Презетнация "Демократическая система обучения по способностям как эффективная среда формирования функциональной грамотности школьников

• 1 слайд

  Шавенкова Н.П. СОШ № 34
  Демократическая система обучения по способностям как эффективная среда формирования функциональной грамотности школьников
  

• 2 слайд

  Образование – взгляд в будущее, путь к успеху каждого ребенка
  Каждая наша мысль, каждое наше движение и переживание является стремлением к созданию новой действительности,
  порывом вперед
  к чему-то новому
  и интересному…..
  

• 3 слайд

  Актуализация опыта
  По окончании школы, у выпускника должны быть качества, которые помогут ему быть успешным в современной жизни. Работа педагога обеспечит формирование этих качеств.
  
  ГОСО характеризуют функциональную грамотность и метапредметные образовательные результаты, как новое обобщенное качество по сравнению с чисто предметными знаниями и умениями, поэтому и достижения этих результатов можно ожидать лишь при использовании инновационных подходов в преподавании.
  

• 4 слайд

  В настоящее время в педагогической общественности много говорится о необходимости обучения по индивидуальным образовательным программам. Особенно это стало популярно при введении курсов, профильного и предпрофильного обучения в школах. В связи с этим встает вопрос: что такое индивидуальная образовательная программа? Как составить эту программу? Как организовать процесс обучения по индивидуальным программам?
  Проблема индивидуальности - одна из центральных в организации учебной деятельности в школе. Развитие способностей является ведущей характеристикой в формировании результата учебной деятельности, которая реализуется через способности. Практически не бывает неспособных людей, но каждый способен по-своему. Именно эту качественную индивидуальность необходимо учитывать в учебном процессе, потому что именно ею во многом определяются интерес, успехи ученика, выбор учебных предметов и своеобразие индивидуальной образовательной траектории.
  
  
  

• 5 слайд

  Научное обоснование опыта
  Индивидуальный образовательный маршрут С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.)
  Индивидуальная образовательная траектория - (Г.А. Бордовский, С.А. Вдовина, Е.А. Климов, B.C. Мерлин, Н.Н. Суртаева, И.С. Якиманская и др.),
  Категория деятельности-С.Я. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Ф.В Басин, П.Я. ,Гальперин…
  Виды деятельности-Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Батищев, В.С. Семенов, Я.А. Пономарев …
  В. К. Дьяченко и М.А. Мкртчян разработали новые подходы к построению новой образовательной практики.
  Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
  П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов)
  А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  Гипотеза
  Если образовательную среду организовать на демократических принципах обучения по способностям, позволяющая адаптировать индивидуальные образовательные учебные и социально-ориентированные программы в практику УВП, то повысится уровень учебной мотивации школьников, так как будут создаваться педагогические условия для реализации личностных потребностей, жизненному самоопределению , что позволит формировать функциональную грамотность школьников.
  

• 7 слайд

  Возникшие противоречия
  Среда
  Объем учебной информации
  Традиционные методы обучения
  Стремление личности к творчеству
  Ориентация на способности
  Личность
  Режим общеобразовательной школы
  Индивидуальные возможности усвоения и потребности
  

• 8 слайд

  Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями
  

• 9 слайд

  
  Определяя индикаторы функциональной грамотности, мы опирались на анализ структуры жизнедеятельности учащихся общеобразовательной школы, находящихся на этапе завершения школьного образования и начала самостоятельного существования.
  Принцип деятельностного подхода требует, прежде всего, понимания того, что обучение - это совместная деятельность (учителя и учащихся ) основана на началах сотрудничества и взаимопонимания. Учебные действия, умственные и практические операции, сознательная и целенаправленная регуляция собственного поведения и учения, формирование индивидуального стиля собственной деятельности, функциональная грамотность- являются главными продуктами учебно-воспитательного процесса.
  
   
  

• 10 слайд

  Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения» в личностных ресурсах обучающихся
  
  Личностные результаты
  – фактор
  развития
  мотивационных
  личностных ресурсов;
  Метапредметные
  результаты
  - фактор развития инструментальных
  ресурсов
  Предметные
  результаты -
  Фактор развития
  когнитивных ресурсов.
  
  

• 11 слайд

  Модельное представление школы
  Для личности
  развитие индивидуальных личностных способностей
  Для общества
  развитие социальной адаптивности на основе ценностей
  Для государства
  развивает функционально грамотного гражданина
  

• 12 слайд

  
  
  
  Диалоговые пары
  

• 13 слайд

  Индивидуальная образовательная программа субъекта оформляется в специально организованном рефлексивном процессе, направленном на обнаружение образовательных потребностей. Образовательные программы можно понимать как представления ученика о его предстоящей деятельности, конкретизированные по содержанию, средствам, способам деятельности (в том числе о совместных действиях с другими людьми) по решению некоторых образовательных задач. Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации
  

• 14 слайд

  *
  1
  1
  1
  2
  3
  образовательные потребности
  образовательные задачи
  индивидуальная
  образовательная программа
  Rf
  субъективность
  опыт
  представления
  профмастерство
  схема 2
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Эффективность реализации опыта
  Повышение уровня учебной мотивации
  Способность к самореализации,функциональная грамотность
  Уровень социализации
  
  Мобильность учебной и познавательной деятельности
  

• 18 слайд

  
  Высокие интеллектуальные способности
  Любопытство, стремление к образованию
  Высокая личная ответственность
  Самостоятельность суждений
  Позитивная оценка предыдущего опыта
  Позитивная Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой
  

• 19 слайд

  Новая роль казахстанского образования
  в меняющемся мире
  Образование
  Достижение стратегических целей
  Улучшение позиций страны в глобальном мире
  Укрепление национальной безопасности
  Повышение благосостояние населения
  Экономичес-кая
  модернизация
  Развитие уникальной казахстанской культуры
  Развитие конкурентоспособного человеческого капитала
  Улучшение здоровья нации
  

• 20 слайд

  Некоторые выводы
  1. Демократическая система обучения по способностям позволяет реализовать ИОП, ИОМ, что эффективно сказывается на результатах образовательного пространства
  2. Система активного речевого взаимодействия участников педагогического пространства обеспечивает формирование функциональной грамотности и специальных компетенций
  3. Совместная педагогическая деятельность, направленна на индивидуальное развитие каждого учащегося с простраиванием индивидуальных траекторий.
  4. Созданы условия для овладения различными функциональными позициями, для формирования универсальных способов мыследеятельности, понимания, коммуникации, рефлексии.