Приѐмы самооценки и самоконтроля в начальной школе

Приѐмы самооценки и самоконтроля в начальной школе

«Тот, кого я учу, - это, прежде всего, живой человек, ребѐнок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему – это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, моѐ отношение к нему как к человеку».

Василий Александрович Сухомлинский «Сердце отдаю детям»

Оценочная деятельность учителя не должна быть отдельной частью урока – она должна пронизывать всю его работу. Одновременно важно помнить, что следует оценивать не только результат учебного труда, но и особенно прилежание, усердие, стремление преодолеть трудности, проявить самостоятельность. Новая система оценивания должна нормализовать отношения ученика с учителем, родителями и самим собой; снять тревожность детей; повысить учебную мотивацию; позволить отслеживать динамику школьной успешности.

Особенность процедуры оценивания по ФГОС (совокупность обязательных требований к образованию) состоит в том, что самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке.

Так как в первом классе безотметочная система оценивания, то стало необходимым поиск принципиально иного подхода к оцениванию, который позволил бы устранить негативные моменты в обучении, способствовал повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности.

Рассмотрим несколько педагогических техник, формирующих у детей умение подводить итог проделанной работы, оценивать свою работу.

В нашей школе дети обучаются по программе «Школа России». В ней учащиеся оценивают свои достижения по знакам-смайликам.

Текущую        оценку            учебных         достижений   можно фиксировать  с          помощью            особых

«геометрических узоров».

На каждом уроке, за правильно выполненную работу, учащиеся получают геометрические фигурки разных цветов и форм. Каждую неделю в «Тетрадь успехов» ученик вклеивает узор из геометрических фигур, полученных за неделю, и анализирует свои достижения, сравнивая их с достижениями предыдущих недель. Каждый месяц, собирая тетради, учитель подсчитывает результаты.

Периодически учителем, совместно с учащимися и родителями, проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа можно определить:

•          На каких уроках ребенок в большей степени активен;

•          Какой предмет ребенку интереснее других;

•          Какова результативность учебной деятельности учащегося;

•          Каково качество усвоения отдельных тем;

•          Какова работоспособность ученика в конкретной неделе и месяце;

•          Каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период.

Эту технику можно использовать и во внеурочной деятельности через разучивание игр, введения правил.

Только лишь при непрерывной системе работы можно получить высокий результат. Существуют следующие приемы самооценки:

1)         Словесные приемы

1.         Для развития самооценки в конце уроков задаются следующие вопросы:

–          Что ты узнал на уроке?

–          Чему научился?

–          За что себя можешь похвалить?

–          Над чем еще надо поработать?

–          Какие задания тебе понравились?

–          Какие задания показались трудными?

–          Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?

2.         Наглядное пособие, которое помогает в оценивании своих достижений: Сегодня на уроке я …

Мне удалось…

Я могу похвалить… Я  недостаточно… Я старался…

3.         Вариант         организации работы по самооценке собственной деятельности при выполнении конкретного задания или проверочной работы:

•          Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что……………………………………

•          Наиболее трудным мне показалось……………………………

•          Я думаю, это потому что………………………………………

•          Самым интересным было………………………………………

•          Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделалследующее………………………………………………………

•          Я хотел бы попросить своего учителя…………………………….

4.         Метод пяти пальцев

2)         Символы

1.         Шкала самооценки:

«+» - знаю и умею применять.

«!» - знаю, но не всегда могу применить.

«?» - не уверен в своих знаниях.

«-» - пока не знаю и не умею.

2.         Отметка в балльной шкале 90-100% - высокий

66-89%- повышенный

50-65%- средний

меньше 50%- ниже среднего

3)         Рисунки

1.         «Светофор».

В первом классе предлагается детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей,  то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!»

2.         «Дерево успеха»

Итоги дня можно подводить на «Дереве успеха». После уроков дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко – все удалось, цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.

4)         Технологические карты по разным предметам.

1.         Лист самооценки своей деятельности во время работы над проектом

№        Вопросы        Удовлетвори

тельно Хорошо          Отлично        Примечания

1.         Моя работа над

проектом       в группе                                           

2.         Своѐ выступление    с результатом проекта         я

оцениваю                                         

4.         Я         научился делать выводы по            этому

проекту                                            

5.         Меня   оценила группа в работе

над проектом                                   

2.         Моя успешность на уроке

Вид работы    Знак (! ? )

1.        

2 .       

3.        

4.        

5.        

Достигли ли мы цели?          Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?

Таким образом, оценочная самостоятельность школьников и изменение содержания оценочной деятельности учителя - обязательные компоненты современного образования, которые выделены в ФГОС НОО.

Эти направления работы особенно важны, так как они тесным образом связаны с осознанием выполненной деятельности, оценкой ее качества и результатов.