корни в сложных словах)

- Откройте тетради. ( правила при письме)Число, классная работа, тема урока.

- давайте составим план нашей работы, что вы хотите узнать о сложных словах?( значение, написание)

- Вот на эти вопросы и ответим.( Слайд 3) правописание сложных слов, Правильно понимать сложные слова, почему два корня.

Сценка.Упр.156. Ребята приготовили вам сценку. Посмотрев её, о каком слове идёт речь?(  Вертолёт)

  Вертолёт-это летательный аппарат, который летает за счёт вращения винтов.

-а вы догадались какое слово? Почему?

-От каких слов образовано?А что вы ещё заметили? ( соединяет О)

(показать схему слова вертолёт)

-А теперь доскажите словечко.

Место есть для перехода

Это знают пешеходы.( правила ДД)

-Проанализируйте слово ПЕШЕХОД

-А в слове пешеход? ( соединяет Е) Показать Схему слова( пешеход)

-Вертолёт и пешеход- какие слова? ( сложные)

-Теперь будем делать вывод.

- Какие слова называются сложными?

-Какие гласные соединяют два корня?

-молодцы, вы сами исследовали слова и вывели правило.

Давайте сверим с учебником на с.91 .( Читают)

Предлагаю объединиться в группы. Потренироваться образовывать и записывать сложные слова.

Вы уже знаете, как работать .( тихо, организованно, выберите лидера, который будет отвечать)

 Постарайтесь работать дружно, так чтобы каждый был активен. Сейчас наша основная задача – не скорость, а качество выполнения.

Группа № 1( минимальный уровень) – Выделите корни в словах.

Самовар, рыболов, свинопас, вертолёт, самолюбие.

Спасибо. Все ли согласны? Может быть, кто-то хочет дополнить?

Группа № 2 (средний уровень)Соберите сложные слова из рассыпавшихся корней. –  Спасибо. Все ли согласны? Может быть, кто-то хочет дополнить?

Сам                        пад

Снег                        лёт

Сам                        кол

Лёд                          руб

Лес                           кат

Группа № 3  ( Средний уровень)–  Образуйте и запишите сложные слова. Дети зачитывают получившие слова.

Листья, падать

Пар, возить

Лёд, ходить

Сад. Водить

Голый, лёд

Группа № 4 ( высокий уровень)  – Подберите и запишите сложные слова, в которых есть корень       сам-  (Самокат, самовар,самолёт)

- как вы образовывали Сложные слова ?( два корня и соединяли гласными О и Е )

О и Е соединяют . как мостик. А вот почему пишется О или Е мы исследуем это на следующем уроке.

-Какое чувство испытывали вы, работая в группах? (Веру в себя, Могу научиться. Не волнуйтесь , я ваш помощник, помогу и отвечу на все ваши вопросы)

 Слайд 4. А теперь работа в парах. Из слов составьте сложные слова и запишите их в тетрадь. Самостоятельно. Выделите корень

Проверяем.( обменяться тетрадями и оценить)

-Давайте озвучим правильные ответы.

Итак, что такое сложные слова? Выберите верный ответ на вопрос.

Слайд 5.

1.    Все непонятные слова называются сложными.

2.    Все длинные слова называются сложными.

3.    Слова, в которых два корня ,называются сложными.

-Давайте обсудим, с какими проблемами мы сегодня столкнулись? На какие вопросы искали ответы? Чьи версии подтвердились? Как вы оцениваете свою работу на уроке?

 Ответы детей:  Мы открывали новое знание. Познакомились со сложными словами. Сумели дать формулировку сложным словам . Учились группировать, классифицировать. Выполняли самостоятельную работу по закреплению материала. Работали в группе.

Наш урок подошёл к концу и я хочу сказать…

-Мне больше всего удалось?

-За что ты можешь похвалить одноклассников?

-Для меня было открытием?

- какие задания вам понравились больше?

- Где в нашей жизни могут  пригодиться  знания, полученные на уроке?

- Рефлексия учебной деятельности (Цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешённые затруднения, если они есть, как направление будущей работы)

Критерии, по которым оценивают себя.( листочек у каждого)

Наш урок подошёл к концу. Домашнее задание на выбор.

Стр.91 упр.157    или творческое задание: сочинить сказку о сложных словах.

Слайд 6. Спасибо за урок.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в группе

Регулятивные УУД:

1)      Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом текста

2)      Умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3)      Умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4)      Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УДД:

1)    формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2)    умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией Духовно-нравственное развитие

1)    воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки

2)    гражданско-патриотическое воспитание;

3)    воспитания трудолюбия, способности к познанию;

4)    воспитание здорового образа жизни;