Приемы формирования основ смыслового чтения

Приёмы формирования основ смыслового чтения

1.     Выявление в тексте ключевых слов

Ключевые слова — это слова, которые несут в себе основную смысловую нагрузку.

Задание на выявление и выделение ключевых слов можно предлагать детям при работе с правилами, определениями и текстами различных жанров.

2.     Работа с таблицами

Данная работа может вестись по двум направлениям:

·       Вычитывание и понимание  табличной информации

·       Занесение информации из текста в предложенную таблицу

Для развития умения понимать табличную информацию помогут задания такого вида:

В летний лагерь привезли фрукты и овощи  для младших и старших классов.

Количество продуктов занесено в таблицу.

	Младшие классы	Старшие классы
Картофель	20 кг	25 кг
Яблоки	32 кг	18 кг
Морковь	11 кг	15 кг
Груши	10 кг	15 кг
Бананы	5 кг	10 кг
Капуста	4 кг	6 кг

Рассмотри таблицу. Ответь на вопросы. Запиши ответы.

Каких овощей привезли больше всего? ____________________________________________________________

Сколько всего фруктов привезли? (Обведи кружком в таблице числа, которые ты использовал при решении для получения ответа на этот вопрос)____________________________________________________________

Во сколько раз больше привезли фруктов, растущих в нашей местности, чем фруктов, растущих в южных странах? (Подчеркни в таблице названия фруктов, растущих в нашей местности)______________________________

3.     Проанализируй текст, найди ошибки

Задания такого типа можно предлагать на любом уроке, составив тексты с фактическими или смысловыми ошибками по изученному материалу.  Тексты, предлагаемые устно, должны содержать мало ошибок. Прочитав текст, необходимо выслушать учащихся, а затем повторно поэтапно прочитать и  разобрать исходный текст. Если текст предъявляется письменно, то количество ошибок можно увеличить.

Данный приём можно использовать на этапе закрепления изученного материала и при проверке домашнего задания.

4.     Логическая перегруппировка/восстановление последовательности – Детям предлагается деформированный текст и предлагается перераспределить материала в логической последовательности или согласно плану. Результатом работы является воссозданный связный текст, серия картинок и т.д.

5.     Работа с графиками, диаграммами, схемами

Данный вид работы предполагает  обучение «чтению» информации, представленной в графическом виде. Чтобы дети научились «читать» графики, схемы и диаграммы следует организовать беседу по вопросам:

·       Что представлено на графике, схеме, диаграмме (перечислите все объекты, тела, детали, элементы, т.е. всё, что изображено и представляет собой единое целое)?

·       Как связан каждый отдельный объект с другими объектами, представленными на картинке?

·       Какие свойства объектов меняются и почему?

·       Какие изменения других объектов при этом последуют и почему?

·       Какое явление, закон, правило и т.д. иллюстрирует картинка?

6.     Деление текста на абзацы – деление сплошного текста на части согласно основной идее, содержащейся в каждой из них.

7.     Верные / неверные утверждения

Выполняя упражнение, учащиеся не должны видеть одновременно текст и задание. Каждый ученик получает текст и внимательно изучает его определённое время.  Потом закрывает текст и выполняет задание: отметить номера истинных утверждений. Выбор верных суждений осуществляется путём соотнесения предлагаемых высказываний с содержанием прочитанного или прослушанного текста. Ложными считаются не только те утверждения, которые противоречат тексту, но и те, которые в тексте не содержатся.

8.       Опрос по тексту

Выполняя упражнение, учащиеся не должны видеть одновременно текст и задание. Каждый ученик получает текст и внимательно изучает его определённое время. Потом закрывает текст и отвечает на вопросы по его содержанию. Данное упражнение можно проводить в виде викторины, в ходе которой дети отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста.

9.     Упражнение на дополнение – приём работы, основанный на отрывке текста или ряде незаконченных предложений, которые необходимо закончить, используя информацию, полученную из прочитанного текста. 

10.     Упражнение на расшифровку

Предлагаем обучающимся среди бессмысленного набора букв найти слова и прочитать определение чего-либо. Данное упражнение помогает улучшать концентрацию внимания при работе с текстом.

ВЖДКВХЗЩСМЫСЛОВОЕЧПРЛОЛДЛАРЧТЕНИЕРОЛДЩГШЗНКЙЦУККРПВИДДРОЛДВПРЧТЕНИЯЫАРЫАПРВОВПРОАПРОКОТОРОЕЧППРОРОДРЛОЖДЛОЭЖВАПРЫПНАЦЕЛЕНОЖТЕЛПРОРОЛУЖДШКХЗНЛАПЛДРЖНАЛМСЛДБЬМТОПОНИМАНИЕВАПЫВЖДЛФУХЗЩУКЕЗЩАЛМСДЛАЧИТАЮЩИМЖДЛВЫЖАДПРОСМЫСЛАДЛРОЖЫДЛОРМАТРЖУЕЗЩШЫКЗШЩАЖДЛПРОЧИТАННОГОДЖЛАДЫЖДЛАСЖДЛАВСТГРТ

Список литературы

1.Граник Г. Г. Как учить работать с книгой – М. 2007г.

2.Левин В. А. Когда маленький школьник становится большим читателем – М. 1994г.

3. Соболева О. В. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст – М. 2012г.

Источники

http://psyjournals.ru/sgu_socialpsy/issue/30334_full.shtml

http://www.6hm.eduhmao.ru/info/1/3757/23562/

http://rus.1september.ru/article.php?ID=200702305

http://edu.grsu.by/alternant/?p=856

http://www.sibuch.ru/node/493