Придаточные предложения образа действия, меры и степени.

Цели:

Обучающие:

- познакомиться с новыми видами придаточных обстоятельственных – образа действия, меры и степени;

- определять средства их связи с главным предложением;

- формировать умение различать оттенки значения многозначных придаточных;

- формировать умения правильно расставлять знаки препинания в сложноподчинен-ных предложениях, составлять их схемы.

Развивающие:

- различать изученные виды придаточных предложений;

- закреплять умения находить подчинительные союзы и другие придаточные предложения, определять их виды;

- развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы;

Воспитывающие:

- пробуждать познавательный интерес к изучению русского языка;

- способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения;

- воспитывать умение работать самостоятельно.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация опорных знаний.

4. Объяснение нового материала.

5. Физкультминутка.

6. Закрепление новой темы.

7. Рефлексия.

8. Подведение итогов урока.

9. Домашнее задание.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация опорных знаний.

Орфоэпическая разминка.

аэропОрты, неподвижн. ударение на 4-ом слоге

бАнты, неподвижн. ударение на 1-ом слоге

вероисповЕдание, от веру исповЕдать

жалюзИ, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге

Иксы, им.п. мн.ч., неподвижн.  ударение

каталОг, в одном ряду со словами диалОг, монолОг, некролОг т.п.

квартАл, из нем. яз., где ударение на 2-ом слоге

корЫсть

мусоропровОд, в одном ряду со словами газопровОд, нефтепровОд, водопровОд

Отрочество, от Отрок- подросток

сирОты, им.п.мн.ч., ударение во всех формах мн.ч. только на 2-ом слоге

срЕдства, им.п.мн.ч.

столЯр, в одном яду со словами малЯр, доЯр, школЯр…

тОрты, тОртов

цемЕнт

цепОчка

шАрфы, см. бАнты

щавЕль

красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.

красИвейший, превосх.ст.

кровоточАщий

кУхонный

мозаИчный

оптОвый

слИвовый, образовано от слИва

баловАть, в одном ряду со словами баловАться,  избаловАть, разбаловАть…, но:бАловень бралА

включИть-включИшь,

включИт, включИм

закУпорить

звонИть-звонИшь, звонИт,

кровоточИть

облегчИть-облегчИт

освЕдомиться-освЕдомишься

сверлИть-сверлИшь-сверлИт

щЁлкать

вОвремя

добелА

дОверху

донЕльзя

дОнизу

дОсуха

завИдно, в значении сказуемого

зАгодя, разговорное

зАсветло

зАтемно

Исстари

красИвее, прил.и нареч. в сравн.ст.

навЕрх

надОлго

ненадОлго

Сложноподчинённые предложения с придаточным меры и степени

Теория:

Придаточные меры и степени указывают на меру и степень проявления признака или действия в главном предложении и отвечают на вопросы «В какой мере?», «В какой степени?», «Сколько?», «Насколько?»

Им в главной части соответствуют указательные слова так, такой (в значении настолько), до такой степени, до того, настолько, столько. Они обозначают высокую меру проявления действия, состояния, признака, количества и сочетаются с глаголами, наречиями, прилагательными, существительными.

Пример:

[Она знала жизнь настолько плохо], (насколько это возможно в 20 лет) (А. Куприн).

Если указательного слова со значением меры и степени нет, значит, это другой тип придаточного. Указательные слова обычно бывают обстоятельствами образа действия, меры и степени, но иногда они могут выполнять другую синтаксическую функцию. Однако и в этом случае указательные слова подчёркивают степень проявления признака.

Пример:

[Природа в этих местах такая сказочная], (что просто дух захватывает).

Придаточные меры и степени присоединяются к главному предложению союзами что, чтобы, будто, словно, точно, как будто и союзными словами как, сколько, насколько, поскольку.

Пример:

[Это было сказано так твёрдо и властно], (что Лунину оставалось только подчиниться) (Н. Чуковский).

[Люди были интересны Самгину настолько], (насколько он, присматриваясь к ним, видел себя не похожим на них) (М. Горький).

Нужно уметь отличать придаточные меры и степени от придаточных образа действия. Для этого надо правильно задать вопрос.

Пример:

«Рукава и верхние полы рубашки засалились и залоснились до такой степени, что походили на юфть» (Н. Гоголь) —  засалились и залоснились «До какой степени?», «Как сильно?», а не «Как?», «Каким образом?»

Источники:

Придаточные образа действия и степени

Придаточные образа действия и степени характеризуют способ совершения действия или степень проявления качественного признака и отвечают на вопросы: как? каким образом? в каком месте? в какой степени? сколько? насколько?

Придаточные образа действия и степени зависят от слова, которое выполняет в главном предложении функцию обстоятельства образа действия и степени.

Придаточные образа действия и степени присоединяются к главному предложению при помощи:

а) союзных слов (как, сколько, насколько),

б) союзов (что, чтобы, словно, точно, будто, как будто).

Примеры

Пример 1

Составить схему предложения (Рис. 1).

Рис. 1. Предложение

Разбираем предложение. Выделяем основу первого и второго предложения. Предложение сложное, одна часть зависит от другой, задаем вопрос от главной части предложения к зависимой. Составляем схему предложения. При составлении схемы главное предложение выделяем квадратными скобками, пишем указательное слово, зависимое предложение выделяем круглыми скобками, пишем союзное слово, которым присоединяем предложение. По вопросу заданному от главного предложения определяем, что у нас придаточное предложение образа действия (Рис. 2).

Рис. 2. Предложение

Пример 2

Составить схему предложения (Рис. 3).

Рис. 3. Предложение

Разбираем предложение. Выделяем основы предложений, от главной части предложения задаем вопрос к зависимой. Вопрос насколько? указывает на то, что у нас придаточное предложение образа действия и степени. Составим схему предложения, как и в предыдущем примере (Рис. 4).

Рис. 4. Предложение

Однозначные и двузначные придаточные образа действия и степени

Придаточные образа действия и степени могут быть однозначными, если присоединяются к главному предложению с помощью союзных слов как, сколько, насколько.

Придаточные образа действия и степени называются двузначными, если присоединяются союзами и этот союз вносит какое-то дополнительное значение.

Примеры

Пример 1

Составить схему предложения (Рис. 5).

Рис. 5. Предложение

Разбираем предложение. Выделяем основу главного предложения и задаем вопрос ко второй части предложения – в какой степени? Союз что может осложнять значение степени значением следствия. Необходимо правильно задавать вопрос и обращать внимание на первичное значение. Это придаточное предложение образа действия и степени (Рис. 6).

Рис. 6. Предложение

Пример 2

Составить схему предложения (Рис. 7).

Рис. 7. Предложение

Разбираем предложение. Выделим грамматические основы, от главного предложения задаем вопрос к зависимой части – каким образом? В этом случае значение образа действия осложнено значением цели, его вносит союз чтобы. Это придаточное предложение образа действия, оно имеет двузначный смысл. Изобразим это на схеме, обязательно записываем указательное и союзное слово (Рис. 8).

Рис. 8. Предложение

Пример 3

Составить схему предложения (Рис. 9).

Рис. 9. Предложение

Разбираем предложение. Выделим грамматические основы, от главного предложения задаем вопрос к зависимой части – каким образом? Дополнительный сравнительный оттенок вносит союз будто. Указательное слово так позволяет правильно определить, что у нас придаточное предложение степени (Рис. 10).

Рис. 10. Предложение

Заключение

Запомнить

Придаточные образа действия и степени (Рис. 11):

- раскрывают образ, способ действия и степень признака, названного в главной части,

- придаточная часть относится к слову (глаголу, прилагательному, наречию) в главной части,

- к придаточной части ставится вопрос: как? каким образом? в какой степени?,

- присоединяются к главному предложению при помощи союзных слов и союзов,

- в главном предложении обязательно есть указательное слово – обстоятельство образа действия, меры и степени,

- придаточная часть располагается после главной части,

- могут совмещать еще значения следствия, цели и сравнения.

Рис. 11. Схема сложноподчиненного предложения с придаточными степени, образа действия

Это обстоятельственное придаточное предложение, которое поясняет глагол-сказуемое в главной части, присоединяется к ней с помощью союзного слова «как» или подчинительных союзов:

·                                 что

·                                 чтобы

·                                 будто

·                                 точно

·                                 как будто

·                                 словно

Понаблюдаем:

Она выглядела так, (как?) словно боялась сказать лишнее.

Парень не смог постоянно нести знамя так, (каким образом?) чтобы оно не кренилось вниз под порывами ветра.

У меня в доме просьба вести себя так, будто мы знакомы издавна.

На картине А. Куинджи «Берёзовая роща» свет и тень переливаются так, что это мастерство художника производит неизгладимое впечатление на зрителей.

Чаще всего придаточное образа действия относится к сочетанию глагола с указательным словом «так» в главном предложении и связывается с ним при помощи союза «что».

Корни матёрых елей, расходясь в стороны, так взбугрили  землю (как? каким образом?), что угадывался их путь под землёй (В. Солоухин).

Схематично строение сложноподчиненного предложения с придаточным образа действия представим так:

[ …глагол + так], ( что…).

Приведем примеры сложноподчиненных предложений с придаточным образа действия из произведений художественной литературы.

 Примеры

Вверху ветви деревьев переплелись между собой так, что совершенно скрыли небо (В. Арсеньев).

В ранних солнечных лучах заиндевелые деревья и белые снега засверкали и заискрились так, что вскоре глазам стало больно смотреть (Э. Г. Казакевич).

Удивительная повесть этого человека так захватила меня, что я старался записывать её как можно подробнее (Борис Полевой).

Всё было в этот вечер в доме Медяниковых так, как об этом многие годы мечтала мать (В. Г. Лидин).

Всё не так свершилось в моей жизни, как я предполагал (Э. Грин).

Время посадки было рассчитано так, чтобы к месту высадки поспеть на рассвете (М. Фурманов).

Я прожил жизнь так, что мне не за что краснеть (А. Ф. Кони).

В одном месте глыбы легли так, что образовали глухую и длинную пещеру с выходом к самой воде (К. Паустовский).

Он относился к окружающему так, как относятся к исчезающему (В. Б. Шкловский).

Старик и говорил так, как будто было очень холодно, с расстановками и не раскрывая как следует рта (А. Чехов).

Марко Поло писал о монголах так, как арабские писатели писали иногда о франках (В. Шкловский).

Ударил дождь так, что над землей появился дым — мелкая водяная пыль от раздробившихся дождинок (В. Солоухин).

3. Тренировочные упражнения.

. Из каждой пары предложений составьте СПП с придаточными образа действия, степени или сравнительное.

1. На железнодорожной насыпи поспела земляника. Рубиновые капельки сверкают на солнце. 2. Вода в Красном море прозрачна. Можно рассмотреть рыб, плавающих у дна. 3. Фильм мне очень понравился. Я смотрел его много раз. 4. В комнате был жуткий беспорядок. Кто-то открыл все шкафы и выбросил все вещи на пол. 5. Его улыбка произвела на меня неприятное впечатление. Я услышал лживые слова. 6. Я волновался перед экзаменом. Не мог спать и потерял аппетит.

3. Добавьте к предложениям придаточные образа действия, степени или сравнительные.

Сердце билось тревожно__________________. Несмотря на раннюю весну было так тепло________. Было мягко идти по зеленому мху_________. Ветер выл___________. Время текло медленно____________. Чем выше мы поднимались в горы___________. Снег был такой мягкий, белый____________. На улице было темно________. Малыш говорил так серьезно______________.

Задание 5.

4. Проверочная работа.

Не записывая предложения, укажите виды изученных придаточных.

1. Ему почудилось, будто скрипнула дверь.

2. Куда ни взглянешь, всюду тянулась невеселая степь.

3. Старик так поражен был моими словами, что всплеснул руками и остолбенел.

4. Кабы он получше платил за труды, так и Янко бы его не покинул.

5. Я пошел посмотреть, горит ли камин.

6. Хотя было еще рано, но ворота оказались запертыми.

Рефлексия

- Все ли вам было понятно сегодня на уроке?

- Какие затруднения вы испытывали? Какой материал показался вам сложным?

- Что нужно делать, чтобы было легче справляться с заданиями? (повторять теоретический материал учебника, повторять правила, активнее работать на уроке, задавать вопросы и т.д.)

- Какие задания были для вас интересными?

Наш урок подходит к концу.

- О чём мы сегодня говорили?

Чтобы окончательно убедиться в ваших познаниях, я раздам небольшие задания для каждого. На их выполнение даю вам 5 минут.