Краткое описание документа:
Данная презентация приготовлена для урока обучения грамоте по теме: "Звук [й’] после разделительного мягкого знака перед буквами «е», «ё», «ю», «я», «и»". Программа: "Перспективная начальная школа". 1 класс.
Конспект из поурочных разработок.
"Звук [й’] после разделительного мягкого знака перед буквами «е», «ё», «ю», «я», «и»".
Цели деятельности педагога: создать условия для совершенствования навыка дифференцировать звуки; чётко сформулировать у учащихся знания о буквах «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И» как показателях мягкости согласного звука и буквах, которые могут обозначать два звука; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; учить читать слова по слогам и орфоэпически; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, развивать внимание, память; воспитывать любовь к родному языку, культуру учебного труда.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоить роли ученика; оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Предметные УУД: знать правило использования букв «я, ё, ю, е, и»; читать слоги и слова с этими буквами и мягким знаком «ь»; дифференцировать мягкие и твердые согласные сонорные звуки на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Назовите все гласные буквы.
– Какие из них могут обозначать два звука? («Е», «Ё», «Ю», «Я», «И».)
– Когда буквы «е», «ё», «ю», «я», «и» обозначают два звука? (В начале слова и после другой гласной.)
– Сегодня на уроке познакомимся с другой позицией этих букв в слове при обозначении двух звуков.
II. Чтение слогов и слов с доски.
ли – льи сю – сью
ми – мьи пю – пью
ви – вьи вю – вью
рь – рьи дю – дью
Ел – ель – елью
Мел – мель – мелью
III. Чтение и анализ слов, записанных с помощью двухуровневых схем (с. 86–87).
– Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь нарисовано?
– Прочитайте каждое слово по слогам и орфоэпически.
После чтения каждое слово учащиеся анализируют по плану:
– Сколько в слове гласных?
– Сколько в слове слогов?
– Какой слог ударный?
– Какую роль выполняет буква «ё» в слове «полёт»? (Буква «ё» стоит после согласной. Она обозначает звук [о] и показывает, что предыдущий согласный произносится мягко.)
– Какую роль выполняет буква «ё» в слове «польёт»? (После мягкого знака буква обозначает два звука [й’о] и показывает, что предыдущий согласный произносится мягко.)
– Какую роль выполняет буква «я» в слове «ладья»? (После мягкого знака буква обозначает два звука [й’а] и показывает, что предыдущий согласный произносится мягко.)
– Какую роль выполняет буква «и» в слове «ладьи»? (После мягкого знака буква обозначает два звука [й’и] и показывает, что предыдущий согласный произносится мягко.)
– Какую роль выполняет буква «ю» в слове «вьюн»? (После мягкого знака буква обозначает два звука [й’у] и показывает, что предыдущий согласный произносится мягко.)
IV. Чтение предложений (с. 86).
После чтения учащиеся находят рифмующиеся слова и составляют звукобуквенные схемы к ним:
V. Чтение слогов и слов (с. 87).
После чтения учащиеся составляют предложения со словами «соловей», «воробей», «ворона».
– Отгадайте загадку:
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она? … (Ворона.)
– Вороны бывают и черными, и серыми. Вообще ворона не красавица: коренастая, неуклюжая, походка вразвалочку. Могут они и подраться, и поскандалить, такой иногда крик поднимут из-за пустяка, а потом вдруг возьмут и разлетятся в разные стороны.
– Объясните значение крылатых выражений:
• «проворонил» – говорят о человеке, который по рассеянности и несообразительности прозевал подходящее дело.
• «белая ворона» – человек, резко отличающийся от окружающих, т. е. «не как все».
Соловей – буро-серая птичка, отличающаяся красивым пением.
– Отгадайте загадку:
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
Кто же это? … (Соловей.)
– В народе говорят: «Мал соловей, да голосом велик».
Он соло пел среди ветвей,
Его назвали соловей.
– Составьте предложение со словом «соловей».
В саду поет соловей.
Воробей – маленькая юркая птичка.
– Городской воробей – страшный забияка и драчун; поет неважно, но весну встречает радостным неугомонным чириканьем. Это самые многочисленные птицы нашей планеты. Они никогда не живут в клетках и не попадают в западни птицеловов. Недаром люди сложили поговорку: «Старого воробья на мякине не проведешь». Так говорят про опытного, бывалого человека, которого невозможно перехитрить.
– Отгадайте загадку:
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.(Воробей.)
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Когда буквы «е», «ё», «ю», «я», «и» обозначают два звука?
