Инфоурок / Математика / Конспекты / ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3

библиотека
материалов

Урок 50
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности.

Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида + 3 и – 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.

Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Личностные: организовывают исследовательское пространство.

Сценарий урока

  • Сейчас урок математике.

  • Какой он по счету?

  • Посмотрите на свои рабочие места, на места своего седа, всели в порядке?

  • Ребята а вы знаете что математика это царица наук?

  • Если она царица то это какая наука?(Самая главная)

  • А почему она главная?

  • Где в жизни нам нужна математика?

  • Чтоб хорошо нам научится складывать и отнимать, нам необходимо развить паять внимание мышление и устный счет. Вот этим мы сейчас и займеся.

Устный счет

-счет от1 до 10 (хором)

- Соседи числа 3

-Предыдущее число 7

-Последующее число 4

-Уменьши 9 на 2.

-Увеличь 7 на 3.

Вывод: Что такое предыдущее число( о число которое стоит перед числом), что такое последующее число (это число которое стоит после числа)? -Молодцы!

I. Изучение нового материала.

1. Знакомство с приёмами прибавления числа 3.

Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4.

Что вы знаете об этом числе?



Рассмотрите следующие примеры:

7 + 3 7 + 3       

7 + 2 + 1 7 + 1 + 2

Что хотите сказать?

Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3.

На доске следующая запись:

4 + 3 3 + 3 5 + 3

Как можно найти значения данных выражений?

Учителю следует добиваться того, чтобы учащиеся находили значения выражений двумя способами:

4 + 3 =

4 + 2 + 1 =

4 + 1 + 2 =

2. Знакомство с приёмами вычитания числа 3.

Рассмотрите следующие примеры:

8 – 3 8 – 3      

8 – 2 – 1 8 – 1 – 2

Что хотите сказать?

Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3.

Найдите значения следующих выражений:

7 – 3 10 – 3

разными способами.

hello_html_m4a931884.png

II. Работа над задачами.

Учащиеся читают задачу 4 (с. 105 учебника).

Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи.

Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Так как ягод стало меньше.)

Запишите решение задачи.

Запись: 7 – 3 =

Как найдёте значение выражения? (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.)

Запись решения задачи: 7 – 3 = 4.

Аналогично разбирается задача 5 (с. 105 учебника), в которой ученики разными способами прибавляют число 3.

Рассмотрите рисунки и схемы к ним в задании 3 (с. 104 учебника).

Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой.

Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе?

Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3 =

Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.

Составьте задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, т. е. решалась вычитанием.

Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша?

Записывают решение задачи под решением предыдущей задачи.

Можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. (Учащиеся составляют задачу, например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня?)

Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи.

Посмотрите внимательно на сделанную вами запись. Что заметили?

Как связаны между собой все выражения?

Аналогично проводится работа над вторым рисунком.

hello_html_m4a931884.png

III. Работа с геометрическим материалом.

На доске изображены фигуры:

hello_html_1b4702e7.png

Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.)

На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.) Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях. Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по 2 треугольника.

Работа в тетради (задание 4, с. 38).

Закрасьте красным карандашом четырёхугольники.

Взаимопроверка.

IV. Развитие умения сравнивать число и числовое выражение (задание 2, с. 104 учебника).

Работа над заданием проводится фронтально, учащиеся, рассуждая, доказывают, какой знак сравнения следует поставить.

V. Итог урока.

Вопросы: Что нового узнали? Чему научились на уроке

Общая информация

Номер материала: ДБ-403741

Похожие материалы