Приемы формирования толерантного сознания
школьников на уроках русского языка и литературы.
Владеть собой настолько,
чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем,
чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием. Конфуций
Вступление.
Россия –
многонациональное, многоконфессиональное государство, поэтому тема терпимости и
толерантности важная в общеобразовательном и воспитательном процессе.
“Для России, как и для любой другой страны, понятие толерантности неотделимо от
понятия культура. Человек, как действительный субъект своей культуры,
независимо от особенностей (этнических, исторических, географических
и пр.) ее формы, всегда относится к субъекту иной формы культуры (иного
народа и пр.) с уважением и интересом. Иное невозможно в силу единства для
всех форм культуры нравственной, общечеловеческой основы” (В. Латышев)
Одна из актуальных задач гуманитарного образования –
формирование толерантности и установок толерантного сознания – выступает и как
социальный заказ в системе образования, и как условие успешного развития
современного полиэтнического общества.
Школа имеет потенциальные
возможности для разрешения проблемы формирования толерантности. Считаю, что
формирование толерантного сознания нужно начинать в детстве, когда
закладывается первооснова человеческого общения и основные нравственные
категории (доброта, чуткость, отзывчивость, честность и т.д.), еще в школе,
поскольку школа является моделью общества, где ученики усваивают социальные
нормы отношений между людьми. Многоаспектность понятия «толерантность»
позволяет нам, педагогам, широко использовать его как в преподавании различных
учебных дисциплин, так и во внеклассной работе по предмету.
1 часть.
Русский язык как
учебный предмет – основа образования школьника. Открывая доступ к получению
знаний по всем другим предметам школьного курса, формируя необходимые для
образования и самообразования умения и навыки, сам предмет «русский язык» имеет
большое познавательное значение.
На уроках русского
языка решаются не только конкретные
методические и дидактические, но и серьёзные воспитательные задачи, у
детей возникает чувство гордости за прекрасный и могучий русский язык; развитие
умения анализировать ведёт к ответственному отношению в выборе слов, к
правильности и грамотности речи. На своих уроках создаю различные проблемные
ситуации, которые заставили бы
ребенка проявить определенные качества толерантного сознания. Таким образом,
ученик приобретает умения и навыки толерантного поведения в рамках «обычной»,
повседневной учебной деятельности. Он может посмотреть на себя из изнутри и
извне, сравнить себя с другими учащимися, оценить свои поступки и поведение,
научиться принимать себя и других в целом, а не как совокупность хороших и
плохих черт характера; вырабатывает силу воли, учится управлять собой через
постоянные влияния на учебные и жизненные ситуации; учится преодолевать
собственные эмоциональные барьеры; учится общению. Остановлюсь на некоторых
формах и приёмах организации урока, позволяющих развить толерантные качества у
обучающихся
Словарная работа.
Знакомство
со словом «толерантность» происходит во время прохождения программного
материала в разделе «Лексика» изучении
темы «Исконно русские и заимствованные слова» (в 6 классе «Синонимы и
антонимы»). Для полного понимания лексического
значения слова и обогащения словаря, применяю такие приемы, которые стимулируют
и организуют самостоятельное и осмысленное учение школьников. Работа со
словарями: толковым, этимологическим, словарем заимствованных слов, иностранных
слов. Отмечаем, что в лексике нескольких иностранных языков встречается
слово толерантность. Провожу групповую работу по поиску значения слова «толерантность».
Tolerancia (исп.) –
способность признавать отличительные от своих собственных идей или мнения.
Tolerance (франц.) –
отношение, при котором допускается, что другие могут думать и
действовать иначе,
нежели ты сам.
Tolerance (анг.) –
готовность быть терпимым, снисходительность.
Tasamul (араб.) –
прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим.
Kuan vong ( кит.) -
позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.
Приходим
к выводу, что «толерантность» (от лат. tolerantia - терпение) определяют как
«терпимость к чужому образу жизни, поведению, чужим обычаям, чувствам,
верованиям, мнениям, идеям».
В
качестве домашнего задания предлагается составить «Словарик толерантного
человека: хорошо и плохо» или нарисовать дерево «Толерантности», где на каждом
листочке будут располагаться хорошие слова. А также предлагаю подобрать
антонимы интолерантные ( это могут быть листья, которые опали с дерева).
Таким образом, систематическая словарная работа
дает возможность повысить уровень самостоятельности и творческой активности
учащихся, развивать умение пользоваться словарями, воспитывать уважение к
одноклассникам, терпимость к чужому мнению.
Работа
с текстом.
1. На
уроках русского языка предлагаю детям различные виды работы по текстам книги
академика Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Эти письма являют собой
пример толерантного отношения ко всему живому на Земле. Его заповеди пронизаны
идеями гуманизма и терпимости: «Не помысли народ свой врагом других народов»,
«Уважай мысли и чувства братьев своих», «Пусть будет свободным все, ибо
рождается свободным», «Пусть труд и мысли твои будут трудом и мыслями
свободного творца, а не раба». Это уроки развития речи: изложения, сочинения,
составление мини-текста, предлагаемые
темы: «Мои лучшие черты», «Кто похвалит себя лучше всех», «Мир цветной и
чёрно-белый», «Моя семья», «Когда я стану взрослым»
2. Толкование фразеологизмов, пословиц, поговорок именно в
них заключается народная мудрость. Работа с
пословицами и поговорками приобщает ребенка к доброму слову и учит его находить
выход из проблемных и конфликтных ситуаций, учит правильному общению с людьми с
позиции языка добра, уважению точки зрения другого человека, управлению своими
чувствами и эмоциями. С подобным материалом использую разные формы работы:
предлагаю ученикам проект: с помощью исследования определить, как и какие
русские (или других языков) фразеологизмы влияют на формирование личности;
провожу уроки – презентации афоризма (объясни афоризм, напиши по нему
сочинение): «Кто ищет зла, к тому оно и приходит» (Соломон); «Сострадание
правит миром» (Древнеиндийская пословица); «Чтобы поверить в добро, надо начать
его делать» (Л.Н.Толстой); «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не
оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю» (А.де С.-Экзюпери), «Жить надо не для себя
и не для других, а со всеми и для всех» (Н.Ф.Федоров) и др.
4.Подбор к слову синонимов,
антонимов, однокоренных слов, составление со словом словосочетаний или
предложений; выполнение морфемного и словообразовательного разборов;
составление характеристики своего одноклассника. Подобная работа способствует
усвоению (или обогащению) нравственных понятий, формирует нравственное сознание
учащихся
5.Продолжи
и запиши предложения.
1. Если у меня будет друг другой национальности,
который не соглашается со мной в чём-то, то я….
2. Если я увижу беспомощного (больного, престарелого,
маленького человека), то….
3. Когда ко мне обратятся с просьбой посоветовать в
трудную минуту, то я…
4. Если бы я был волшебником, то…
2 часть.
Я работаю с учащимися на параллели 5-7 классов и отмечаю,
что в этот период происходит становление самосознания, формируется
мировоззрение, самооценка и представление о самом себе, но зачастую у
подростков развивается и чувство своей исключительности, излишней
самоуверенности, стремление к самоутверждению своей независимости. Это приводит
их к раздражительности, нетерпимости, агрессии по отношению к ровесникам,
учителям, родителям, к межличностным конфликтам, неприятию окружающей
действительности. Особую актуальность проблема межличностной толерантности
имеет в условиях многонационального коллектива. В нашей школе учатся дети из
семей разных национальностей. На помощь приходит такая дисциплина как
литература.
Литература –
базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически
осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу
содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений. Каждое классическое произведение всегда
актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает
категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье;
понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном
контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя.
Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей
способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем исторических и теоретико-литературных
знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Новые педагогические образовательные технологии позволяют
педагогу развивать у учащихся качества толерантного человека, стиля
толерантного поведения в семье, классе, с друзьями. Я использую следующие
технологии: продуктивного чтения, развития критического мышления через чтение и
письмо, проблемно-диалогическую технологию.
Изучение
рассказа Л.Е.Улицкой «Бумажная победа» начинаю с
вопроса: что означает слова победа? Дети дают объяснение, что это успех в
битве, войне, полное поражение противника, успех в борьбе за что-нибудь. Затем
подбираем к этому слову определения: первая, долгожданная, неожиданная,
желанная, трудовая и др. Обращаю внимание на определение в названии, его мы не
услышали среди перечисленных прилагательных.
Прогноз
содержания по заглавию - это один из приемов обучения понимания текста. Далее
организую чтение с остановками и использую технологию продуктивного чтения и
проблемно-диалогическую технологию. По ходу чтения задаем вопросы на
понимание текста, ответы на которые дети находят в тексте, и также
по ходу чтения проходит словарная работа (т.е. медленное движение за
автором по строчкам, диалог с автором). Появляющиеся вопросы опять-таки
предполагают возникновение ответов-предположений и проверку себя по ходу
дальнейшего чтения. Главный герой Геня Пираплетчиков в начале рассказа
предстал перед читателем как несчастный, обиженный судьбой мальчик: странная
фамилия, прыгающая походка, постоянная болезненность, чрезмерная опека со
стороны бабушки, сиротство, враждебное отношение одноклассников и ребят со
двора.
-Какие
чувства вызывает этот герой?
(Его
жаль, он несчастный, его никто не принимает, над ним издеваются, но чувство
презрения: он не умеет постоять за себя, сразу бежит к бабушке).
Далее
анализируем поведение ребят, которые окружают Геню. Составляем характеристику
ребятам, ищем ответ на вопрос: « Правильно ли поступают они по отношению к Гене?»
Благодаря мудрости мамы: создание атмосферы добра: звучала музыка, всех
угощали, относились к каждому ребенку как своему - все это благотворно воздействовало
на ребят. А сам Геня показал ребята свое умение работать с бумагой, и тогда
происходит не бумажная победа, а реальная: победили мама, бабушка и Геня с
помощью музыки, доброты и творчества.
Рассказ
назидателен: он учит добру. Открытый финал, нам хочется надеяться, что главный
герой нашел свое место среди ребят и другой вариант: на следующий день начнется
то же самое, что было в начале рассказа. Идея рассказа состоит в признании и
принятии человека. В качестве домашнего задания прошу ребят подобрать пословицы
или поговорки, которые будут отражать тему и идею рассказа или же написать
сочинение- пожелание Гене и ребятам. Другой вариант ответить на вопрос:
«Какими должны быть дружеские отношения?».
Например, при
изучении рассказа Л.Н.Толстого « Кавказский пленник» использую такой прием как
составление сравнительной характеристики главных героев: Жилина и Костылина,
герой пассивный и герой действующий. Чтобы правильно понять поведение героев,
обращаю детей к работе с этимологией фамилий героев. Организую групповую
работу: подбор слов, характеризующих качество характера героев во
взаимоотношениях друг с другом и с другими людьми. (Благородство, забота,
внимание, упорство. Великодушие, дружелюбие, эгоизм, мастерство, равнодушие,
иждивенчество, лень, неуважение, предательство - пример подобранных слов).
Организуя
различные виды заданий, подвожу детей к идее рассказа - показать, что упорство
и мужество всегда побеждают. Научить людей не сдаваться даже в самых трудных
обстоятельствах, упорно добиваться своей цели. Автор осуждает вражду между
народами, предательство. Показывает, что война – это бессмысленная вражда
людей.
Особой
популярностью у учащихся пользуется прием составления синквейна, это один из
приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо,
небольшое пяти строчное нерифмованное прозаическое стихотворение, которое
позволяет развивать образное мышление. При составлении синквейна происходит
краткое резюмирование, подведение итогов.
Толерантность
Доброжелательная,
терпимая
Понимает, уважает,
принимает
Искусство жить в
мире разных людей и идей
Терпимость,
доброта, способность переносить боль.
Толерантность – нравственное качество, которое не возникает
на пустом месте и не является врожденным, оно может никогда не появиться, если
не будет специально воспитано. Но гибкая организация учебно-воспитательного
процесса, сочетающего методику скрытого воздействия, создание проблемной
ситуации, подбор дидактического материала, способствует воспитанию нравственных
качеств человека, становлению личности гражданина России.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.