Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Прграмма по русскому языку. ПНШ. 3 класс

Прграмма по русскому языку. ПНШ. 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ «ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»









Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

для 3 класса

на 2016-2017 учебный год

Уровень: базовый



Учитель: ___________ Осипова Татьяна Ивановна





2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373). Примерной программы по русскому языку для начальной школы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, а также Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Липицкая СОШ».

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся третьих классов. Уровень изучения предмета – базовый. Тематическое планирование рассчитано на 5 учебных часов в неделю, что составляет 170 часов в год.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русский язык представлен в предметной области «Филология». Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование у учащихся представлений о языке как государственном языке Российской Федерации, как составляющей целостной научной картины мира;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей в 3 классе необходимо решение следующих задач:

  • работать над развитием речи, мышления, воображения школьников, умением выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • совершенствовать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • развивать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

  • воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Для обучения русскому языку в МОУ «Липицкая СОШ»выбрана содержательная линия УМК «Перспективная начальная школа».Главные особенности учебно-методического комплекта состоят в том, что он обеспечивает преемственность курсов русского языка в начальной школе и в последующих классах основной средней школы, а также в полной мере реализует принципы деятельностного подхода, что полностью соответствует миссии и целям школы и образовательным запросам обучающихся.

Для выполнения всех видов обучающих работ по русскому языку в 3 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:

  1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

  2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2012

  3. Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.

Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний, умений, навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета включает в себя сборники текстовых заданий:

1. Лаврова Н.М. Русский язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

2. Н.М. Лаврова. Русский язык. 3 класс. Школьная олимпиада в тетради Академкнига/Учебник       2016

3. Н.М. Лаврова. Русский язык. 3 класс. Тетрадь для проверочных работ. 3 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2016 г.


4. В.В.Никифорова Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. Москва. «Вако» 2013

5. Г.Т.Дьячкова Русский язык. 3 класс. Разноуровневые задания, тесты, проверочные и творческие работы. Волгоград 2010 г.

Нижеуказанные пособия позволяют организовать методическое обеспечение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе:

  1. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

  2. Н.В.Лободина Русский язык Поурочное планирование 3 класс Волгоград 2012

Данная программа состоит из 3-х разделов:


І. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

  • осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Познавательные УУД:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заданный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги( в одной из которых есть система словарей), «Рабочей тетрадью» и дополнительными источниками информации(другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе – распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;

  • находить в учебнике подтверждение своей позиции, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Учащиеся должны знать/понимать:

  • что такое орфограмма;

  • разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);

  • части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

  • названия падежей;

Уметь:

  • выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
  • проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
  • писать словарные слова в соответствии с заложенным минимумом;
  • писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
  • писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на з-, с-;
  • писать слова с суффиксами – ек, -ик;
  • различать на письме приставки и предлоги;
  • сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
  • мотивированно выполнять разбор слова по составу и на основе словообразовательного анализа ( вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс)
  • обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
  • изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

  • изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

  • писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

  • писать о -ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;

  • изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам;

  • находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;

  • находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;

  • определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

  • членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

  • грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  • владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.)


ІІ. Содержание учебного предмета.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Фонетика и орфография

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса -ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.


Морфемика и словообразование

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология

Понятие о частях речи

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник.2012

2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 2012

3. Байкова ТА., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. 3 класс. — М.: Академкнига/ Учебник.2013

4. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.2012

5. Н.В.Лободина Русский язык. Поурочные планы 3 класс по учебнику Н.А.Чураковой. Волгоград. Издательство «Учитель» Издание 2014

6. Лаврова Н.М. Русский язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.

7. . Н.М. Лаврова. Русский язык. 3 класс. Школьная олимпиада в тетради Академкнига/Учебник       2016

8. . Н.М. Лаврова. Русский язык. 3 класс. Тетрадь для проверочных работ. 3 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2016 г.

9.. В.В.Никифорова Контрольно – измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. Москва. «Вако» 2013

5. Г.Т.Дьячкова Русский язык. 3 класс. Разноуровневые задания, тесты, проверочные и творческие работы. Волгоград 2010 г.

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

  • магнитная доска;

  • экспозиционный экран;

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • принтер;

  • объекты, предназначенные для индивидуальной работы: звуковые схемы, схемы для работы над словом и предложением, карточки,

  • Раздаточный материал

  • наглядные пособия для изучения материала;

-дидактический материал;

  • лупы;

  • рамочки

  • видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса русский язык.


Наглядные и печатные пособия

- комплекты по русскому языку;

- таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

- Словари всех типов по русскому языку.

  • Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, учебное пособие «Музей в твоем классе»

- Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения).






Календарно-тематическое планирование.


п/п


Сроки


Тема урока

(стр. учебника, тетради)

Материал учебника


Решаемые проблемы


Планируемый результат

(в соответствии с ФГОС)



Понятия



Предметный результат



УУД


Личностный результат

Повторение изученных орфограмм

8 часов


Что такое орфограмма?

ч.2: с.6-8


ч.1: с.6-7

Как работать с учебником и дополнительной литературой? Что такое орфограмма?

Орфограмма. Безударные гласные, парные

согласные в корне

Научится писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»

П. – формирование умения пользоваться инструкциями. Р. - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. К. – задавать вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

.

Что такое орфограмма.

ч.1: с.8-10

Что такое орфограмма?

Орфограмма.

Обратный словарь русского языка. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

Научится работать с Обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу.

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Что такое орфограмма

ч.1: с.10-13

Что такое орфограмма?

Орфограмма.

Слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками

Будет уметь находить родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками.

П. – получение, поиск и фиксация информации.

Р. - контроль и самоконтроль

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью

Контроль процесса и результатов деятельности


Что такое орфограмма

ч.1: с.13-16

Что такое орфограмма?

Орфограмма. Слова с видимым на письме чередованием.

Научится работать с Орфографическим и Об-

ратным словарями; образовывать слова с суффиксом -чик~; писать слова с видимым на письме чередованием, выполнять практическую работу со словарями.

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К. - донести свою позицию до других

Самоконтроль процесса и результатов деятельности


РР. Урок-1.1. Для чего нужна речь?

ч.2: с.6-8


ч.1: с.6-7

Как работать с учебником и дополнительной литературой?


странице «Содержание»

П. – формирование умения пользоваться инструкциями. Р. - учиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике. К. – задавать вопросы, обращаться за помощью

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе


Звукобуквенный разбор слова.

ч.1: с.18-20

Как выполнять звукобуквенный разбор слова?

Звуки и буквы. Алгоритм звукобуквенного разбора слова

Научится выполнять звукобуквенный разбор

слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику;

составлять звукобуквенную схему слова

П. – формирование умения пользоваться инструкциями Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; К. - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности


Звукобуквенный разбор слова

ч.1: с.20-22

Как выполнять звукобуквенный разбор слова?

Звуки и буквы. Звукобуквенный разбор слова.

Научится выполнять звукобуквенный разбор

слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику;

составлять звукобуквенную схему слова

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации

Ориентация на принятие образца«хорошего ученика».



Входной диктант


Как мы умеем применять изученные правила в практической работе?

Орфограмма. Грамматические задания.

Будет уметь записывать текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять Звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование.

П. – формирование умения пользоваться инструкциями. Р. - контроль и самоконтроль. К. – кооперация

Контроль процесса и результатов деятельности.

Части речи

19 часов


Части речи. Имя существительное

ч.1: с.23-26

На какие группы можно разделить слова русского языка? Какая часть речи называется именем существительным?

Части речи. Имя существительное

Научится делить слова на группы по частям

речи; ставить существительное в начальную

форму; изменять существительное по числам;

определять род имени существительного; работать с Толковым словарем.

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации.

К. - донести свою позицию до других

Логические: подведение под правило.

Смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности


РР. Какие бывают предложения

ч.2: с.8-14

Какие бывают предложения?

Виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Будет уметь работать с Толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П. - использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом

К - задавать вопросы, строить понятные высказывания

Самоопределение, контроль процесса и результатов деятельности.


Части речи. Имя существительное

ч.1: с.26-28

Что мы знаем об имени существительном?

Имя существительное

Научится задавать вопросы к именам существительным; определять роль существительных в предложении; определять род существительных

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации

Адекватная мотивация учебной деятельности



Словарный диктант

Части речи. Имя существительное

ч.1: с.29-31

Что мы знаем об имени существительном?

Словообразование. Обратный словарь.

Будет уметь работать с Обратным словарем; указывать словообразование; разбирать по составу существительные

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К. - аргументировать свою позицию

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.


Части речи. Имя прилагательное

ч.1: с.32-35

Какая часть речи называется именем прилагательным?

Имя прилагательное. Обратный словарь. Толковый словарь.

Научится выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с Толковым и Обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



РР. Что такое текст.

ч.2: с.14-17

Что такое текст?

Устная и письменная речь. Текст.

Будет знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию.

Научится отвечать на вопросы; участвовать

в диалоге.

П. – получение, поиск и фиксация информации.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

К - задавать вопросы, строить понятные высказывания


Интереса к познанию русского языка


Части речи. Имя прилагательное

ч.1: с.35-37

Что мы знаем об имени прилагательном?

Словообразование. Имя прилагательное. Обратный словарь. Толковый словарь.

Научится выделять в тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать с Толковым и Обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу

Р. - контроль и самоконтроль. П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

К. – кооперация

Смыслообразование и самоопределение, контроль процесса и результатов деятельности.


Части речи. Глагол

ч.1: с.37-39

Какая часть речи называется глаголом?

Части речи. Глагол

Будет уметь работать с Толковым и Обратным

словарями; выписывать глаголы в начальной форме; подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников

Самоконтроль процесса и результатов деятельности


Части речи. Глагол

ч.1: с.39-43

Что мы узнали о глаголе?

Словообразование. Обратный словарь. Толковый словарь.

Будет уметь разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный разбор слова; находить близкие по значению глаголы

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


РР.

Последовательность предложений в тексте.


ч.2: с.17-20

Какова последовательность предложений в тексте?


Научится определять последовательность предложений в тексте, работать с деформированным текстом


Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. - аргументировать свою позицию

Формирование базовых эстетических ценностей



Части речи.

ч.1: с.43-44

На какие группы можно разделить слова русского языка? Что характерно для каждой части речи?

Словообразование. Обратный словарь. Толковый словарь.

Будет уметь выполнять разбор слова по составу; работать с Обратным словарем; различать части речи

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Р. - контроль и самоконтроль.

К. - аргументировать свою позицию

Самоконтроль процесса и результатов деятельности


Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

ч.1: с.44-48

Как объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова?

Слово и его значение. Словари русского языка

Будет уметь работать с Толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

К. - аргументировать свою позицию иска информации в учебных словарях.

Смыслообразование и самоопределение


Многозначные слова. Словарный диктант

Прямое и переносное значения слов.

ч.1: с.48-51

Как объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова?

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

Будет уметь работать с Толковым словарем; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и переносное значение слова

П. - получение, поиск и фиксация информации. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. К. - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация учебной деятельности



Части речи. Местоимение

ч.1: с.52-55

Какие слова называются местоимениями?

Местоимение

Познакомится с местоимением. Научится заменят существительные личными местоимениями.

П. – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К. - аргументировать свою позицию Общеучебные: постановка и решение проблемы

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Части речи. Местоимение

ч.1: с.56-58

Что мы узнали о местоимении? Как определить лицо и число личных местоимений?

Личные местоимения.

Научится определять лицо и число личных местоимений; выделять в тексте местоимения.

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Р. - контроль и самоконтроль.

Адекватная мотивация учебной деятельности



Проверочная работа по теме: «Части речи»


Как мы усвоили изученный материал?

Части речи

Научится применять полученные знания в контрольной работе

Р – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

К. - формулировать собственное мнение

Самоконтроль процесса и результатов деятельности


РР.

Текст, его тема

и основная мысль

ч.2: с.14-17

Что такое «текст»? Как определить «тему текста», «основную мысль текста».


«Тема текста», «основная мысль текста».


Будет давать определение понятиям «текст», «тема текста», «основная мысль текста».

Научится находить текст; определять тему

и основную мысль текста

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; П. – строить сообщение в устной форме; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование базовых эстетических ценностей


Предлоги и приставки

ч.1: с.58-60

В чём сходство предлогов и приставок?

Различение при-

ставок и предло-

гов

Научится работать с Этимологическим словарем; различать приставки и предлоги; выделять корни и приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;


Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Научное название главных членов предложения

ч.1: с.60-64

Какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое? Как различить понятия «части речи» и «члены предложения

Части речи и члены предложения

Научится выделять главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи» и «члены предложения

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

К. - аргументировать свою позицию

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Синонимы

ч.1: с.64-67

Какие слова называются синонимами? Чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах?

Слово и его значение. Словари русского языка.

Будет иметь представление о синонимах в русском языке, уметь работать с Толковым словарем; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от друга синонимы в разных парах

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

К. - аргументировать свою позицию

Смыслообразование и самоопределение

Имя существительное

93 часа


Изменение существительного по числам

ч.1: с.68

Как изменяются имена существительные?

Имена существительные женского, мужского и

среднего рода. Изменение имен

существительных по числам

Научится изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам

Общеучебные: постановка и решение проблемы. П.получение, поиск и фиксация информации. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

К. - аргументировать свою позицию

Ориентация на принятие образца«хорошего ученика».



РР.

Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Устное сочинение.

Словарный диктант


ч.1: с.

Как определить тему картины; составить и записывать план своего рассказа7

Средств языка в устной речи.

Познакомится с понятием «тема картины». будет уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование ценностно-смысловой ориентации


Изменение имен существительных по падежам

ч.1: с.69-71

Как определять падеж существительного; задавать падежный вопрос?

Изменение имен существительных по падежам. Падеж существительного.

Будет уметь выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос

П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. Р. - учиться высказывать свое предположение;

К. – договариваться, приходить к общему решению.

Смыслообразование и самоопределение


Изменение имен существительных по падежам

ч.1: с.72-75

Как определять падеж существительного; задавать падежный вопрос?

Изменение имен существительных по падежам. Падеж существительного.

Будет уметь выделять окончания существительных в разных падежах; определять падеж существительного; задавать падежный вопрос

П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.

К. – договариваться, приходить к общему решению.

Общеучебные: постановка и решение проблемы

Смыслообразование и самоопределение


Падежи имен существительных. Именительный падеж

ч.1: с.75-76

Что характерно для имен существительных именительного падежа?

Падежи имен существительных. Именительный падеж. Главные члены предложения.

Будет знать, что существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма существительного - именительный падеж единственное число.

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Смыслообразование и самоопределение


Падежи имен существительных. Родительный падеж


ч.1: с.76-79

Как определять

падеж родительный падеж существительных?

Изменение имен

существительных

по падежам. Родительный падеж.

Научится выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять

падеж существительных.

П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


Словарный диктант

Падежи имен существительных. Дательный падеж

ч.1: с.79-80

Как определять

дательный падеж имён существительных?

Изменение имен

существительных

по падежам. Дательный падеж

Научится выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять

падеж существительных.

П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


РР. Главное переживание автора, выраженное в тексте


ч.2: с-20-21

Как практически

овладеть диалогической и монологической речью (рассказ-

описание, повествование, рассуждение)?

Средств языкав устной речи


Научится составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Смыслообразование и самоопределение

.

Падежи имен существительных. Винительный падеж.

ч.1: с.80-84

Как определять . винительный

падеж имён существительных?

Винительный падеж.

Научится выписывать словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять

падеж существительных

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


Винительный падеж

ч.1: с.84-86

Как различать именительный и вини-

тельный падежи.

задавать вопрос от слова?

Изменение имен

существительных

по падежам. Именительный падеж и винительный падежи.

Научится различать именительный и вини-

тельный падежи; выписывать словосочетания;

задавать вопрос от слова

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - аргументировать свою позицию

Смыслообразование и самоопределение


Контрольный иктант по итогам 1 четверти.


Как усвоили пройденный материал?


Будет при менять в работе полученные знания.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


Работа над ошибками. Винительный падеж


Как различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных?

Изменение имен

существительных

по падежам. Винительный падеж

Научится различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных.

Р. - контроль и самоконтроль. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



Творительный падеж

ч.1: с.86-91

Что характерно для творительного падежа имён существительных?

Изменение имен

существительных

по падежам. Творительный падеж

Уметь определять падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания; записывать родственные слова

П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


РР. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин

ч.2: с. 22-23

Как анализировать

название картины; сравнивать темы двух картин.


Средств языка

в устной речи. Репродукции картин.

Будет уметь отвечать на вопросы; анализировать

название картины; сравнивать темы двух картин (Клода Моне «Прогулка», Аркадия Рылова «Зеленый шум»)

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование ценностно-смысловой ориентации


Предложный падеж

ч.1: с.91-93

Что характерно для предложного падежа имён существительных?

Изменение имен

существительных

по падежам. Предложный падеж

Научится выписывать словосочетания; определять падежи существительных; выполнять разбор предложения по членам предложения

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


Предложный падеж

ч.1: с.94-95

Как определять падежи существительных?

Изменение имен

существительных

по падежам. Предложный падеж

Будет уметь писать текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


Антонимы

ч.1: с.95-98

Какие слова называются антонимами?

Слово и его значение. Антонимы. Словари русского языка.

Будет иметь представление о словах-антонимах.

Научится находить антонимы в пословицах;

объяснять смысл пословиц

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


Словарный диктант

Антонимы

ч.1:с.98-102

Как подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме?

Слово и его значение. Антонимы. Словари русского языка.

Будет уметь работать с Толковым словарем; подбирать антонимы к существительному; записывать слова в начальной форме

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р. - контроль и самоконтроль

Смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.


Тестовая работа по теме: «Изменение имен существительных по падежам».


Как усвоили изученный материал?

Склонение имён существительных

Научится применять полученные знания на практике.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



Различение падежей

ч.1: с.102-104

Как различать падежи имен существительных?

Изменение существительных

по падежам.

Научится различать падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы

Ориентация на принятие образца«хорошего ученика».



РР. План текста. Порядок абзацев

в тексте

ч.2: с. 24-29

Как работать с деформированным планом текста?

Деформированный план текста.

Научится работать с деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с Толковым словарем; определять количество абзацев в тексте; читать текст по

цепочке; коротко пересказывать текст

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; К. - аргументировать свою позицию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



Различение падежей


ч.1: с. 108-110

Как различать падежи имен существительных?

Изменение существительных

по падежам

Будет уметь различать падежи имен существительных; выписывать пары родственных слов;

подчеркивать главные члены предложения

П. формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р. - контроль и самоконтроль. К. – кооперация

Смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.


Проверочная работа по теме: «Различение падежей».

ч.1: с.110-112

Как усвоили изученный материал?

Склонение имён существительных

Научится применять полученные знания на практике.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


Устойчивые выражения.

ч.1: с.112-114

Что такое устойчивые выражения?

Устойчивые выражения.

Будет уметь объяснять устойчивые выражения, работать со словарём устойчивых выражений

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Ориентация на принятие образца«хорошего ученика».



Склонение имен существительных



ч.1: с.114-115



Как склонять существительные?

Склонение имен существительных.


Научится склонять существительные 1-, 2- и 3-го склонения; выделять окончания существительных

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р. - контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Формирование базовых эстетических ценностей


РР. Устное изложение «Новый голосок»


ч.2: с.30-31

Как можно раз делить текст на смысловые части; дать название каждой части; пересказать текст по плану?

Изложение. Деление текста на части. План текста.

Будет уметь отвечать на вопросы; читать текст по

цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст по плану

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

формирование базовых эстетических ценностей


Имена существительные I склонения

ч.1: с.116-118

Какие существительные относятся

к 1-му склонению?

Имена существительные I склонения

Будет уметь работать с Орфографическим, Об-

ратным и Словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р. - контроль и самоконтроль

Смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности


Имена существительные I склонения

ч.1: с.119-122

Какие существительные относятся

к 1-му склонению?

Имена существительные I склонения

Будет уметь работать с Орфографическим, Об-

ратным и Словарем устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения

П.формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р. - контроль и самоконтроль

Ориентация на принятие образца«хорошего ученика».



Имена существительные

II склонения

ч.1: с.122-125

Какие существительные относятся

Ко 2-му склонению?

Имена существительные

II склонения

Будет уметь работать с Обратным и Орфографическим словарями; склонять существительные 2-го склонения

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. К. – кооперация

Смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности


Имена существительные

III склонения






ч.1: с.125-128

Какие существительные относятся

К 3-му склонению?

Имена существительные

III склонения

Научится работать со Словарем устойчивых

выражений и Обратным словарем; склонять

существительные 3-го склонения

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме



РР. Письменное изложение «Где ёжик?»

ч.2: с.32-34

Как делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить

текст по плану?

Основная мысль текста. План текста. . Письменное изложение текста.

Будет уметь отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить

текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Формирование базовых эстетических ценностей


Имена существительные

III склонения






ч.1: с.125-126

Какие существительные относятся

К 3-му склонению?

Имена существительные

III склонения

Научится работать со Словарем устойчивых

выражений и Обратным словарем; склонять

существительные 3-го склонения

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; К. - аргументировать свою позицию



Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


ч.1: с.125-126-128

Почему в слове удвоенная буква «н»?

Удвоенная буква согласного. Словари русского языка. Части слова.

Будет уметь работать с Обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово, объяснять, почему в слове удвоенная буква?

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


ч.1: с.128-130

Почему в слове удвоенная буква «н»?

Удвоенная буква согласного. Словари русского языка. Части слова.

Будет уметь работать с Обратным словарем; выделять части слова; показывать, как образовано слово, объяснять, почему в слове удвоенная буква?

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. – осуществлять действие взаимоконтроля



Словарный диктант

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

ч.1: с.131-134

Почему в прилагательном пишется

удвоенная буква «н»?

Значимые части слова. Словообразование.

Будет уметь работать с Обратным словарем; объяснять, почему в прилагательном пишется

удвоенная буква «н»

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р. - контроль и самоконтроль.

Контроль процесса и результатов деятельности


Различение склонений имён существительных

ч.1: с.135-137

Как определять склонение имени существительного?

Склонение имён существительных.

Будет уметь правильно писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим словарем; определять склонение имени существительного

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях

К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


РР.

Азбука вежливости. Как писать письмо

ч.2: с. 35-39

Как писать письмо?

Азбука вежливости.

Научится писать письмо, соблюдая правила

вежливости; анализировать варианты писем;

находить ошибки.

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование ценностно-смысловой ориентации


Различение склонений имён существительных. Правописание падежных окончаний.

ч.1: с.137- 139

Как определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных?

Склонение имён существительных.

Научится определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р. - контроль и самоконтроль.

Контроль процесса и результатов деятельности


Различение склонений имён существительных. Правописание падежных окончаний.

ч.1: с.139-141

Как определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных?

Склонение имён существительных.

Научится определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;.



Различение склонений имён существительных. Правописание падежных окончаний.

ч.1: с.142-144

Как определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных?

Склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний.

Научится определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - аргументировать свою позицию

Смыслообразование и самоопределение


Проверочная работа по теме: «Различение склонений имён существительных»


Как усвоили изученный материал?

Различение склонений имён существительных

Будет уметь применять полученные знания в проверочной работе

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


Различение склонений им. Существительных. Правописание падежных окончаний

ч.1: с.144-146

Как определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных?

Склонение имён существительных

. Научится определять склонение имени существительного; правильно писать падежные окончания существительных

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


РР.

Текст-описание

и текст-повествование

ч.2: с.40-45

Как определять вид текста?

Текст – описание. Текст – повествование);

Научится определять вид текста; употреблять в

тексте-описании сравнения; составлять

и записывать текст-описание

П. – формирование умения пользоваться инструкциями

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Формирование базовых эстетических ценностей


Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

ч.1: с.147-150

Как найти в тексте обстоятельства?

Обстоятельства

Будет знать определение второстепенных членов;

вопросы, на которые отвечает обстоятельство: подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства


П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Адекватная мотивация учебной деятельности



Второстепенные члены предложения. Дополнения

ч.1: с.150-154

Как найти в тексте дополнения?

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Будет знать определение второстепенных членов;

вопросы, на которые отвечает обстоятельство: подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнение.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Общеучебные: постановка и решение проблемы

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Второстепенные члены предложения. Дополнения

ч.1: с.155-157

Как найти в тексте дополнения?

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Будет знать определение второстепенных членов;

вопросы, на которые отвечает обстоятельство: подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнение.

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Р. - контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Второстепенные члены предложения. Дополнения


ч.1: с.158-159


Как найти в тексте дополнения?

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Будет знать определение второстепенных членов;

вопросы, на которые отвечает обстоятельство: подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнение.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация учебной деятельности



Контрольная работа по итогам 1 полугодия.


Как усвоили изученный материал?

Различение склонений имён существительных

Будет уметь применять полученные знания в проверочной работе

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


Второстепенные

члены предложения



Какие члены предложения называются второстепенными?

Главные и второстепенные члены предложения

Будет знать определение второстепенных членов;

вопросы, на которые они отвечают; подчеркивать главные и второстепенные члены предложения.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; К. - аргументировать свою позицию

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


РР. Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение

ч.2: с.46-49

Как записывать план своего рассказа;

рассказывать о впечатлениях, которыми по-

делился художник?

Устное сочинение.

Научится анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа;

рассказывать о впечатлениях, которыми по-

делился художник;

определять вид текста; составлять и записывать текст-описание о сказочном герое

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Безударные окончания существительных в единственном числе

3 часть

до с.10 до У.3


Как подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного

Безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения.

Научится подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Адекватная мотивация учебной деятельности



Безударные окончания существительных в единственном числе

3 часть

до с.14 до У.6

Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные окончание существительных в единственном числе

Подвижные

Ударения. Безударные окончания существительных в единственном числе


Будет иметь представление о словах с подвижным ударением.

Научится работать с Орфоэпическим слова-

рем; выписывать словосочетания; выделять

окончания существительных

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Безударные окончания существительных в единственном числе


Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные окончание существительных в единственном числе

Подвижные

Ударения. Безударные окончания существительных в единственном числе


Научится объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы


Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


РР. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение


ч.2: с.52-54

Как записать описание картины по данному плану?

Тема картины. Письменное сочинение


Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;

записать описание картины по данному плану

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация учебной деятельности



Правописание приставок

3 часть

с.15-17

до У.9

Как пишутся приставки?

Правописание

приставок. Различение предлогов и приставок

Будет уметь выделять приставки в словах; работать с Обратным словарем; правильно писать

приставки раз-, рас-

П. – понимание и применение знаний

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – задавать вопросы, обращаться за помощью

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Правописание приставок

3 часть

с.17-20

до У.13

Как пишутся приставки?

Приставки и предлоги. Обратный словарь.

Будет уметь работать с Обратным словарем; писать слова с приставками из~, ис-, без-, бес-,

воз-, вое-; подбирать проверочные и родственные слова

П. – понимание и применение знаний. Р – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

Логические: подведение под правило.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


Правописание приставок

3 часть

до с.26

Как пишутся приставки?

Приставки и предлоги. Обратный словарь

Будут знать, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Научатся правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»;

П. – понимание и применение знаний Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля



Правописание приставок

3 часть

с.26-27

Как пишутся приставки?

Приставки и предлоги. Обратный словарь

Будут знать, что приставки, оканчивающиеся на -з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Научатся правильно произносить слова с сочетанием «чн», «чт»;

П. – понимание и применение знаний Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Адекватная мотивация учебной деятельности



Безударные окончания существительных в единственном числе

3 часть

с.28-30

(до У.27)

Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные окончание существительных в единственном числе

Подвижные

Ударения. Безударные окончания существительных в единственном числе


Будет иметь представление о словах с подвижным ударением.

Научится работать с Орфоэпическим слова-

рем; выписывать словосочетания; выделять

окончания существительных; правильно про-

износить слова с подвижным ударением

П. – понимание и применение знаний

Р – принимать и сохранять учебную задачу;

П. – перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Формирование базовых эстетических ценностей


РР.

Текст-описание

и текст-повествование

ч.2: с.54-61

Как определять вид текста; писать текст-описание животного; подбирать название к тексту

Текст-описание

и текст-повествование

Научится определять вид текста, находить сравнения в тексте-описании; составлять план описания домашнего животного; писать текст-описание животного; подбирать название тексту

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование ценностно-смысловой ориентации


Безударные окончания существительных в единственном числе

3 часть

с.31-33

до У.31

Как научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного?

Безударные окончания существительных. Словари русского языка.

Научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Логические: подведение под правило.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


Контрольное списывание.


О чём необходимо помнить при списывании?

Контрольное списывание

Научится грамотно списывать текст

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

контроль процесса и результатов деятельности


Безударные окончания существительных в единственном числе

3 часть

с.34-37

Как научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного?

Безударные окончания существительных. Словари русского языка.

Научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного.

П. – понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Р – принимать и сохранять учебную задачу;

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

Интереса к познанию русского языка


Значения слов

3 часть

с. 38 –42

Как объяснить значение слова?

Слово и его значение.

Научится объяснять значения слов; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении; произносить слова с подвижным и неподвижным ударением

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях. Р – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи


Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Безударные окончания существительных в единственном числе

3 часть

c.43-46

до У.47

Как научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж?

Безударные окончания существительных. Словари русского языка.

Научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


Безударные окончания существительных I и II склонения в единственном числе

3 часть

c.46-49

Как правильно писать окончания существительных 1-й 2-го склонения?

Безударные окончания существительных.

Научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-й 2-го склонения

П. – понимание и применение знаний. Р. - применять установленные правила

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь


Интереса к познанию русского языка


РР.

Устное изложение «Трясогузкины письма»

ч.2: с.63-65

Как использовать средства языка в устной речи соответствии с текстом?

Изложение тек-

ста

Научится объяснять название текста; пересказать текст по плану; делить текст на смысловые части

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; П. – строить сообщение в устной форме; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование ценностно-смысловой ориентации


Окончания существительных I и II склонения


Как правильно писать окончания существительных 1-й 2-го склонения?

Безударные окончания существительных.

Научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1-й 2-го склонения

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - аргументировать свою позицию

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

3 часть

c.49-51


Как правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков?

Слова с удвоенной буквой согласного.

Научится правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

П. – понимание и применение знаний. Р. - применять установленные правила

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Интереса к познанию русского языка


Окончания существительных III склонения

3 часть

c.51-55

до У.58

Как правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе?

Окончания существительных

Научится правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова

П. – понимание и применение знаний.

Логические: подведение под правило.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Проверочная работа по теме: «Безударные окончания существительных в единственном числе».


Как усвоили изученный материал?

Различение склонений имён существительных

Будет уметь применять полученные знания в проверочной работе

Р. - контроль и самоконтроль.

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

3 часть

c.56-57

Как правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков?

Слова с удвоенной буквой согласного.

Научится правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

П. – понимание и применение знаний Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Интереса к познанию русского языка


Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

3 часть

c.57-60

до У.66

Какая буква О или Е пишется после шипящих и Ц в окончаниях существительных?

Шипящие согласные.

Научится выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Р. - применять установленные правила

П. – формирование умения пользоваться инструкциями

К. - аргументировать свою позицию



РР Письменное изложение «Кошка и ёж»

ч.2: с.66-68

Как письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий?

Письменное изложение текста

Будет уметь читать текст по цепочке; отвечать

на вопросы; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдая последовательность событий

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

3 часть

c.61-62

до У.69

Какая буква О или Е пишется после шипящих и Ц в окончаниях существительных?

Шипящие согласные.

Научится выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Адекватная мотивация учебной деятельности



Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

3 часть

c.63-64

Какая буква О или Е пишется после шипящих и Ц в окончаниях существительных?

Шипящие согласные.

Научится выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Логические: подведение под правило.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.


Жизнь корня в составе разных частей речи

3 часть

с.64-67

Как выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням?

Корень и значимые части слова.

Научится выделять корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по данной схеме; составлять сложные слова по данным корням.

П. – формирование умения пользоваться инструкциями. Р. - применять установленные правила

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь


Адекватная мотивация учебной деятельности



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

РР. Составляем рассказ по рисунку

ч.2: с.68-70

Как правильно писать слова с удвоенной буквой согласного?

Слова с удвоенной буквой согласного

Научится правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами

П. – формирование умения поиска информации Р. - определять успешность выполнения своего задания. К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Проверочная работа по теме: «Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных».


Какая буква О или Е пишется после шипящих и Ц в окончаниях существительных?

Шипящие согласные.

Будет уметь выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

П. – понимание и применение знаний Р. - применять установленные правила

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь


Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Окончания существительных во множественном числе в И.п.

3 часть

с.69-71

до У.80

Что характерно для существительных множественного числа в И.п.?

Значимые части слова.

Изменение имен

существительных по числам

Будет знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям,

Научится выделять и писать окончания существительных во множественном числе в И.п..

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Окончания существительных во множественном числе в И.п.

3 часть

c.72-73

Что характерно для существительных множественного числа в И.п.?

Значимые части слова.

Изменение имен

существительных по числам

Будет знать, что существительные во множественном числе не различаются по склонениям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

Научится выделять и писать окончания существительных во множественном числе в И.п..

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

3 часть

с.73 -76

до У.86

Что характерно для существительных множественного числа в Р.п.?

Значимые части слова.

Изменение имен

существительных по числам

Будут знать, что у существительных с основой

на шипящий в форме родительного падежа

множественного числа на конце «ь» не пишется

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

К. - аргументировать свою позицию

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



РР. Учимся писать сочинение «Забавный случай»


ч.2: с.70-71

Как письменно изложить шуточную историю о своём питомце?

Средств языка

в письменной речи


Будет уметь письменно излагать шуточную историю

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Окончания существительных во мн. числе в Р.п.


3 часть

с. 77 -79

2часть

с.96-97

Как выделять и писать окончания существительных во множественном числе в Р.п..?

Значимые части слова.

Изменение имен

существительных по числам

Научится писать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже; выписывать словосочетания; определять часть речи

П. – понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

3 часть

c.79-82

до У.93

Как пишутся существительные с суффиксом -ищ-.?


Род данных слов.

Научится писать существительные с суффиксом -ищ-\ определять род данных слов

П. – понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.



Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

3 часть

c.83-86

Что характерно для существительных с суффиксом

-ИЩ-?

Род существительных с суффиксом

-ИЩ-

Научится писать существительные с суффиксом -ищ-\ определять род данных слов

Р. - учиться высказывать свое предположение; П. – обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); К. – воспринимать другое мнение и позицию;

Формирование базовых эстетических ценностей


Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

.

3 часть

c.92-96

Как выделять и писать окончания существительных во множественном числе?

Значимые части слова.

Изменение имен

существительных по числам

Научится писать окончания существительных во множественном числе; выписывать словосочетания; определять часть речи

Р. - учиться работать по предложенному учителю плану;

П. – воспринимать смысл предъявляемого текста;

К. - строить монологичное высказывание, аргументировать свою позицию

Формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях


РР. Азбука вежливости.

Научный текст

ч.2: с. 76-83

Какой текст называется научным?

Научный текст.

Познакомится с понятием «научный текст».

Будет иметь представление о научно-популярном тексте.

П. – формирование умения пользоваться инструкциями. Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации



Окончания существительных во множественном числе в разных падежах


Как выделять и писать окончания существительных во множественном числе?

Значимые части слова.

Изменение имен существительных по числам

Научится писать окончания существительных во множественном числе; выписывать словосочетания; определять часть речи

П. – формирование умения пользоваться инструкциями. Р. - применять установленные правила. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Формирование базовых эстетических ценностей


Контрольная работа по теме: Правописание окончаний имен существительных во множественном числе


Как мы усвоили изученный материал?

Значимые части слова.

Изменение имен существительных по числам

Будет уметь писать окончания существительных во множественном числе; выписывать словосочетания; определять часть

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


Существительные с суффиксом -ОК-

3 часть

с.96-99 до у.69

Что характерно для существительные с суффиксом -ОК-?

Значимые части слова. Правописание

суффиксов

Научится выделять суффикс; правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. – осуществлять действие взаимоконтроля Логические: подведение под правило.

Адекватная мотивация учебной деятельности



Написание суффикса ~ок после шипящих


Как произносятся и пишутся слова с суффиксом ~ок после шипящих?

Правописание

суффиксов

Научится правильно писать суффикс -ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственно-

го и множественного числа

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Тест с грамматическими заданиями на изученные орфограммы.


Как мы усвоили изученные орфограммы?

Орфограммы.

Будет уметь правильно писать слова на изученные орфограммы?

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

контроль процесса и результатов деятельности


РР Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща».

Устное сочинение

ч.2: с.88-89

Как устно по плану описать картину?


Устное сочинение

Научится анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;

устно описать картину по плану.

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы




Имя прилагательное

20 часов


Изменение прилагательных по родам и числам

3 часть

c.100- 104

Как изменяются имена прилагательные?

Имя прилагательное, значение и употребление. Переносное значение имен прилагательных


Научится изменять прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным

П. – формирование умения пользоваться инструкциями.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе


Изменение прилагательных по падежам

3 часть

с.104-108


Как изменяются имена прилагательные?

Имя прилагательное, значение и употребление.

Научится выделять и писать окончания прилагательных

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме



Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

3 часть

с.108-113


Какие окончания имеют прилагательные мужского и среднего рода в И.п. и В.п.?

Выделение значимых частей слова.


Научится писать окончания прилагательных

мужского и среднего рода в именительном

и винительном падежах;

образовывать прилагательные с помощью суффикса -н-

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.


Какие окончания имеют прилагательные мужского и среднего рода в И.п. и В.п.?

Выделение значимых частей слова.


Научится писать окончания прилагательных

мужского и среднего рода в именительном

и винительном падежах;

образовывать прилагательные с помощью суффикса -н-

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Р. - применять установленные правила

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Адекватная мотивация учебной деятельности



Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

3 часть

c.114-116

Какие окончания имеют прилагательные мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.?

Выделение значимых частей слова.


Научится правильно писать окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



РР. Устное изложение «Как котёнок Яша учился рисовать?»


ч.2: с.80-93

Как составлять план текста; пересказывать текст по плану?

Устное изложение текста

Научится составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; П. – строить сообщение в устной форме; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование базовых эстетических ценностей


Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

3 часть

c.116-119

Как определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных?

Падежные окончания прилагательных

Научится определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

3 часть

c.120-124

Как определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных?

Падежные окончания прилагательных

Научится определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Проверочная работа по теме: «Падежные окончания прилагательных в ед. ч.»


Как мы усвоили изученный материал?

Падежные окончания прилагательных

Будут уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных в ед.ч..

Р. - контроль и самоконтроль.

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

контроль процесса и результатов деятельности


Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

3 часть

с.124-129

Какие гласные в словах называют беглыми?

Выделение значимых частей слова.

Правописание

суффиксов

Будет знать орфограмму «беглый гласный в суффиксе».

Научится выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чт-

Логические: подведение под правило.

П. – формирование умения пользоваться инструкциями. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. К. - аргументировать свою позицию

Интереса к познанию русского языка


Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

3 часть

с.129-134


Какие гласные в словах называют беглыми?

Выделение значимых частей слова.

Правописание

суффиксов

Будет знать орфограмму «беглый гласный в суффиксе».

Научится выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами -ек- и -чт-

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. К. – осуществлять действие взаимоконтроля Логические: подведение под правило.

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


Склонение прилагательных во множественном числе

3 часть

с.134-135


Как склоняются имена прилагательные во множественном числе?

Склонение прилагательных

Узнает, что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Научится выделять окончания имён прилагательных во множественном числе.

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


РР..

Письменное изложение «Верные друзья».

ч.2: с.94-96

Как составлять план текста; письменно излагать текст по плану?

Изложение текста

Научится составлять план текста; пересказывать текст по плану и передавать содержание текста письменно.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

формирование базовых эстетических ценностей


Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

3 часть

с.136-139

Какие окончания у прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.?

Окончания прилагательных во множественном числе

Научится писать окончания прилагательных во множественном числе в именительном

и винительном падежах; определять число, падеж прилагательных

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

3 часть

с.139-142

Какие окончания прилагательных

во множественном числе в.Р.п., В.п., П.п.?

Окончания прилагательных во множественном числе

Научится писать окончания прилагательных

во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными.

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

3 часть

с.143-145

Какие окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Выделение значимых частей слова.

Окончания прилагательных во

множественном числе

Уметь писать окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме Р. - применять установленные правила

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Интереса к познанию русского языка


Проверочная работа по теме: «Падежные окончания прилагательных во мн.ч»


Как мы усвоили изученный материал?

Падежные окончания прилагательных

Будут уметь определять род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания имен прилагательных во мн. ч.

Р. - контроль и самоконтроль.

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

контроль процесса и результатов деятельности


Второстепенные члены предложения. Определения

3 часть

с.148-149

Какие члены предложения называются второстепенными?

Второстепенные члены предложения

Будет знать определение второстепенных членов;

вопросы, на которые они отвечают; подчеркивать главные и второстепенные члены предложения.

П. – формирование умения пользоваться инструкциями.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Интереса к познанию русского языка


РР Азбука вежливости. Сочиняем басню

по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке»

ч.2: с.104-109

Как рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник?

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи

Научится составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми по-

делился художник

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

формирование базовых эстетических ценностей


Слова с удвоенной буквой согласного

3 часть

с.150-152

Как писать словарные слова с удвоенной буквой согласного?

Слова с удвоенной буквой согласного

Научится писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание

П. – формирование умения поиска информации в учебных словарях.


Глагол

25 часов


Глагол. Начальная форма глагола.

3 часть

с.152-156

Как определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок?


Глагол, значение и

употребление.

Начальная форма глагола

Научится определять начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без приставок; находить слова-омонимы

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - аргументировать свою позицию

Смыслообразование и самоопределение


Написание частицы - ся

3 часть

c.157-160

Как научится писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей –ся?


Выделение значимых частей слова

Научится писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся


Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации. К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей


Написание Ь перед частицей - ся

3 часть

с.160-163

О чём должны помнить при написании Ь перед частицей – ся?

Выделение значимых частей слова

Научится писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей -ся


Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности


Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

3 часть

с.163-164

Какие суффиксы у глагола?

Глагольные суффиксы.

Научится выделять глагольные суффиксы.

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

Смыслообразование и самоопределение


РР. Устное изложение «Как папа бросил мяч под автомобиль?»


ч.2: с.110-115

Как составлять план текста; пересказывать текст по плану?

Устное изложение текста

Научится составлять план текста; пересказывать текст по плану.

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; П. – строить сообщение в устной форме; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Формирование базовых эстетических ценностей


Времена глагола.

Прошедшее время глагола

3 часть

c.165-166

Каковы особенности глаголов прошедшего времени?

Изменение глагола по временам .Изменение глагола по родам и числам в прошедшем

времени

Научится выделять окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени по числам и родам; выделять суффикс -л-

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. – осуществлять действие взаимоконтроля Логические: подведение под правило.

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Настоящее время глагола

3 часть

c.166-167

Что характерно для глаголов настоящего времени?

Изменение глагола по лицам и

числам в настоящем времени

Научится определять число и лицо глагола в настоящем времени; находить глаголы в тексте; определять время и число

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу. П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос. К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.


Настоящее время глагола

3 часть

c.167-170

Что характерно для глаголов настоящего времени?

Изменение глагола по лицам и

числам в настоящем времени

Научится определять число и лицо глагола в настоящем времени; находить глаголы в тексте; определять время и число

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Будущее время глагола

3 часть

c.170-174

Что характерно для глаголов будущего времени?

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени

Будет знать, что глаголы будущего времени изменяются по числам.

Научится изменять глаголы по временам

П. – обучение работе с информацией, представленной в табличной форме . Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



РР Письменное изложение «Умная птичка»

ч.2: с.118-120

Как составлять план текста; письменно излагать текст по плану?

Изложение текста

Научится составлять план текста; пересказывать текст по плану и передавать содержание текста письменно.

Р. - применять установленные правила

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.


Времена глагола.

Настоящее время


Как определить лицо глагола на-

стоящего времени?

Изменение глагола по временам

Научится определять лицо и число глаголов на-

стоящего времени.

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - аргументировать свою позицию

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Времена глагола.

Прошедшее время

3 часть

с.174 - 181

Как изменяются глаголы прошедшего времени?

Изменение глагола прошедшего времени

Будет уметь определять число и род глаголов

прошедшего времени

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Времена глагола

3 часть

с.174 - 181

Как изменяются глаголы?

Времена глагола

Научится изменять глаголы по временам;

правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами

К. - аргументировать свою позицию

Интереса к познанию русского языка


Контрольный диктант с грамматическими заданиями по теме: Времена глагола»


Как мы усвоили изученный материал?

Времена глагола

Будет уметь выделять глагольные суффиксы; писать глаголы с частицей -ся; выделять суффиксы перед частицей –ся, разбирать глаголы по составу; выделять части речи и члены предложения

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К. - аргументировать свою позицию

Контроль процесса и результатов деятельности


Написание Ь после шипящих во всех формах глагола


Как определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола?

Ь после шипящих во всех формах глагола.

Научится определять форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; П. - смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; К. - донести свою позицию до других.

Контроль процесса и результатов деятельности


Обобщение по теме «Фонетика и орфография»


Как выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова?

Звукобуквенный разбор слов. слова с изученными орфограммами

Научится выполнять звукобуквенный разбор

слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Интереса к познанию русского языка


РР Работа с картиной

Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение

ч.2: с.120-121

Как рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник?

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи

Научится составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми по-

делился художник и излагать текст письменно.

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную

П. – строить сообщение в устной форме;

К. – договариваться, приходить к общему решению.

Формирование базовых эстетических ценностей


Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»


Морфемика и словообразование. Как выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы



Выделение значимых частей слова.

Значение суффиксов и приставок.

Различение приставок и предлогов

Научится выполнять разбор слова по составу;

объяснять образование слова; правильно

писать приставки, суффиксы



Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

К. - аргументировать свою позицию

Интереса к познанию русского языка


Обобщение

по теме «Лексика»


Как подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; определять прямое и переносное значение слова?

Лексика Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Будет уметь подбирать синонимы, антонимы;

объяснять устойчивые выражения; находить

омонимы и многозначные слова; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь


Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


РР Работа с картиной

Огюста Ренуара «Девочка

с лейкой». Устное сочинение

ч.2: с.122-123

Как рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник?

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи

Научится составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми по-

делился художник

Р. - определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

П. – строить сообщение в устной форме;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.


Обобщение

по теме «Синтаксис»


Как отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам?

Синтаксис

Будет уметь отличать слово, словосочетание,

предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания;

задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову

Р. - применять установленные правила

П. – поиск и выделение необходимой информации

К. - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь

Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность


Итоговая контрольная работа


Как усвоили изученный материал?

Различение склонений имён существительных

Будет уметь применять полученные знания в проверочной работе

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Навыки сотрудничества в разных ситуациях



Повторение и закрепление изученных орфограмм


Как усвоили изученный материал?

Закрепление

Будет уметь применять полученные знания.

Р. - умение услышать и удержать учебную задачу;

П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

К. – осуществлять действие взаимоконтроля

Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.


РР Развитие речи

с элементами

культуры речи.

Учимся писать

сочинение по наблюдениям

ч.2: с.124-125

Как рассказывать о впечатлениях?

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи

Научится составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о своих впечатлениях и излагать текст письменно.


Р. - умение услышать и удержать учебную задачу; П. – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; К. - слушать и понимать речь других, задавать вопросы

Эмоционально- нравственная отзывчивость, доброжелательность


Повторение и закрепление изученных орфограмм






Навыки сотрудничества в разных ситуациях



166-170 - резервные уроки








Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров58
Номер материала ДБ-295656
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх