Приемы достижения планируемых результатов по математике (из опыта работы)

Приемы достижения планируемых результатов обучающихся

Учитель математики: Сугробова Н.И.

      Я хочу остановиться на некоторых моментах обучения математики в основной и старшей школе и путях достижения предметных результатов. Критерием оценки достижения предметных результатов является итоговая аттестация.

  Что же я использую?

1 .Информационный продукт

     Диагностируя знания учащихся (контрольные, проверочные работы, тесты и т.п.) предлагаю не репродуктивные задания, которые направлены на воспроизведение информации, а продуктивные задания, то есть подбор задач по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: какого-либо алгоритма, вывода, оценки и т.п.

   2. Защита исследовательской работы, проекта

Привычную  форму  письменной контрольной работы дополняю такими новыми формами контроля, как защита реферата в 5-7 классах, защита исследовательской работы в 7-8 классах и в старших классах - учебный проект.

3. Дифференциация заданий

     Развивая  интерес к предмету, опираюсь на потребности учащегося, создаю  условия для раскрытия индивидуальных особенностей личности. Дифференциация домашнего задания, индивидуальные творческие задания, посильные для ребенка задания и др. способствуют развитию познавательного интереса к предмету, а как следствие повышение уровня математического образования ученика.

4. Обратная связь

    На этапе усвоения материала регулярно осуществляю обратную связь. Практически на каждом уроке стараюсь дать небольшую самостоятельную работу, математический диктант, устную контрольную работу, тест для проверки качества усвоения материала. По итогам проверочной работы определяюсь с индивидуальным подходом к ученику.

5. Консультанты по математике

Для получения прочных знаний я в каждом классе назначаю по желанию учащихся консультантов. Когда ученик подходит к учителю с вопросом, то часто это вопрос по теории, который ученик должен знать, но не знает  и поэтому ему проще подойти к консультанту. Их я также оцениваю.

6. Консультанты по разным предметам

     Такую же практику я ввела в своем 8 классе и когда увидела результат, я поняла, что необходимо  назначить консультантов по другим предметам. К моему удивлению учащиеся сами себя предлагали.

7. Зачетная система

     Также консультанты помогают в проведении зачетов по геометрии, которые я провожу 2 раза в год (декабрь и апрель) по теории и практике.  К этому времени набирают билеты, записывают, учат и сдают мне и консультантам.  Практическую часть также проверяют консультанты. Это большая и сложная работа, но они с большим удовольствием ее выполняют. А проверяют еще строже, чем я.

8. Право на пересдачу

      Для учащихся, которые проболели, либо пропустили по уважительным причинам, а также выполнил работу на неудовлетворительную отметку, существует возможность пересдачи, это может быть как контрольная работа, зачет, диктант и т.д.

9. Самооценка

       На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

10. Олимпиада

     Во всех классах предлагаю участвовать в олимпиадах разного уровня, не во всех классах получается, но я надеюсь, что результата добьюсь. В прошлом году в каждом классе были участники олимпиад. Ученики за олимпиаду получают отметки.

11. НПК

     Также веду активную работу по вовлечению учащихся в научно – практические конференции. Каждый год принимают участие от 10- 15 учащихся. В прошлом году 4 ученика стали победителями и призерами очной международной НПК.

12. Связь с родителями

     Тесная связь с родителями помогает в работе, но не на достаточном уровне. В последнее время именно с ними сложнее стало работать. Практически каждую субботу я организовываю встречу с родителями.

    Таким образом, проблема достижения планируемых предметных результатов при изучении математики важна и актуальна. Решение данной задачи – это сложная методичная работа всех участников образовательного и воспитательного процесса.