Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Презентации / Презентация"Современные теории и эффективные практики воспитание школьников"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Презентация"Современные теории и эффективные практики воспитание школьников"

библиотека
материалов
Современные теории и эффективные практики воспитания школьников
Сущность воспитания
Центральной категорией в педагогике, которую определяют как науку о воспитани...
Бецкой Иван Иванович Видный деятель русского Просвещения, личный секретарь им...
Общая педагогика исследует сущность воспитания, его место в структуре целостн...
Суть воспитания — развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине,...
Содержанием воспитания, его основой является обеспечение воспитаннику активно...
Воспитание как педагогическое явление – это целенаправленный, системно органи...
• формирование – процесс, направленный на определенные изменения в человеке (...
• саморазвитие – деятельность субъекта по созданию себя, своего «Я», включающ...
Воспитание как педагогическое явление не может изменить унаследованные физиче...
Воспитанию как педагогическому явлению присущи определенные признаки. 1. Восп...
3. Важнейшим признаком воспитания является взаимодействие воспитателя и воспи...
Воспитательному процессу присущи следующие функции: а) диагностика природных...
Базовые теории воспитания и развития личности
В рамках конкретно-научного уровня методологии воспитания рассматривается ряд...
Американский социолог Чарлз Хортон Кули (1864–1929) создал теорию, которая пр...
1) того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие («Я думаю, что все сл...
С точки зрения американского психолога Джорджа Герберта Мида (1863–1931), про...
Австрийский психолог Зигмунд Фрейд (1856–1939) исходил из убеждения, что инди...
3. Фрейд выделяет три части в психической структуре личности: Ид («Оно») – ис...
  Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896–1980) исследовал когнитивное развитие,...
Дети проходят эти стадии в определенной последовательности, хотя не обязатель...
Американский психолог Лоуренс Кольберг (1927–1987) выделил шесть стадий нравс...
3) человек отчетливо осознает мнения других и стремится действовать так, чтоб...
Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования ко...
В XX в. большой авторитет среди психологов и педагогов всего мира завоевала к...
В ходе общения и совместной деятельности не просто усваиваются образцы социал...
Большое влияние на развитие теорий воспитания оказала педоцентристская концеп...
В его воспитательной практике теория инструментализма претворялась следующим...
В концепции Марии Монтессори (1870–1952) главным является положение о том, чт...
Выдающийся педагог советского периода Антон Семенович Макаренко (1888–1939) с...
В педагогической теории и практике А. С. Макаренко: 1) дано определение сущно...
3) описана технология формирования коллектива, включающая три этапа: а) сформ...
4) исследован механизм реализации педагогического замысла (детско-взрослая об...
Известный польский педагог Януш Корчак (Генрих Гольдшмидт) (1878–1942) создал...
Он утверждал, что дети – такие же люди, как и взрослые, но с иным масштабом п...
Выдающийся отечественный педагог Василий Александрович Сухомлинский (1918–197...
1) доверительное, активное, творческое взаимодействие педагогов и воспитанник...
5) предоставление личности огромного выбора возможностей для индивидуального...
В конце 1990-х гг. в трудах ряда отечественных ученых (Б. Т. Лихачев, В. Г. М...
Педагогика ненасилия эффективна и оправданна лишь тогда, когда к ненасильстве...
На базе этих и ряда других теорий были созданы воспитательные концепции, сред...
Концепция свободного воспитания – это направление в педагогической теории и п...
1) вера педагога в творческие способности ребенка, сочетаемая с убежденностью...
4) трактовка школы как живого организма, непрерывно развивающегося в соответс...
Основоположником концепции свободного воспитания является французский писател...
Чтобы воспитание шло эффективно, необходимо для каждой личности создавать осо...
Среди педагогов, выступавших сторонниками концепции свободного воспитания, сл...
Подлинным родоначальником свободного воспитания в России выступал великий рус...
Концепция коммунистического воспитания молодежи господствовала в отечественно...
Основными чертами воспитательного процесса, организованного на основе концепц...
4) представление воспитанника как объекта педагогических воздействий, а воспи...
Во второй половине XX в. в нашей стране общепризнанной стала концепция коллек...
На современном этапе развития педагогической науки создается новая гуманистич...
Закономерности воспитания
Закономерности воспитания – это объективно существующие, повторяющиеся, устой...
Внешние закономерности характеризуют зависимость воспитания от общественных п...
Внутренние закономерности характеризуют связи между: компонентами воспитатель...
• воспитание всегда связано с обучением; • цели, содержание, методы, формы и...
Воспитательный процесс как система
Воспитательный процесс, представляющий собой динамическую систему, направлен...
Воспитательная система имеет сложную структуру, в которой выделяют следующие...
Субъектами современной (гуманистической) воспитательной системы являются не т...
Чтобы воспитательная деятельность являлась системообразующей, она должна быть...
Главный критерий эффективности функционирования воспитательной системы – разв...
Успехи, наглядно демонстрируемые школами, в которых действует развитая воспит...
Методика создания воспитательной системы школы отражает совокупность последов...
4) регулирование межличностного взаимодействия и его коррекция в процессе реа...
Методы, приёмы и формы воспитания
Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведен...
До сих пор наиболее распространенным классификатором методов является тот, ко...
Классификация методов по источникам передачи содержания	 Виды методов	Источни...
Другая классификация методов построена на основе простейшей структуры личнос...
1. Методы формирования сознания учащихся предназначены для того, что передав...
2. Методы организации деятельности и формирования поведения - это практическ...
Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи р...
3. Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельн...
Стимулировать - значит побуждать, помогать наполнять смыслами, улучшать каче...
Разнообразные приемы воспитания (педагогического влияния) могут быть сведены...
Задача педагога - добиться того, чтобы предъявляемые учащемуся требования ст...
Оценки делятся на позитивные (поощрение) и негативные (порицание). Излишне к...
Максимальной силой влияния обладают референтная группа и авторитетный педагог...
Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы...
При осуществлении задач нравственного воспитания могут применяться такие фор...
В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспит...
Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как: самообязательст...
90 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Современные теории и эффективные практики воспитания школьников
Описание слайда:

Современные теории и эффективные практики воспитания школьников

№ слайда 2 Сущность воспитания
Описание слайда:

Сущность воспитания

№ слайда 3 Центральной категорией в педагогике, которую определяют как науку о воспитани
Описание слайда:

Центральной категорией в педагогике, которую определяют как науку о воспитании, выступает понятие о воспитании. В буквальном смысле «воспитание» – вскармливание, питание ребенка. Считают, что данный термин был введен в науку русским просветителем середины XVIII в. И. И. Бецким, деятельность которого была направлена на то, чтобы путем воспитания создать «новую породу людей». Сущность воспитания

№ слайда 4 Бецкой Иван Иванович Видный деятель русского Просвещения, личный секретарь им
Описание слайда:

Бецкой Иван Иванович Видный деятель русского Просвещения, личный секретарь императрицы Екатерины II, президент Императорской Академии искусств, инициатор создания Смольного института и Воспитательного дома. Возглавлял комиссию по каменному строению в Санкт-Петербурге и Москве. Сущность воспитания

№ слайда 5 Общая педагогика исследует сущность воспитания, его место в структуре целостн
Описание слайда:

Общая педагогика исследует сущность воспитания, его место в структуре целостного педагогического процесса, закономерности, тенденции и перспективы развития; разрабатывает теорию и методику воспитательного процесса; определяет его принципы, содержание, формы и методы реализации. Сущность воспитания

№ слайда 6 Суть воспитания — развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине,
Описание слайда:

Суть воспитания — развитие отношений воспитанника к окружающему миру: Родине, обществу, людям, живой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к себе самому... То есть формирование жизненной позиции — своего места в системе ценностных отношений к миру. При этом отношение — категория избирательная, поэтому в процессе воспитания ребенок (детский коллектив) ставится в ситуацию выбора ценностей — политических, экономических, нравственных, эстетических и т.д., в позицию активного субъекта воспитывающей деятельности и саморазвития. Сущность воспитания

№ слайда 7 Содержанием воспитания, его основой является обеспечение воспитаннику активно
Описание слайда:

Содержанием воспитания, его основой является обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности: познавательной, ценностно-ориентированной, общественной, трудовой, художественной, физкультурной, деятельности свободного общения. Все эти виды деятельности пронизывает деятельность игровая, облегчающая процесс передачи социально ценных отношений: делает его эмоциональным, допускает избирательность, имеет высокие нравственные принципы и правила, чаще всего возникает непроизвольно в детской среде, позволяет научиться «проигрывать» сложные жизненные коллизии... Сущность воспитания

№ слайда 8 Воспитание как педагогическое явление – это целенаправленный, системно органи
Описание слайда:

Воспитание как педагогическое явление – это целенаправленный, системно организованный процесс, реализуемый специально подготовленными людьми (педагогами) в различных типах образовательных учреждений и ориентированный на освоение личностью норм и правил поведения, принятых в обществе. В этом значении воспитание тесно связано с рядом психологических и педагогических понятий, главными из которых выступают следующие: Сущность воспитания

№ слайда 9 • формирование – процесс, направленный на определенные изменения в человеке (
Описание слайда:

• формирование – процесс, направленный на определенные изменения в человеке (появление физических и личностных новообразований) и ведущий к завершенному результату; • развитие – процесс поступательного движения личности, которое определяется внутренними (физиологическими, психическими, наследственно-биологическими) противоречиями и внешними (экологическими, социокультурными и др.) факторами; Сущность воспитания

№ слайда 10 • саморазвитие – деятельность субъекта по созданию себя, своего «Я», включающ
Описание слайда:

• саморазвитие – деятельность субъекта по созданию себя, своего «Я», включающая любую активность субъекта, осуществляемую сознательно или подсознательно, прямо или косвенно, и приводящую к прогрессивным изменениям психических и физических функций; совершенствование талантов и способностей; • самовоспитание – осознанная деятельность субъекта, идущая параллельно с воспитанием, реализуемая под его воздействием и направленная на развитие личностно значимых качеств и совершенствование образа жизни через освоение духовных ценностей, традиций и обычаев, выступающих эталоном для данной личности. Сущность воспитания

№ слайда 11 Воспитание как педагогическое явление не может изменить унаследованные физиче
Описание слайда:

Воспитание как педагогическое явление не может изменить унаследованные физические данные, врожденный тип нервной деятельности, состояние географической, социальной, домашней или других сред. Но оно способно оказать формирующее влияние на развитие путем специальной тренировки и упражнений (занятия спортом, укрепление здоровья, совершенствование процессов возбуждения и торможения, т. е. гибкости и подвижности нервных процессов), внести коррективы в устойчивость природных наследственных особенностей. Только под влиянием научно обоснованного воспитания и создания соответствующих условий, при учете особенностей нервной системы ребенка, обеспечении развития всех его органов, учете его потенциальных возможностей и включении в соответствующие виды деятельности индивидуальные природные задатки могут перерасти в способности. Сущность воспитания

№ слайда 12 Воспитанию как педагогическому явлению присущи определенные признаки. 1. Восп
Описание слайда:

Воспитанию как педагогическому явлению присущи определенные признаки. 1. Воспитание характеризуется целенаправленностью воздействий на воспитанника. Это означает, что оно всегда имеет целью достижение определенного результата, который определяется позитивными изменениями, происходящими в личности воспитанника. Бесцельного воспитания (воспитания вообще) не существует. 2. Воспитание имеет гуманистическую направленность, которая определяет характер воздействия педагога на воспитанника. Цель этого воздействия – стимулирование позитивных изменений в его личности (освоение духовно-нравственных ценностей, формирование базовых культур и др.). Сущность воспитания

№ слайда 13 3. Важнейшим признаком воспитания является взаимодействие воспитателя и воспи
Описание слайда:

3. Важнейшим признаком воспитания является взаимодействие воспитателя и воспитанника, что выражается в активности самого воспитанника в процессе воспитания и определяет его субъектную позицию. 4. Воспитание как педагогическое явление – это процесс, предполагающий конкретные качественные и количественные изменения личностей, с которыми взаимодействует воспитатель. Исходя из этого воспитание как педагогическое явление принято называть воспитательным процессом, под которым понимается спланированная, долгосрочная, специально организованная жизнедеятельность детей в условиях образовательного учреждения. Сущность воспитания

№ слайда 14 Воспитательному процессу присущи следующие функции: а) диагностика природных
Описание слайда:

Воспитательному процессу присущи следующие функции: а) диагностика природных задатков, теоретическая разработка и практическое создание условий их проявления и развития; б) организация учебно-воспитательной деятельности детей; в) использование положительных факторов в развитии качеств личности ребенка; г) отбор содержания воспитания, средств и условий социальной среды; д) воздействие на социальные условия, устранение и преобразование (по возможности) негативных средовых влияний на формирующуюся личность; е) формирование специальных способностей, обеспечивающих приложение сил ребенка в разных сферах учебно-познавательной и общественно полезной деятельности. Сущность воспитания

№ слайда 15 Базовые теории воспитания и развития личности
Описание слайда:

Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 16 В рамках конкретно-научного уровня методологии воспитания рассматривается ряд
Описание слайда:

В рамках конкретно-научного уровня методологии воспитания рассматривается ряд научных теорий и концепций, созданных в различные годы в системе наук о человеке, обогативших понимание сущности процесса воспитания и повлиявших на разработку его теоретических основ. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 17 Американский социолог Чарлз Хортон Кули (1864–1929) создал теорию, которая пр
Описание слайда:

Американский социолог Чарлз Хортон Кули (1864–1929) создал теорию, которая придает важное значение тому, как каждый человек интерпретирует мысли и чувства других людей. Он считал, что личность формируется на основе взаимодействий людей с окружающим миром, в процессе чего люди создают свое «зеркальное Я», состоящее из трех элементов: Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 18 1) того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие («Я думаю, что все сл
Описание слайда:

1) того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие («Я думаю, что все слушали мое выступление»; 2) того, как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят («Я думаю, что многим не понравилось мое выступление»); 3) того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других («В следующий раз надо будет подготовиться лучше»). Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 19 С точки зрения американского психолога Джорджа Герберта Мида (1863–1931), про
Описание слайда:

С точки зрения американского психолога Джорджа Герберта Мида (1863–1931), процесс формирования личности включает три стадии: стадию имитации, когда дети копируют поведение взрослых, не понимая его; игровую стадию, когда дети воспринимают поведение взрослых как исполнение определенных ролей (врача, пожарного, автогонщика и т. д.) и в процессе игры воспроизводят эти роли; стадию коллективных игр, когда дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 20 Австрийский психолог Зигмунд Фрейд (1856–1939) исходил из убеждения, что инди
Описание слайда:

Австрийский психолог Зигмунд Фрейд (1856–1939) исходил из убеждения, что индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом. Согласно Фрейду, биологические побуждения (особенно сексуальные) противоречат нормам культуры, и социализация есть процесс обуздания этих побуждений. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 21 3. Фрейд выделяет три части в психической структуре личности: Ид («Оно») – ис
Описание слайда:

3. Фрейд выделяет три части в психической структуре личности: Ид («Оно») – источник энергии, направленной на получение удовольствия; Эго («Я») – контроль за поведением человека, помогающий ему ориентироваться в окружающем мире на основе принципа реальности; 3) Супер-Эго («Сверх-Я») – идеализированный родитель, осуществляющий нравственную или оценочную функцию, регулирующий поведение личности и стремящийся усовершенствовать ее в соответствии со стандартами родителей, а в дальнейшем и общества в целом. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 22   Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896–1980) исследовал когнитивное развитие,
Описание слайда:

  Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896–1980) исследовал когнитивное развитие, или процесс обучения мышлению. Согласно его теории на каждой стадии когнитивного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему на данной стадии можно научить человека. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 23 Дети проходят эти стадии в определенной последовательности, хотя не обязатель
Описание слайда:

Дети проходят эти стадии в определенной последовательности, хотя не обязательно с одинаковой скоростью и результатами: в период от рождения до 2 лет (сенсомоторная стадия) формируется способность надолго сохранять в памяти образы предметов окружающего мира; в период от 2 до 7 лет (предоперациональная стадия) дети учатся различать символы и их значения; в период от 7 до 11 лет (стадия конкретных операций) дети учатся мысленно совершать действия, которые раньше они выполняли только руками; в период от 12 до 15 лет (стадия формальных операций) дети могут решать абстрактные математические и логические задачи, осмысливать нравственные проблемы, а также размышлять о будущем. Дальнейшее развитие мышления совершенствует умения и навыки, усвоенные на этой стадии. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 24 Американский психолог Лоуренс Кольберг (1927–1987) выделил шесть стадий нравс
Описание слайда:

Американский психолог Лоуренс Кольберг (1927–1987) выделил шесть стадий нравственного развития личности, которые сменяют одна другую в строгой последовательности, не связанной с определенным возрастом: 1) ребенок еще не усвоил понятия о хорошем и плохом, а лишь стремится избежать наказания; 2) не различая понятия о хорошем и плохом, ребенок стремится заслужить поощрение; Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 25 3) человек отчетливо осознает мнения других и стремится действовать так, чтоб
Описание слайда:

3) человек отчетливо осознает мнения других и стремится действовать так, чтобы завоевать их одобрение; 4) человек осознает интересы общества и правила поведения в нем; 5) человек осмысливает возможные противоречия между различными нравственными убеждениями; 6) у человека формируются собственное этическое чувство, универсальные и последовательные нравственные принципы. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 26 Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования ко
Описание слайда:

Переход от одной стадии к другой происходит в результате совершенствования когнитивных навыков и способности к сопереживанию. Кольберг отмечает, что большинство людей достигает лишь третьей стадии, а некоторые на всю жизнь остаются нравственно незрелыми. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 27 В XX в. большой авторитет среди психологов и педагогов всего мира завоевала к
Описание слайда:

В XX в. большой авторитет среди психологов и педагогов всего мира завоевала культурно-историческая теория развития личности нашего соотечественника Льва Семеновича Выготского (1896–1934), в которой он обосновал, что источники и детерминанты развития человека лежат в исторически развившейся культуре. Согласно этой теории детерминанты психического развития находятся не внутри организма и личности ребенка, а вне его – в ситуации социального взаимодействия ребенка с другими людьми (прежде всего со взрослыми). Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 28 В ходе общения и совместной деятельности не просто усваиваются образцы социал
Описание слайда:

В ходе общения и совместной деятельности не просто усваиваются образцы социального поведения, но и формируются основные психологические структуры, определяющие в дальнейшем все течение психических процессов личности. Таким образом, основой психического развития человека является изменение социальной ситуации его жизнедеятельности, а условиями выступают обучение и воспитание. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 29 Большое влияние на развитие теорий воспитания оказала педоцентристская концеп
Описание слайда:

Большое влияние на развитие теорий воспитания оказала педоцентристская концепция (ребенок в центре внимания) американского философа и педагога Джона Дьюи (1859–1952), который утверждал, что всякая идея или теория, раз она полезна данному индивиду, рассматривается как «инструмент действия». Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 30 В его воспитательной практике теория инструментализма претворялась следующим
Описание слайда:

В его воспитательной практике теория инструментализма претворялась следующим образом: 1) умственные и физические свойства индивида передаются по наследству, следовательно, в воспитании их не надо выявлять, а затем развивать через учебную программу; 2) необходимо подчинять учебно-воспитательный процесс интересам и желаниям ребенка; 3) не педагог ведет ребенка, а ребенок ведет педагога за собой. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 31 В концепции Марии Монтессори (1870–1952) главным является положение о том, чт
Описание слайда:

В концепции Марии Монтессори (1870–1952) главным является положение о том, что ребенок достигает высшего развития при условии наибольшей свободы. В школе, организованной М. Монтессори, занятия по воспитанию чувств были направлены на развитие органов восприятия. Малыши учились дифференцировать теплую и холодную воду, шероховатую и гладкую поверхность (термическое чувство), вес и давление (барическое чувство), запахи, цвета, размеры предметов, звуки. Творчество, интерес, занимательность, индивидуальность, самостоятельность, свобода составляли основу системы воспитания Монтессори. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 32 Выдающийся педагог советского периода Антон Семенович Макаренко (1888–1939) с
Описание слайда:

Выдающийся педагог советского периода Антон Семенович Макаренко (1888–1939) создал на практике и научно обосновал теорию воспитания личности в коллективе, в котором формируются присущие объединению людей нормы, стиль жизни и отношения. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 33 В педагогической теории и практике А. С. Макаренко: 1) дано определение сущно
Описание слайда:

В педагогической теории и практике А. С. Макаренко: 1) дано определение сущности коллектива (единство цели, совместная деятельность, отношения ответственной зависимости); 2) сформулированы основные признаки коллектива (наличие выборных органов, чувство защищенности, преемственность и традиции); Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 34 3) описана технология формирования коллектива, включающая три этапа: а) сформ
Описание слайда:

3) описана технология формирования коллектива, включающая три этапа: а) сформулирован закон жизни коллектива (движение – форма жизни коллектива, остановка – форма его смерти); б) определены принципы развития коллектива (гласность, ответственная зависимость, наличие перспективных линий); в) разработан механизм взаимодействия личности и коллектива (методика параллельного действия, основанная на том, что к личности предъявляют единые требования и коллектив, и педагог); Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 35 4) исследован механизм реализации педагогического замысла (детско-взрослая об
Описание слайда:

4) исследован механизм реализации педагогического замысла (детско-взрослая общность, система разновозрастных отрядов, методика параллельного действия); 5) наглядно продемонстрированы образцов педагогического действия в «живой» коммуникации (выступления перед педагогической общественностью с анализом опыта создания воспитательных коллективов); 6) в художественно-педагогических произведениях («Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Марш тридцатого года») осмыслен опыт практической деятельности Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 36 Известный польский педагог Януш Корчак (Генрих Гольдшмидт) (1878–1942) создал
Описание слайда:

Известный польский педагог Януш Корчак (Генрих Гольдшмидт) (1878–1942) создал концепцию воспитания, в которой главными понятиями выступают ребенок как личность и его благо. Вопреки принятому представлению, что ребенок – лишь будущий человек, а детство – подготовительный этап взрослой жизни, Корчак обосновал тезис о полноценности ребенка как человека и о самоценности детства как подлинного, а не предварительного этапа будущей «настоящей» жизни. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 37 Он утверждал, что дети – такие же люди, как и взрослые, но с иным масштабом п
Описание слайда:

Он утверждал, что дети – такие же люди, как и взрослые, но с иным масштабом понятий, иным запасом опыта, иными влечениями, иной игрой чувств. Отсюда целью воспитания является полное, свободное и гармоничное развитие внутренних сил и способностей каждого конкретного ребенка, формирование личности «в уважении к добру, к красоте, к свободе», личности, свободной от эгоцентризма, уважающей нормы человеческого общежития и достоинство другого человека, обладающей внутренней самостоятельностью и чувством собственного достоинства. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 38 Выдающийся отечественный педагог Василий Александрович Сухомлинский (1918–197
Описание слайда:

Выдающийся отечественный педагог Василий Александрович Сухомлинский (1918–1970) ввел понятие о воспитательном коллективе как содружестве и сотворчестве педагогов и учащихся. Деятельность воспитательного коллектива, описанная В. А. Сухомлинским на примере возглавляемой им средней школы села Павлыш (Украина) опиралась на следующие принципы: Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 39 1) доверительное, активное, творческое взаимодействие педагогов и воспитанник
Описание слайда:

1) доверительное, активное, творческое взаимодействие педагогов и воспитанников, создающее «коллективную духовную жизнь школы»; 2) установка на «единство мысли и чувства» как цель незавершающегося процесса воспитания личности; 3) развитие дарований, воспитание разума и творческих способностей каждой личности, поскольку «всякий ребенок по-своему уникален»; 4) умение педагога «увидеть одаренность ребенка, определить сферу приложения его интеллектуальных и творческих сил»; Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 40 5) предоставление личности огромного выбора возможностей для индивидуального
Описание слайда:

5) предоставление личности огромного выбора возможностей для индивидуального развития и самосовершенствования, создание «атмосферы разнообразного творческого труда»; 6) максимальное использование специфических возможностей социокультурной среды для решения задач воспитания личности («Школа под открытым небом», «Праздник матери», «Праздник первого хлеба» и др.). Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 41 В конце 1990-х гг. в трудах ряда отечественных ученых (Б. Т. Лихачев, В. Г. М
Описание слайда:

В конце 1990-х гг. в трудах ряда отечественных ученых (Б. Т. Лихачев, В. Г. Маралов, В. А. Ситаров и др.) была разработана идея педагогики ненасилия. Ее отправной точкой является положение о том, что воспитательное воздействие стимулирует саму формирующуюся личность сознательно идти на волевые самовоздействия и самоограничения, временно трудные и неприятные, но необходимые. Это возможно лишь в том случае, если параллельно с радостными перспективами педагогу удается развивать и укреплять волю воспитанника, его способность к самообладанию. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 42 Педагогика ненасилия эффективна и оправданна лишь тогда, когда к ненасильстве
Описание слайда:

Педагогика ненасилия эффективна и оправданна лишь тогда, когда к ненасильственному взаимодействию подготовлен не только сам воспитатель, но и дети, которые стремятся идти ему навстречу. С этой целью во взаимоотношениях с детьми необходимо развивать их критическое мышление, способность самостоятельно анализировать и оценивать события жизни, принимать независимые от внешних давлений решения. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 43 На базе этих и ряда других теорий были созданы воспитательные концепции, сред
Описание слайда:

На базе этих и ряда других теорий были созданы воспитательные концепции, среди которых наибольший интерес представляют концепции свободного воспитания, коммунистического воспитания молодежи, коллективного творческого воспитания. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 44 Концепция свободного воспитания – это направление в педагогической теории и п
Описание слайда:

Концепция свободного воспитания – это направление в педагогической теории и практике, рассматривающее воспитание как помощь природе ребенка, естественно развивающегося в процессе освоения окружающего мира и свободно самоопределяющегося в нем. Ведущими принципами концепции свободного воспитания выступают: Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 45 1) вера педагога в творческие способности ребенка, сочетаемая с убежденностью
Описание слайда:

1) вера педагога в творческие способности ребенка, сочетаемая с убежденностью в том, что любое внешнее (даже самое благотворное) влияние на творческий потенциал ребенка оказывает тормозящее действие; 2) сосредоточение усилий воспитателя на приобретении ребенком собственного опыта, выступающего основой полноценного развития личности; 3) стимулирование активного отношения к жизни, культуре, образовательно-познавательной деятельности и потребности в систематическом самообразовании и самовоспитании; Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 46 4) трактовка школы как живого организма, непрерывно развивающегося в соответс
Описание слайда:

4) трактовка школы как живого организма, непрерывно развивающегося в соответствии с детской природой; 5) понимание роли педагога как старшего товарища своих воспитанников, организующего образовательно-воспитательную среду для свободного проявления детьми своих творческих возможностей; 6) организация жизни школьного сообщества на основах подлинного самоуправления (по типу общины). Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 47 Основоположником концепции свободного воспитания является французский писател
Описание слайда:

Основоположником концепции свободного воспитания является французский писатель и философ Жан Жак Руссо (1712–1778), который считал, что в личности изначально заложены благоприятные тенденции саморазвития, подавляемые авторитарным воспитанием и извращаемые обществом. Ни одна из существующих систем воспитания не может считаться идеальной, поскольку она базируется на неестественной для человека социальной среде, игнорирующей его природу Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 48 Чтобы воспитание шло эффективно, необходимо для каждой личности создавать осо
Описание слайда:

Чтобы воспитание шло эффективно, необходимо для каждой личности создавать особую развивающую среду, которая устанавливала бы равновесие между ее реальными возможностями и природными потребностями. В такой среде личность не получает готовые знания, а учится добывать их сама в процессе наблюдения за живой природой, на основе собственного опыта. При этом, как отмечал Руссо, основным источником развития личности выступает не обширность знаний, а умение самостоятельно и с толком распоряжаться ими. В такой специально созданной среде свойства личности, развитые «природосообразным» воспитанием, позволяют ей сохранить внутреннюю свободу, независимость от предрассудков и заблуждений общества. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 49 Среди педагогов, выступавших сторонниками концепции свободного воспитания, сл
Описание слайда:

Среди педагогов, выступавших сторонниками концепции свободного воспитания, следует назвать Джона Дьюи (1859–1952), который провозгласил ребенка «солнцем, вокруг которого вращаются все средства образования; он – центр, вокруг которого они организуются». Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 50 Подлинным родоначальником свободного воспитания в России выступал великий рус
Описание слайда:

Подлинным родоначальником свободного воспитания в России выступал великий русский писатель Лев Николаевич Толстой (1828–1910). По его мнению, школа должна создаваться для ребенка и помогать его свободному развитию. Созданная Л. Н. Толстым Яснополянская школа опиралась на следующие принципы: 1) воспитание как умышленное формирование людей по известным образцам неплодотворно, незаконно, невозможно; 2) воспитание портит, а не исправляет людей; 3) чем больше испорчен ребенок, тем меньше нужно его воспитывать, тем больше нужно ему свободы. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 51 Концепция коммунистического воспитания молодежи господствовала в отечественно
Описание слайда:

Концепция коммунистического воспитания молодежи господствовала в отечественной педагогике на протяжении советского периода ее развития и была направлена на подготовку социального индивида как части коллективного целого. Согласно данной концепции воспитанник рассматривался как объект целенаправленного и жестко регламентированного управления, собственные желания, интересы и активность которого не учитывались. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 52 Основными чертами воспитательного процесса, организованного на основе концепц
Описание слайда:

Основными чертами воспитательного процесса, организованного на основе концепции коммунистического воспитания молодежи, выступали: 1) стандартизация воспитательного процесса, при которой содержание воспитания обязательно и неизменно для всех возрастных категорий учащихся; 2) универсальность в построении методик воспитательного воздействия, игнорирующих индивидуальные и половозрастные особенности воспитанников; 3) императивный стиль управления деятельностью воспитанников, для которого характерны авторитарное воздействие, пресечение их инициативы и творчества; Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 53 4) представление воспитанника как объекта педагогических воздействий, а воспи
Описание слайда:

4) представление воспитанника как объекта педагогических воздействий, а воспитателя – как функционера, т. е. исполнителя директивных указаний управленческих органов; 5) монологизированное воздействие, при котором основным методом воспитания выступает беседа; 6) ролевое взаимодействие в педагогическом процессе, когда каждому из его участников предписаны определенные функциональные обязанности, отход от которых рассматривается как нарушение нормативных основ поведения и деятельности; 7) игнорирование внутреннего мира личности, произвол, навязывание педагогом своих законов при осуществлении педагогического воздействия; 8) осуществление воспитательного процесса как набора «мероприятий для детей», а не как деятельность самих детей. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 54 Во второй половине XX в. в нашей стране общепризнанной стала концепция коллек
Описание слайда:

Во второй половине XX в. в нашей стране общепризнанной стала концепция коллективного творческого воспитания, разработанная Игорем Петровичем Ивановым (1925–1991). Главная идея его концепции – отношения воспитателей и воспитанников. Основным средством воспитания и развития ребенка является деятельность, поскольку своей деятельностью человек изменяет окружающий мир и себя. Чем глубже человек улучшает окружающую жизнь, тем полнее и глубже развивается сам как строитель, заботливый труженик, товарищ других людей Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 55 На современном этапе развития педагогической науки создается новая гуманистич
Описание слайда:

На современном этапе развития педагогической науки создается новая гуманистическая концепция воспитания личности, в которой творчески используются конструктивные положения гуманистической психологии, педагогики сотрудничества и ненасилия. В новой концепции находят отражение идеи единства социализации и индивидуализации личности, самореализации индивида в условиях коллективной деятельности и отношений, развития самоуправления и творчества в воспитательном процессе. Базовые теории воспитания и развития личности

№ слайда 56 Закономерности воспитания
Описание слайда:

Закономерности воспитания

№ слайда 57 Закономерности воспитания – это объективно существующие, повторяющиеся, устой
Описание слайда:

Закономерности воспитания – это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между отдельными сторонами и явлениями воспитательного процесса. Выделение той или иной закономерности обусловлено как тенденциями развития общества, так и характером развития педагогической науки. Кроме того, на одном и том же историческом отрезке различные ученые могут трактовать их по-разному. Поэтому при анализе данной категории будем исходить из выделения внешних и внутренних закономерностей воспитательного процесса. Закономерности воспитания

№ слайда 58 Внешние закономерности характеризуют зависимость воспитания от общественных п
Описание слайда:

Внешние закономерности характеризуют зависимость воспитания от общественных процессов и условий: социально-экономической и политической ситуации, уровня культуры, потребностей общества в определенном типе личности и уровне ее воспитанности. В обобщенном виде их можно сформулировать следующим образом: цели, содержание и методы воспитания всегда носят социально обусловленный характер, отражая требования общества к уровню воспитанности личности. Закономерности воспитания

№ слайда 59 Внутренние закономерности характеризуют связи между: компонентами воспитатель
Описание слайда:

Внутренние закономерности характеризуют связи между: компонентами воспитательного процесса (целями, содержанием, методами, средствами и формами); характером деятельности педагога и деятельностью воспитанников; отношением воспитанника к воспитательному процессу и эффективностью его результатов. Среди внутренних закономерностей воспитательного процесса можно выделить следующие: Закономерности воспитания

№ слайда 60 • воспитание всегда связано с обучением; • цели, содержание, методы, формы и
Описание слайда:

• воспитание всегда связано с обучением; • цели, содержание, методы, формы и средства воспитания закономерно связаны между собой, поэтому изменения одного компонента ведут к изменениям других структурных компонентов воспитательного процесса; • эффективность воспитательного процесса закономерно опосредуется оптимальным выбором методов, форм и средств воспитания, проводимым на основе учета объективных и субъективных факторов, характерных для данной личности или группы лиц; • чем активнее участвует личность в воспитательном процессе, тем успешнее он осуществляется; • воспитательный процесс считается эффективным, если в ходе его организации нравственные понятия, привычки поведения и нравственные чувства личности формируются в неразрывном, целостном единстве. Закономерности воспитания

№ слайда 61 Воспитательный процесс как система
Описание слайда:

Воспитательный процесс как система

№ слайда 62 Воспитательный процесс, представляющий собой динамическую систему, направлен
Описание слайда:

Воспитательный процесс, представляющий собой динамическую систему, направлен прежде всего на социальное развитие человека. Для эффективного решения данной задачи необходимо, чтобы воспитательный процесс осуществлялся целостно, что на практике реализуется через создание воспитательной системы. Воспитательный процесс как система

№ слайда 63 Воспитательная система имеет сложную структуру, в которой выделяют следующие
Описание слайда:

Воспитательная система имеет сложную структуру, в которой выделяют следующие компоненты: 1) цели, выраженные в исходной концепции (т. е. совокупность идей, для реализации которых она создается); 2) деятельность, обеспечивающая реализацию данной концепции; 3) субъекты деятельности (ее организаторы и участники); 4) отношения, рождающиеся в деятельности и общении и интегрирующие субъектов в некую общность; 5) среда системы, освоенная входящими в нее субъектами; 6) управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и способствующее развитию этой системы. Воспитательный процесс как система

№ слайда 64 Субъектами современной (гуманистической) воспитательной системы являются не т
Описание слайда:

Субъектами современной (гуманистической) воспитательной системы являются не только педагоги, но и сами дети. В этом одно из главных ее отличий от системы авторитарной, где ребенок выступает преимущественно в качестве объекта воспитания. И педагоги, и дети конкретизируют стоящие перед ними цели, переводят их в ранг практических задач и реализуют в процессе совместной деятельности. В силу этого важнейшим условием эффективности системы является объединение детей и взрослых в коллектив, выступающий ядром гуманистической воспитательной системы. Воспитательный процесс как система

№ слайда 65 Чтобы воспитательная деятельность являлась системообразующей, она должна быть
Описание слайда:

Чтобы воспитательная деятельность являлась системообразующей, она должна быть совместной, творческой, личностно значимой и носить гуманистический характер. Именно эти факторы в первую очередь определяют воспитательный потенциал системы. Деятельность становится системообразующей, если в ее организации испытывают потребность все субъекты педагогической деятельности и если она связывает в целостный педагогический процесс учебную и внеучебную работу. Это означает, что создание воспитательной системы, по сути, есть процесс гармонизации учебной и внеучебной деятельности школьников. Воспитательный процесс как система

№ слайда 66 Главный критерий эффективности функционирования воспитательной системы – разв
Описание слайда:

Главный критерий эффективности функционирования воспитательной системы – развитие личности ребенка. В связи с этим управление воспитательной системой включает в первую очередь управление взаимодействием системы и личности, процессом их взаимного влияния. Это требует поиска путей оптимального включения личности (и ребенка, и педагога) в процессы целеполагания, совместной творческой деятельности, совершенствования межличностных и групповых отношений, возникающих в коллективе. Воспитательный процесс как система

№ слайда 67 Успехи, наглядно демонстрируемые школами, в которых действует развитая воспит
Описание слайда:

Успехи, наглядно демонстрируемые школами, в которых действует развитая воспитательная система, инициируют педагогические коллективы создавать воспитательные системы на базе собственных образовательных учреждений. В силу этого стала актуальной методика создания воспитательной системы школы. Воспитательный процесс как система

№ слайда 68 Методика создания воспитательной системы школы отражает совокупность последов
Описание слайда:

Методика создания воспитательной системы школы отражает совокупность последовательно проводимых действий: 1) проектирование воспитательного процесса, включающее в себя определение цели и конкретных задач воспитания (цели воспитания); 2)определение объема и характера материальной (трудовой, природоохранной), общественной (коллективной, коммуникативной), духовной (эмоционально-чувственной, познавательной, ценностно-ориентированной) деятельности воспитанников (содержание воспитания);  3) организация разнообразной деятельности, позволяющей реализовать намеченные цели в ходе применения методов, форм и средств воспитания (методы, приемы, формы и средства воспитания);  Воспитательный процесс как система

№ слайда 69 4) регулирование межличностного взаимодействия и его коррекция в процессе реа
Описание слайда:

4) регулирование межличностного взаимодействия и его коррекция в процессе реализации различных видов деятельности и общения (педагогическое взаимодействие в воспитании; коллектив как объект и субъект воспитания);  5) контроль и подведение итогов, установление соотношения между полученными и запланированными результатами, анализ достижений и неудач (деятельность классного руководителя);  6) коррекция воспитательной системы в соответствии с актуальными тенденциями развития социокультурной среды (национальное своеобразие воспитания, воспитание культуры межнационального общения). Воспитательный процесс как система

№ слайда 70 Методы, приёмы и формы воспитания
Описание слайда:

Методы, приёмы и формы воспитания

№ слайда 71 Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведен
Описание слайда:

Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем-воспитателем.

№ слайда 72 До сих пор наиболее распространенным классификатором методов является тот, ко
Описание слайда:

До сих пор наиболее распространенным классификатором методов является тот, который подразделяет их по источникам передачи содержания. Это: словесные, практические, наглядные методы

№ слайда 73 Классификация методов по источникам передачи содержания	 Виды методов	Источни
Описание слайда:

Классификация методов по источникам передачи содержания Виды методов Источники передачи содержания Словесные методы Рассказ, беседа, инструктаж и др. Практические методы Упражнения, тренировка, самоуправление и др. Наглядные методы Иллюстрирование, показ, предъявление материала и др.

№ слайда 74 Другая классификация методов построена на основе простейшей структуры личнос
Описание слайда:

Другая классификация методов построена на основе простейшей структуры личности: 1. методы формирования сознания; 2. методы формирования поведения; 3. методы формирования чувств и отношений.

№ слайда 75 1. Методы формирования сознания учащихся предназначены для того, что передав
Описание слайда:

1. Методы формирования сознания учащихся предназначены для того, что передавать информацию от учителя к учащемуся и обратно. Среди этой группы методов центральное место занимает метод убеждений Метод убеждения в воспитании - это путь воздействия на знание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования взглядов. Он является ведущим в воспитательной работе.

№ слайда 76 2. Методы организации деятельности и формирования поведения - это практическ
Описание слайда:

2. Методы организации деятельности и формирования поведения - это практические методы. Человек - субъект деятельности, в том числе и познавательной. Поэтому в процессе познания он не только созерцатель, но и деятель. К этой группе методов относятся: упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др.

№ слайда 77 Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи р
Описание слайда:

Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания). С помощью этого метода организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, состязания, показа образцов и примера, создание ситуаций успеха).

№ слайда 78 3. Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельн
Описание слайда:

3. Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности.

№ слайда 79 Стимулировать - значит побуждать, помогать наполнять смыслами, улучшать каче
Описание слайда:

Стимулировать - значит побуждать, помогать наполнять смыслами, улучшать качество познавательной деятельности, создавать для нее благоприятные условия, в том числе и нравственные условия. К таким стимулирующим методам относятся поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.

№ слайда 80
Описание слайда:

№ слайда 81
Описание слайда:

№ слайда 82 Разнообразные приемы воспитания (педагогического влияния) могут быть сведены
Описание слайда:

Разнообразные приемы воспитания (педагогического влияния) могут быть сведены к двум основным методам - требованию и оценке.

№ слайда 83 Задача педагога - добиться того, чтобы предъявляемые учащемуся требования ст
Описание слайда:

Задача педагога - добиться того, чтобы предъявляемые учащемуся требования стали его собственными требованиями к самому себе. Педагогические требования разделяются на побуждение к действию (в зависимости от степени категоричности - просьба, задание, приказ) и запрещающие действовать (указание, соответствующий приказ, наказание).

№ слайда 84 Оценки делятся на позитивные (поощрение) и негативные (порицание). Излишне к
Описание слайда:

Оценки делятся на позитивные (поощрение) и негативные (порицание). Излишне категоричные требования подавляют личность, угнетают ее инициативу. Точно так же подавляют личность негативные оценки, особенно если они относятся не к отдельным поступкам, а к личности в целом. Положительная оценка эффективнее стимулирует личность. Однако постоянные похвалы обычно формируют у учащихся завышенную самооценку.

№ слайда 85 Максимальной силой влияния обладают референтная группа и авторитетный педагог
Описание слайда:

Максимальной силой влияния обладают референтная группа и авторитетный педагог (просьбы любимого учителя могут выполняться быстро, тогда как приказ человека, которого дети не уважают, может остаться невыполненным). С помощью методов оценки производится оценка поступков, стимулирование деятельности, оказывается помощь воспитуемым в саморегуляции их поведения (критика, поощрение, замечания, наказания, ситуации доверия, контроля, самоконтроля, самокритики)

№ слайда 86 Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы
Описание слайда:

Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Используют и термины «воспитательное мероприятие, организационные формы воспитания». Мероприятие - организованное действие коллектива, направленное на достижение каких-либо воспитательных целей.

№ слайда 87 При осуществлении задач нравственного воспитания могут применяться такие фор
Описание слайда:

При осуществлении задач нравственного воспитания могут применяться такие формы, как диспуты, круглый стол, беседа на этические темы, телемосты, акции милосердия, литературно-музыкальные композиции и т. п. Для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее.

№ слайда 88 В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспит
Описание слайда:

В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспитания. Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

№ слайда 89 Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как: самообязательст
Описание слайда:

Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как: самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества); самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь); осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач); самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).

№ слайда 90
Описание слайда:


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Презентации
Просмотров133
Номер материала ДБ-242383
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх