Причины возникновения девиантного поведения
подростков
Рассмотрение
проблемы отклоняющегося поведения подростка через призму концепции психического
развития ребенка, разработанной Д.Б. Элькониным, позволяет выявить, три
ключевые ситуации. Характеризующиеся качественным отставанием индивида в
освоении социального опыта действий и отношений: либо зацикливание "на
игре ради игры", "учебе ради учебы", либо существенный дисбаланс
в соотношении интимно-личностного общения и учебно-профессиональной
деятельности в рамках многоплановой деятельности. Реализация, которой в
социально одобряемых формах, соответствует ожиданиям социума, предъявляемым
стоящему на пороге зрелости индивиду.
Исследователи отмечают, что на отклонения в
поведении подростка оказывают влияние следующие особенности взаимоотношений:
положение изгоя в классе, отвержение со стороны учителей. Возможно, что
отчуждение подростков от школы происходит вследствие равнодушия, нетактичности,
раздражительности по отношению к подростку со стороны педагогов. Низкий статус
школьника в классе, невозможность индивидуализироваться, а затем
интегрироваться в классе, неудовлетворенная потребность самоутвердиться в
рамках школы ведут к тому, что подросток начинает активный поиск других
сообществ, где он мог бы компенсировать личностные неудачи.
Наибольшую
обеспокоенность вызывает то, что девиантность "молодеет". Можно
выделить ряд факторов, влияющих на появление и распространение девиантного
поведения у подростков.
Сейчас подростки особенно уязвимы, поскольку
испытывают сильное влияние социального кризиса. Раньше в нашей стране кризис
подросткового возраста сглаживался единой идеологической базой, уверенностью в
будущем, ясностью перспективы. Сейчас подростки слышат от взрослых о
безысходности, об отчуждении, о бесполезности существования, о том, что
"умные люди никому не нужны", о том, что "успеха добиваются
только те, у кого есть деньги", и т.д. Нестабильность в обществе порождает
нестабильность отношений между взрослыми и детьми, их взаимное отчуждение.
Подростки знают о том, что их возраст трудный, и порой умело манипулируют этим.
Стремительное распространение различных видов
девиантного поведения среди молодежи связано с одновременным существованием
нескольких групп факторов, каждая из которых, взятая в отдельности, отнюдь не
является однозначно провоцирующей. Мы имеем в виду особенности возраста,
системный кризис общества, снижение жизненного уровня населения и др. Основной причиной
возникновения девиантного поведения подростков, как правило, являются:
1.
Индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних, способствующие
формированию девиаций поведения: нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такие
особенности чаще всего, если они не являются патологическими, формируются в
результате неудовлетворительного, ошибочного воспитания в семье, в результате
различного рода нарушений родительско-детских отношений.
2. Акцентуации
(чрезмерно выраженные отдельные черты) характера подростка как крайний вариант
нормы, при которой отдельные черты характера подростка чрезмерно усилены, при
этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного рода
психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.
При определенном стечении обстоятельств такие подростки неожиданно иначе, чем
другие, реагируют на явления окружающей жизни, неадекватно поступают, казалось
бы, в стандартной ситуации. Как отмечают П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А.Е.
Личко и др., акцентуации характера необязательно связаны с девиантным
поведением подростков, но такие подростки обладают меньшей устойчивостью против
пагубного влияния окружающей среды. Родителям, учителям и другим взрослым,
которые наиболее тесно взаимодействуют с подростками, следует учитывать, что в
норме большинство детей в подростковом возрасте имеют акцентуации характера.
3. Бурно
протекающий подростковый кризис, стремление к взрослости, на фоне противоречий
физиологического и психического развития(отсюда и неадекватность реакций во
взаимоотношениях с окружающими и противоречивость в действиях и поступках).
Часто неадекватное, вызывающее поведение несовершеннолетних в подростковом
возрасте (что, собственно является нормой в этом возрасте) в результате
неправильного, неграмотного реагирования родителей, учителей и других взрослых
закрепляется и укореняется. При этом следует отметить, что часто взрослые не в состоянии
грамотно реагировать на поведение подростков из-за своих собственных
комплексов. Подростковый возраст детей в первую очередь обнажает
психологические проблемы их родителей.
4. Негативное
влияние стихийно-группового общения в формировании личности подростков.
Основным видом деятельность подростков является общение, хотя они в своем
большинстве и не умеют это делать грамотно и конструктивно. Примечательно
также, что грамотно и конструктивно общаться подростков специально никто и не
учит, поэтому основными источниками научения являются семейные и «киношные»
образцы общения. При этом очень велико влияние референтной группы подростков,
т.к. процесс освоения общественных норм и ценностей у подростков происходит
через неформальную группу. Отверженность в семье, изоляция в классном
коллективе вынуждают подростков искать среду обитания вне больших,
организованных коллективов, в кругу себе подобных, в сфере стихийно-группового
общения. Последнее же является важным фактором социализации несовершеннолетних,
здесь подростки находят условия и возможности для собственной самореализации и
самоутверждения. Стихийно-групповое общение ведет к усилению девиантного
поведения, но, как показывают практика и научные исследования, все зависит от
характера и направленности группы: если групповое общение имеет
антиобщественную, криминальную направленность, то и характер девиантного
поведения подростка будет усугубляться, а его деятельность приближаться к
криминальной, общественно опасной.
5.
Социально-педагогические причины, среди которых выделяются семья (родительская)
и школа. Противоречивость внутрисемейного общения и отношений в подростковом
возрасте особенно остро проявляется в функционально несостоятельных семьях, не
выполняющих или выполняющих формально свою ведущую функцию – воспитание
полноценного человека. К таким семьям относятся: криминальные, конфликтные,
педагогически несостоятельные, педагогически пассивные, антипедагогические. Но
и в функционально-состоятельных семьях подростковый возраст создает множество
проблем, и неправильное их решение приводит к девиациям в поведении подростков.
Школа, как правило, подхватывает ошибки родителей во взаимодействии с
подростками и усугубляет их, закрепляя тем самым девиантное поведение
подростков.
6. Школьная
дезадаптация также является одной из причин появления девиаций поведения, как
правило, агрессивной и социально-пассивной направленности. Педагогические
ошибки, особенно на ранних этапах обучения, порождают психосоциальные проблемы
личности дезадаптирующего характера, которые не будучи разрешенными в младшем
школьном возрасте, становятся основой для всевозможных отклонений
психосоциального развития несовершеннолетних и в подростковом возрасте резко
изменяют поведение несовершеннолетних в негативную сторону: агрессия, склонность
к употреблению психоактивных веществ и уходу в виртуальный мир (компьютерная и
интернет-зависимости), самовольные уходы из дома и школы на длительное время,
отказ от обучения и т.д.
Таким образом, к отклоняющемуся поведению
относятся различные действия подростков агрессивного, антисоциального,
аддиктивного характера (алкоголизм, токсико- и наркомания), различные
правонарушения, и такие типично подростковые реакции, как реакция оппозиции,
побеги из дома, реакция группирования со сверстниками. Последние формы обычно
не носят патологический характер и должны с взрослением исчезать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.