Формирование универсальных
учебных действий
на
уроках информатики
Сегодня одной из главнейших задач
современной школы является развитие у учащихся самостоятельности и способности
к самоорганизации. Школьник должен уметь самостоятельно получать информацию,
обрабатывать её, анализировать результаты обработки.
Современное обучение должно
ориентироваться на интересы и потребности учеников, основываться на личном
опыте ребенка. Одна из основных задач школьного курса состоит в том, чтобы
обучить школьников универсальным и эффективным методам работы с информацией в
различных предметных областях, в том числе при изучении любого школьного
предмета.
УУД направлены на достижение планируемых
результатов. Различают три группы планируемых результатов:
1. Предметные универсальные учебные
действия – лежат в основе изучения самого предмета (опыт получения,
преобразования и применения предметных знаний).
2. Метапредметные универсальные действия –
центральной составляющей является формирование умения у учащихся работать с
информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать). Отражают межпредметные
понятия.
3. Личностные универсальные учебные
действия – эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитии
толерантности, здорового образа жизни.
Информатика
как наука и как учебный предмет играет важную роль в процессе формирования универсальных
учебных действий. Совокупность формируемых действий на уроках информатики может
быть перенесена на изучение других предметов с целью создания целостного
информационного пространства знаний учащегося.
Информатика как предмет
имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин: это -
наличием специальных технических средств; каждый ученик имеет, с одной стороны,
индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у
доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше
приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных
УУД); на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная
деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта
могут быть естественным образом организованы педагогом.
Эти особенности позволяют
учителю использовать различные методы и приемы на своих уроках.
Для формирования личностных
УУД, эффективны не только уроки, но и предоставление возможности
проявить себя вне школьной учебы:
Создание комфортной
здоровьесберегающей среды - знание правил техники безопасности в кабинете
информатики, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение
организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.
Создание условий для
самопознания и самореализации – компьютер является как средство самопознания
например: тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты; нахождение новых
способов самореализации например: создание собственного сайта - самопрезентации
в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.
Создание условий для
получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы - это может
быть, например выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки,
обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.
Наличие способности
действовать в собственных интересах, получать, признание в некоторой области -
участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах
одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.
Регулятивные УУД обеспечивают учащимся
организацию их учебной деятельности. Умение ставить личные цели, понимать и
осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с заданностями
внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех
в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть
регулятивных действий можно представить так:
·
Умение
формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще,
при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.
·
Умение
принимать решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером
группового проекта; принимать решение в случае нестандартной ситуации допустим
сбой в работе системы.
·
Осуществлять
индивидуальную образовательную траекторию.
В состав познавательных УУД можно
включить:
·
Умение
осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности,
например планирование собственной деятельности по разработке приложения,
владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным
моделированием.
·
Умение
выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать
начальные данные и планируемый результат -моделирование и формализация,
численные методы решения задач, компьютерный эксперимент.
Владение навыками
использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов
статистики и теории вероятностей в качестве примера допустим практикум по
изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем.
Умение работать со справочной
литературой, инструкциями, например знакомство с новыми видами ПО,
устройствами, анализ ошибок в программе.
Умение оформить результаты
своей деятельности, представить их на современном уровне - построение диаграмм
и графиков, средства создания презентаций.
Создание целостной картины
мира на основе собственного опыта.
Развитие коммуникативных
УУД происходить в процессе выполнения практических заданий,
предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой.
Можно выделить следующие виды
деятельности этого направления, характерные для уроков информатики:
Владение
формами устной речи - монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при
устном ответе, дискуссии, защите проекта.
Ведение диалога
"человек" - "техническая система" - понимание принципов
построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды.
Умение представить себя устно
и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста – это может быть
электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по
шаблону, правила подачи информации в презентации.
Владение телекоммуникациями
для организации общения с удаленными собеседниками - понимание возможностей
разных видов коммуникаций, нюансов их использования.
Понимание факта многообразия языков,
владение языковой, лингвистической компетенцией в том числе - формальных
языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на
соответствующем уровне.
Умение работать в группе,
искать и находить компромиссы, например работа над совместным программным
проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа
приложений. Толерантность, умение строить общение с представителями других
взглядов - существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными
собеседниками.
Рассмотрим на примере
формирование УУД.
При закреплении темы
«Представление информации в памяти компьютера» ученикам предлагается
закодировать понятие из курса информатики с помощью таблицы KOU-8.
Например, ученик кодирует
слово АЛФАВИТ при кодировании получается набор о и 1 которые он передает своему
соседу. Учащийся декодирует набор чисел и объясняет суть понятия
Пример.
Каждый обучающийся кодирует
понятие из курса информатики с помощью таблицы KOU-8, меняются с другими учащимися, декодируют, объясняют суть
понятия.
Алфавит - конечный набор отличных
друг от друга символов (знаков), используемых для представления информации
Личностные
•
Смыслообразование,
включение в учебную деятельность, осознание своих трудностей и стремление к их
преодолению
Регулятивные
•
Контроль
в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от отклонений и отличий от эталона
•
Оценка –
выделение и осознание учащимся того, что уже усваено и что еще нужно усвоить,
осознание качества уровня усвоения.
Коммуникативные
•
Управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий.
Познавательные
Преобразование модели с целью
выявления общих знаков, определяющих данную предметную
Овладение УУД ведет к
формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения
и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е.
умение учиться.
Необходимо не стихийное, а
целенаправленное планомерное формирование универсальных учебных действий с
заранее заданными свойствами, такими как осознанность, разумность, высокий
уровень обобщения и готовность применения в различных предметных областях,
критичность, освоенность.
Формирование универсальных
учебных действий обеспечивает переход от осуществляемой совместно и под
руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и
самовоспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.