Презинтация на тему "Организация критериального оценивания в начальной школе"

• 1 слайд

  Организация
  критериального оценивания
  в начальной школе
  
  
  Все наши замыслы, все поиски и построения
  превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»
  В.А.Сухомлинский
  Савинцева Е.А. - учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  
  
  Недостатки пятибалльного оценивания:
  Ученик ограничен в возможности увидеть личную динамику
  Отношения учитель – ученик определяются контролирующей функцией учителя
  Отношения учитель – ученик – родитель определяются субъективностью оценивания
  Ученик не учится контролировать себя сам
  

• 3 слайд

  Критериальное оценивание
  Смысл критериального оценивания
  заключается не в отказе от отметки.
  Критериальное оценивание позволяет
  ученику планировать свою учебную
  деятельность, определять цели, задачи,
  пути их достижения, оценивать результат своего труда
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Мероприятия по внедрению
  критериального оценивания в процесс обучения
  
  Создание единой политики оценивания в школе;
  Создание нормативно-правовой базы;
  Подготовка учителей и родителей к новой системе оценивания;
  Определение процедур оценивания;
  Разработка технологии проведения урока с использованием критериального оценивания
  

• 5 слайд

  Принципы критериального оценивания:
  Критериальность;
  Приоритет самооценки;
  Гибкость и вариативность;
  Естественность процесса контроля и оценки.
  

• 6 слайд

  Функции отметки при критериальном оценивании:
  Стимулирование ответственности учащихся за образовательные результаты
  Определение границ знания-незнания
  Определение направления коррекционной работы
  Оценивание личной динамики учащихся
  Мотивирование учащихся к обучению
  Формирование действий контроля и оценки
  

• 7 слайд

  Виды контроля:
  По субъекту контроля:
  взаимоконтроль;
  самоконтроль;
  учительский контроль.
  По месту в учебном процессе:
  стартовый;
  рефлексивный;
  планирующий;
  пооперационный;
  диагностико-коррекционный;
  итоговый.
  
  

• 8 слайд

  Виды оценки:
  констатирующая;
  рефлексивная;
  прогностическая;
  ретроспективная.
  
  Главное качество всех видов оценки –
  содержательность (критериальность).
  

• 9 слайд

  Правила оценочной безопасности:
  Не скупиться на похвалу.
  Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
  Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.
  Ставить перед ребенком только конкретные цели.
  Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно.
  Учитель! Начни с собственной самооценки.
  

• 10 слайд

  Перспективная цель
  критериального обучения -
  достижение полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования
  

• 11 слайд

  Этапы формирования оценочной деятельности
  
  Постановка задачи( что предстоит сделать и где можно использовать данный навык);
  План деятельности (алгоритм, шаги деятельности);
  Критерии оценивания;
  Оценивание;
  Выработка дальнейших действий.
  

• 12 слайд

  Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у младших школьников
  «Волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал самими школьниками);
  «Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения задачи);
  «Задания-ловушки» (рефлексия освоенного способа);
  «Составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест);
  «Составление задачи, подобной данной»;
  «Классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия);
  «Обнаружение ошибки»;
  «Создание помощника»;
  «Обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаружить границу своих знаний);
  «Орфографические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении задач).
  

• 13 слайд

  Что делает учитель
  Выделяет что должен знать и уметь ученик после конкретного урока;
  Подбирает приемы, с помощью которых можно освоить данные знания, а также задания, формирующие данный конкретный навык;
  Создает алгоритм действий, решает в каких ситуациях будет применен данный алгоритм;
  Совместно с детьми вырабатывает критерии оценивания, совместно с детьми подводит итог деятельности на уроке;
  Помогает ученику построить план дельнейшей деятельности.
  

• 14 слайд

  Что делает ученик
  Вместе с учителем определяет план своей деятельности на уроке;
  Осваивает алгоритм действия или проговаривает шаги своей деятельности;
  Совместно с учителем определяет критерии оценивания;
  Оценивает свою работу;
  Вырабатывает план своей дальнейшей деятельности.
  

• 15 слайд

  Алгоритм выработки критериев
  При планировании урока выделить понятия – знать и уметь;
  Выделить формируемое умение;
  Определить пошаговые операции выделенного умения;
  Из пошаговых операций выделить критерии;
  Составить таблицу критериев.
  

• 16 слайд

  Основа алгоритма самооценки
  1. Какая была цель, что нужно было получить?
  2. Удалось получить результат?
  3. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?
  4. Справился самостоятельно или с чьей - то помощью (кто помогал, в чём)?
  5. Каким умением пользовался?
  6. На каком уровне успешности
  выполнено задание?
  

• 17 слайд

  Критерии оценки ответа на тему:
  1.Правильность
  ответа
  2.Полнота ответа
  3. Наличие примеров
  

• 18 слайд

  Критерии оценки работы в группе
  
  1.Организация работы (тихо, не мешать другим, каждый должен быть услышан)
  2.Стиль общения (вежливо, тактично, не перебивать)
  3.Ответ команды (чётко, убедительно, доказательно)
  

• 19 слайд

  Критерии устного ответа
  1.Сответствует ли ответ заданному вопросу?
  2.Последовательно ли отвечал?
  3.Можно ли считать ответ убедительным?
  4.Достаточно ли было приведено примеров, фактов для подтверждения изложенного?
  5.Были ли ошибки по существу изложения
  

• 20 слайд

  «От кулака до 5 пальцев»
  «Мнение»
  «Оскар»
  

• 21 слайд

  «+», «-» интересно
  

• 22 слайд

  «Дерево успеха»
  

• 23 слайд