Приемы эффективного использования обучающимися различных форм самооценивания

 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «Макеевская специальная школа-интернат № 35»

Приемы эффективного использования обучающимися различных форм самооценивания

                                                                     Подготовила

                                                                                учитель-дефектолог

                                                                            Кононенко М.В.

2016 год

Аннотация

               Методическая разработка содержит  формы и приемы  организации самооценки на уроке и  предназначена для учителей начальных классов, призвана оказать методическую помощь  учителям школы в урочной и внеурочной деятельности.

               Источник практического опыта: данная методическая разработка  используется учителями  начальных классов  ГОУ  Макеевской специальной школы-интерната № 35»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик.  Вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

      Вопросы,  которые связаны с развитием самооценки, входят в круг центральных проблем педагогической и возрастной психологии. Умение оценить себя закладывается в самом раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.

       У детей младшего школьного возраста учеба является приоритетной деятельностью, именно она влияет на формирования самооценки ребенка, а также напрямую связана с его успехами в учении.

       Адекватная положительная самооценка младших школьников влияет на дальнейший выбор всесторонних интересов, развитие личности в целом. Учителю следует учитывать, что это одна из главных задач на начальном этапе школьной жизни.

       Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя.

       Актуальность темы  связана с тем, что большинство учителей не уделяют должного внимания некоторым аспектам и особенностям личности. Одним из таких факторов можно выделить самооценку. Динамика самооценки поможет  улучшить свои результаты в процессе обучения, повысить уровень мотивации к обучению и познанию.

            Цель  методических рекомендаций:  показать  варианты самооценки на уроке и познакомить с формами и приемами самооценки.

       Самооценка помогают детям определить границы своего знания незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознать те проблемы, которые еще предстоит решить в учебной деятельности.
       Поэтому само собой отпадает вопрос: надо ли учить школьника самооценке.

ФОРМЫ САМООЦЕНКИ

       Самооценка представляет сбой один из важнейших показателей развития личности. Формирование начинается уже с раннего детства, когда ребенок начинает выделять себя от окружающих людей, она продолжает изменяться на протяжении всей жизни, становясь все более содержательной и критичной. В самооценке отражается то, что ребёнок узнаёт о себе от других, и его возрастающая собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств.

       Виды самооценки:

адекватная ;

завышенная ;                                                                   

заниженная.

       Причём, от класса к классу возрастает умение правильно оценивать себя, свои возможности и в то же время снижается тенденция к переоценке себя.  Можно сделать вывод, что самооценка младшего школьника прогрессивна и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, закрепляется  мотивом поведения, влияет на формирование определённых качеств личности. Вышесказанное подтверждает решающую роль в становлении самооценки ребенка, играют взрослые.

       Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент, наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации), должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.

        Система контроля и оценивания учебной работы школьника не может ограничиваться узкой целью – проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развить у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

        Для того, чтобы развитие самооценки было эффективным следует выполнять следующие условия:
1. Совместная разработка учителем и учениками четких эталонов оценивания для каждого конкретного случая;
2. Создание необходимого психологического настроя обучающихся для анализа собственных результатов;                                                           
3. Обеспечение ситуации самостоятельного свободного эталонного оценивания

учащимися своих результатов;
4. Сопоставление и выводы об эффективности работы;
5. Составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов.

          Какие же существуют формы самооценки?
1. Речевые.
2. Знаковые письменные (цифры, смайлики и т.п.)
3. Знаковые внешние (оценка с помощью пальчиков, различных карточек и т.п.)
4. Шкалы.
5. Таблицы..

          В своей работе использую следующие приемы самооценки и самоконтроля:

1. Словесные приемы

а) Вариант  организации работы по самооценки   в конце уроков задаются следующие вопросы:

 -Кто доволен своей работой?

 -У кого не всё получилось? ( дети, оценив свою работу, поднимают руку).

б ) – Что ты узнал на уроке?
– Чему научился?
– За что себя можешь похвалить?
– Над чем еще надо поработать?
– Какие задания тебе понравились?
– Какие задания показались трудными?
– Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?

в) Вариант  организации работы по самооценки   в оценивании своих достижений

Сегодня на уроке я …
Мне  удалось…
Я могу похвалить…
Я недостаточно…
Я старался…..

г) Вариант  организации работы по самооценке собственной деятельности при выполнении конкретного задания или проверочной работы

*Выполнение этой работы мне понравилось

(не понравилось) потому что……………………………………

*Наиболее трудным мне показалось……………………………

*Я думаю, это потому что………………………………………                                                          

*Самым интересным было………………………………………

*Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал

следующее………………………………………………………

*Я хотел бы попросить своего учителя…………………………….

2. Знаковые письменные

1) Графики

а) Вариант  организации работы по самооценке собственной деятельности.

Самооценку на уроке изучения нового материала  организую поэтапно, для этого использую « Лестницу успеха», учащиеся  в течение урока поднимаются вверх по лестнице, а около цифр делают поэтапную самооценку собственной деятельности на уроке.

б) Вариант  организации работы по самооценке собственной деятельности

2) Рисунки

1. «Светофор».

        Предлагается детям зажигать цветные огоньки в тетрадях. Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше». Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь». Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!» Нужно отметить, что этим приемом дети с удовольствием пользуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

2. «Говорящие рисунки»

       Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улы­бающееся лицо.

       Если тебе на уроке было временами непросто, не все получа­лось, то рисуй такое лицо «СПОКОЙНОЕ».

       Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

         Свою работу в конце недели, в конце месяца можно оценить с помощью рисунка. Дети на подсознательном уровне изображают свою самооценку в цвете, в изображении какого-

либо предмета. Например : изобразить дерево настроения, цветок настроения, облачко настроения и.д. или раскрасить в цвете какой-либо предмет. 

3. Символы

Такой прием используем особенно в первом классе, когда дети еще не умеют писать. Также такой прием используется и во 2, 3, 4 классах наряду с другими приемами.

4. «Карточка сомнений»

+ - «Я понял все»;

-  - «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;

? – «Не понял».

На уроках чтения и окружающего мира при самостоятельной работе с текстом учащиеся делают пометки:

* – УЖЕ ЗНАЛ ЭТО

+  - НОВОЕ

? – НЕ ПОНЯЛ, ВОЗНИК ВОПРОС

0 – ДУМАЛ ИНАЧЕ

5. «Портфоло ученика»

             Портфолио является одним из средств самооценки самого учащегося и инструментом фиксирования его индивидуальных достижений.

            Главные  цели ведения портфолио: 

·         создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; 

·         максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

·         развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

·         формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

·         формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

·         приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

·         формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию  

           6.Лист самооценки

Лист самооценки № 1

Моя успешность на уроке

Вид работы	Знак (!  ? )
1
2
3
4
5
6

Достигли ли мы цели?___________________________________________

Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?

Лист самооценки №2

Ф. И. _____________________

Моя успешность на уроке

Вид работы	Знак (!  ? ᴖ)
1
2
3
4
5
6
Итоговый балл

1.      На уроке я работал               активно/пассивно

2.      Своей работой я                   доволен/недоволен

3.      Урок для меня показался    коротким/длинным

4.      За урок я                                не устал/устал

5.      Мое настроение                    стало лучше/стало хуже

6.      Материал урока мне был    понятен/непонятен

                                               Полезен/бесполезен

                                               Интересен/неинтересен

7.      Домашнее задание               легкое/трудное

                                               Интересное/неинтересное

                                               Полезное/бесполезное

Достигли ли мы цели?___________________________________________

Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?                                                               

                                                                 Лист самооценки №3

Ф. И. _______________________

Сегодня на уроке

Знаю/умею	Хочу знать/научиться	Узнал/научился

7. Знаковые внешние

1. «Дерево успехов»

         Итоги дня можно подводить на «Дереве успехов». После уроков дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко – все удалось, цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь

2.В виде сигнальных карточек разного цвета.

3.Самооценка с помощью карточек.

 4.Самооценка с помощью пальчиков

5. Шкалы «Волшебные линеечки»

        «Волшебные линеечки», описанные Г.А. Цукерман, являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка напоминает ребенку измерительный прибор. С помощью линеечек можно измерить все что угодно. Такая оценка:

- позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как успешного);

- удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;           

- помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).

Вот как можно оценить письменную работу:

            После самооценки наступает очередь оценки учителя. Собрав тетради, учитель ставит свои плюсики на линеечках. Совпадения детской и учительской оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил свою работу ребенок) означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае завышенной, а тем более заниженной самооценки учеником своей работы, учитель еще раз раскрывает ребенку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе добрее или строже.

         Этими линеечками можно пользоваться, когда необходимо спрогнозировать результат своей работы. Прогностическая самооценка позволяет ребенку оценить свои возможности и результаты.

8. Таблицы

1.Вариант  организации работы по самооценке собственной деятельности и работы группы

Утверждение	Да	Не всегда	Нет
Я в полной мере участвую в выполнении  всех заданий группы
Я внимательно выслушиваю то, что  говорят члены моей группы
Если я не согласен с чем-то, я не спорю, а предлагаю другое решение
Я помогаю участникам группы, когда они  нуждаются во мне
Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен сними
Когда мы сталкиваемся с проблемами, я стараюсь искать выход, а не предлагаю прекратить работу
Я стараюсь услышать прежде всего то, что участник группы хочет предложить, а не ищу ошибку в его или ее высказывании

          Этот прием, помогает отделить, известный материал от неизвестного, сформулировать тему и цель урока  дает представление о том, какой материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу.                                                

         С помощью «Карты знаний»  провожу  заключительный этап- Рефлексия деятельности,  что позволяет увидеть объём полученных знаний по данной теме. Организовать систему повторения и закрепления изученного материала, увидеть связь данного урока с предыдущими уроками, сделать каждому самооценку результатов деятельности; при этом  формируется вера в свои силы и возможности и  приводит к адекватному пониманию причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Самое главное - повышается результативность, осуществляется контроль знаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

            Таким образом, самооценка сопровождает весь ход учебно-познавательной деятельности, то опережая выполнение действий и операций, определяя качество, то перепроверяя уже выполненные действия и операции с целью установления их правильности. Чем сильнее оценочный компонент в учебно-познавательной деятельности ребенка, чем этот компонент с обостренными свойствами сомнения и контроля является динамические во всем процессе решения задачи и сопровождает этот процесс, тем успешнее будет учиться ребенок и приобретать способность к действительной самостоятельности в учении. Оценочный компонент становится внутренним символом в учебно-познавательной деятельности школьника, вселяет в него уверенность, оптимизм в преодолении трудностей, придает сложным учебным задачам притягательную силу познания. Ребенок начинает поощрять сам себя, так как внутри своей учебной деятельности он находит источники стимулирования.

Список используемой литературы

1.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: АСТ, 2008.

2.Дубровина И.В. Индивидуальные особенности школьников. / И.В Дубровина - М., 2005г.

3.Липкина А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. – М., «Просвещение», 1968.

4. «Психология человека от рождения до смерти» под редакцией
Реана А.А. – М.: Олма-Пресс,2002 г. [5, 299, 309]

5. Цукерман Г.А., Гинзбург Д.В.. Как учительская оценка влияет на детскую самооценку?

6.Каким должен быть современный урок. http://www.it-n.ru.

7.Интернет источник: статья о самооценке http://festival.1september.ru/articles/311962/

8.Интернет источник: о влияние самооценки на успешность в обучении http://festival.1september.ru/articles/560094/

9. Федеральный государственный стандарт начального общего образования

Москва « Просвещение» 2014 год