ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3

Урок 50
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности.

Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида  + 3 и  – 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: организовывают исследовательское пространство.

Сценарий урока

·   Сейчас урок математике.

·   Какой он по счету? 

·   Посмотрите на свои рабочие места, на места своего седа, всели в порядке?

·   Ребята а вы знаете что математика это царица наук?

·   Если она царица то это какая наука?(Самая главная)

·   А почему она главная?

·    Где в жизни нам нужна математика?

·   Чтоб хорошо нам научится складывать и отнимать, нам необходимо развить паять внимание  мышление и устный счет. Вот этим мы сейчас и займеся.

Устный счет

-счет от1 до 10 (хором)

- Соседи числа 3

-Предыдущее число 7

-Последующее число 4

-Уменьши 9 на 2.

-Увеличь 7 на 3.

Вывод: Что такое предыдущее число( о число которое стоит перед числом), что такое  последующее число (это число которое стоит после числа)? -Молодцы!

I. Изучение нового материала.

1. Знакомство с приёмами прибавления числа 3.

– Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4.

– Что вы знаете об этом числе?

– Рассмотрите следующие примеры:

7 + 3                7 + 3       

7 + 2 + 1          7 + 1 + 2

– Что хотите сказать?

Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3.

На доске следующая запись:

4 + 3       3 + 3         5 + 3

– Как можно найти значения данных выражений?

Учителю следует добиваться того, чтобы учащиеся находили значения выражений двумя способами:

4 + 3 =

4 + 2 + 1 =

4 + 1 + 2 =

2. Знакомство с приёмами вычитания числа 3.

– Рассмотрите следующие примеры:

8 – 3               8 – 3      

8 – 2 – 1         8 – 1 – 2

– Что хотите сказать?

Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3.

– Найдите значения следующих выражений:

7 – 3        10 – 3

разными способами.

II. Работа над задачами.

Учащиеся читают задачу 4 (с. 105 учебника).

– Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи.

– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Так как ягод стало меньше.)

– Запишите решение задачи.

Запись: 7 – 3 =

– Как найдёте значение выражения? (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.)

Запись решения задачи: 7 – 3 = 4.

Аналогично разбирается задача 5 (с. 105 учебника), в которой ученики разными способами прибавляют число 3.

– Рассмотрите рисунки и схемы к ним в задании 3 (с. 104 учебника).

Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой.

Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе?

Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3 =

Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.

– Составьте задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, т. е. решалась вычитанием.

Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша?

Записывают решение задачи под решением предыдущей задачи.

– Можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. (Учащиеся составляют задачу, например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня?)

Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи.

– Посмотрите внимательно на сделанную вами запись. Что заметили?

– Как связаны между собой все выражения?

Аналогично проводится работа над вторым рисунком.

III. Работа с геометрическим материалом.

На доске изображены фигуры:

– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.)

– На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.) Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях. Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по 2 треугольника.

Работа в тетради (задание 4, с. 38).

– Закрасьте красным карандашом четырёхугольники.

Взаимопроверка.

IV. Развитие умения сравнивать число и числовое выражение (задание 2, с. 104 учебника).

Работа над заданием проводится фронтально, учащиеся, рассуждая, доказывают, какой знак сравнения следует поставить.

V. Итог урока.

Вопросы: Что нового узнали? Чему научились на уроке