№
|
Этап
урока
|
Название
ЭОР
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Подготовительная
часть
Ø
Организационный
момент.
Ø
Психологическая
подготовка
|
Анимация «
Начало урока»
|
Мобилизация
внимания учащихся.
- Ребята,
сегодня необычный урок. Он для тех, кто хочет научиться добывать знания
самостоятельно. Вы сегодня проведете собственные исследования.
Создание
рабочей и доброжелательной обстановки в классе.
-Всем
известно, что новые знания можно получать от других в готовом виде, а можно
добывать самостоятельно.
-Для того
чтобы научиться их добывать, надо овладеть техникой исследовательского
поиска.
Сегодня на
уроке мы познакомимся с основными приемами проведения собственных
исследований.
Итак, в
добрый путь юные исследователи.
Ждут вас
новые знания, новые открытия.
|
Полная
готовность класса к уроку.
Быстрое
включение учащихся в деловой ритм. Доброжелательный настрой учащихся.
Ситуация
представления своих результатов исследования.
|
2
|
Сообщение
темы и цели урока
Ø
Дидактическая
подготовка с созданием проблемной ситуации.
Ø
Дополнение
реальной ситуации фантастикой.
|
Страница
флипчарта «Исследовательская деятельность»
Видеоряд к
сказке
|
- Начало
любого исследования – это тема вашей работы. Выбрать тему несложно. Если
точно знаешь, что тебя интересует.
Вот
послушайте сказку. Представьте себе: сидит швея за столом и пришивает
пуговицу. Не ладится у нее дело. Рвется все время нитка. Берет она другую –
и эта рвется. Рассердилась швея на нитку и со зла сказала: «А, чтоб ты
пропала!» И пропала в руках швеи нитка. А за ней стали пропадать пальто,
рубашки, простыни, наволочки. Даже скатерть со стола, за которым сидела швея,
пропала. Ведь все они из ниток сделаны.
Испугалась
швея и стала просить нитку вернуться. Сжалилась нитка и вернулась обратно к
швее, а за ней вернулись пальто и другие вещи…
В.Орлов
Конечно, это
сказка. Но вдумайтесь, ведь без ниток действительно не сделаешь никакой ткани
и не сошьешь одежды. Трудно представить себе жизнь человека без ниток.
|
Готовность
учащихся к активной учебно-познавательной деятельности;
понимание
учащимися социальной и практической ценности изучаемого материала.
|
3
|
Подготовка
учащихся к сознательному усвоению нового материала.
|
Страница
флипчарта (тема и задачи урока)
|
Итак, запишем
тему нашего исследования – Мир ниток.
-Мы назвали
тему нашего исследования. Теперь надо подумать над целями и задачами нашей
работы.
- Определить
цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы
его проводим.
- Запишем
цель нашего исследования:
– Узнать
больше о нитках.
Задачи
исследования уточняют цель. Запишем их.
Выяснить:
Ø Откуда же
берутся нитки?
Ø Какие нитки
бывают?
Ø Что делают из
ниток?
Ø Итак, старт
нашей исследовательской работе дан. Вперед к поставленным целям и задачам.
|
Запись темы
исследования
– Мир ниток.
Запись цели
исследования
– Узнать
больше о нитках.
Запись задач
исследования
- Откуда же
берутся нитки?
- Какие нитки
бывают?
- Что делают
из ниток?
Правильное
употребление новых терминов.
Выполнение
заданий в соответствии с поставленной целью.
Представление
продукта своего исследования.
Ответы на
конкретные вопросы.
Общение с
товарищами, выслушивание ответов одноклассников.
|
4
|
Основная
часть.
Первичное
понимание изучаемого материала.
|
Страница
флипчарта (Поход в магазин)
Анимационные
картинки: паутина, тутовый шелкопряд, поле хлопка, поле льна.
Страница
флипчарта «Комнатные растения», страница флипчарта «Растения выращиваемые в
полях»
Страница
флипчарта «Комнатные растения»
Страница
флипчарта «Выращивание животных »
|
- Для решения
проблемы нам потребуются несколько гипотез-предположений. Выслушиваются
ответы детей.
Первая
гипотеза: предположим, что нитки берутся в магазине. Для того, чтобы доказать
или опровергнуть ее мы воспользуемся одним из исследовательских методов:
посмотрим в глобальной компьютерной сети Интернет.
- Вы видели, как
на солнце серебрится паутинка? Её плетут паучки из тонких-тонких ниточек. В
такую паутинку попадают мухи и разные насекомые.
- Послушайте
стихотворение
- Посмотрите
внимательно на экран, тут изображена гусеница бабочки, которую зовут шелкопрядом.
Они выпускают две тонюсенькие паутинки и склеивают их в нитку. Этой шёлковой
ниткой гусеницы опутывают себя с головы до ног Получается
шёлковый кокон-домик. А люди разматывают кокон и перематывают нитку на
катушки.
Человек
делает нитки и из растений. Для этого люди выращивают лён и хлопок. Эта сфера
деятельности человека называется растениеводство.
На наших
уроках профильного труа мы тоже выращиваем растения. А какие растения мы
выращиваем?
Почему мы
называем комнатные цветы? А вот лён и хлопок люди выращивают в полях.
Самые тёплые
нитки делают из шерсти животных. Посмотрите на экран. Какое животное вы
узнаете?
|
Активная
деятельность всего класса в ходе ответов отдельных учащихся. Формулируют
свое мнение; выдвигают гипотезы и предположения.
Ученик читает
стихотворение:
Муха ахнула
сперва:
-Ах, какие
кружева!
А попала в
кружева
И пропала
голова!
Бедняжка,
словно в тине,
Увязла в
паутине.
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя и выполняют интерактивное задание: привести в
соответствие (разделение на группы) комнатные растения, растения,
выращиваемые в поле.
(Данное
интерактивное задание выполняется с использованием свойства «Контейнеры».
Учащиеся должны при помощи инструмента «перо» перетащить предполагаемый
вариант ответа в нужный контейнер. Если учащийся правильно перетаскивает
вариант ответа, то он остается внутри этого контейнера, если ошибается ответ
возвращается на свое прежнее место, т.е контейнер не принимает неправильные
ответы.
- Это овца.
|
5
|
Проверка полноты
и осознанности усвоения учащимися новых знаний.
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала.
Ликвидация
неясностей осмысления изученного материала.
|
Фрагмент
видеофильма «Как получают хлопковую нить»
Фрагмент
видеофильма «Как получают шерстяную нить»
|
Вывод: мы
опровергаем нашу гипотезу.
- Ребята, из
чего делают нитки?
|
Нитки делают
из растений. Для этого люди выращивают лён и хлопок.
- Нитки
делают из шерсти животных. Это самые тёплые нитки
- Есть
шелкопряды. Люди разматывают кокон и перематывают нитку на катушки.
Работа с
инструментарием интерактивной доски (Учащиеся раскрашивают с помощью инструмента
«маркер» в подходящие цвета: цветок льна, коробочка хлопка).
|
6
|
Создание
проблемной ситуации.
|
Страница
флипчарта «Виды ниток»
|
Вторая
гипотеза: предположим, что нитки бывают разные. Проверим гипотезу. Для этого
проведем эксперимент.
|
Формулируют
свое мнение; выдвигают гипотезы и предположения.
|
7
|
Совместное
открытие.
Закрепления
новых знаний.
|
|
- Ребята,
посмотрите внимательно на коллекцию ниток, которая лежит у вас на парте.
Давайте попробуем найти две одинаковые ниточки.
- Длинная,
короткая, толстая тонкая – это всё свойства, с помощью которых можно описать
качество нитки.
|
Учащиеся
сравнивают между собой нитки и стараются найти одинаковые.
Учащиеся
читают стихотворение:
-Нитка
длинная нужна,
И короткая
важна,
Толстая и
тонкая –
Взрослому и
ребёнку. (повторяют движения в соответствии со словами, показывая нужную
нитку)
|
8
|
Физминутка.
|
Видеоряд к
физминутке
|
Учитель
читает стихотворение и показывает движения.
Раз – налево,
два – направо,
Три – наверх,
четыре — вниз.
А теперь по
кругу смотрим,
Чтобы лучше
видеть мир.
Взгляд
направим ближе, дальше,
Тренируя
мышцу глаз.
Видеть скоро
будем лучше,
Убедитесь вы
сейчас!
|
Дети
повторяют движения за учителем в соответствии с текстом
|
9
|
Коррекция
новых знаний.
|
страница
фипчарта «Свойства ниток»
|
-Как вы
думаете, а чем ещё отличаются ниточки между собой?
-Правильно,
цветом.
У детей на
столе коллекция ниток уже одинаковой длины, но разного цвета, разного
качества (шерстяные нитки и х/б нитки)
|
Учащиеся
совместно с учителем рассматривают палитру ниток, показанную на странице 69,
хором называя основные цвета.
Определяют
способом «на ощупь» отличительные свойства шерстяной нитки от льняной.
|
10
|
Самостоятельное
применение знаний.
|
страница
фипчарта «Свойства ниток»
|
Словесные
инструкции учителя:
- Выберите
самую длинную ниточку.
- Покажите
красную ниточку.
- Поменяйтесь
с соседом по парте синими ниточками.
-Выберете
ниточку, которую делают из растений.
|
Учащиеся по
словесно инструкции учителя выбирают из своей коллекции ниток нужную ниточку
и выполняют задания учителя.
|
11
|
Проверка
полноты и осознанности усвоения учащимися новых знаний.
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала.
Ликвидация
неясностей осмысления изученного материала.
|
Интерактивное
задание (упражнение) «Свойства ниток»
|
- Вывод: мы
подтверждаем вторую гипотезу. Нитки бывают разные.
|
Учащиеся по очереди
выходят к доске и находят на экране подходящую под описание учителя ниточку
и обводят её специальным пером ActivPen. Все свои действия
учащиеся с помощью учителя сопровождают пояснительным текстом, то есть
описывают свойства найденной ниточки.
|
12
|
Включение в
содержание изучаемого материала субъективного опыта учащихся.
|
Фрагмент
научно-популярного фильма «Что делают из ниток»
(видеоматериалы)
|
Третья
гипотеза: возможно, из ниток делают много разных предметов. Проверим
гипотезу. Вы знаете, что фильмы бывают документальные, научные,
научно-популярные, художественные. Они настоящий клад для исследователя.
Обратимся к этому источнику знаний.
Демонстрация
научно-популярного фильма «Что делают из ниток»
Вывод: мы
подтверждаем третью гипотезу. Из ниток делают много разных предметов.
|
Учащиеся
после просмотра фильма называют изделия, изготовленные из ниток. И делаем
совместный вывод для чего человеку необходимо это изделие. (Данное задание
можно выполнять с использованием команды «Свойства» - « Действия» -«Объекты»,
т.е. работа с объектами. Работает она следующим образом: когда мы щелкаем по
изображению объекта, в нижней части страницы флипчарта открываются
определение и назначение данного объекта).
|
13
|
Практическая
часть.
Применение новых
знаний.
|
Страница
флипчарта «Изделия из ниток»
|
Четвертая
гипотеза: Из ниток можно сделать много полезных и нужных для
жизнедеятельности человека( и это не только одежда для человека)
Делаем
совместный вывод: для чего человеку необходимы изделия из ниток.
- Вывод: мы
подтверждаем четвертую гипотезу.
|
Совместно с
учащимися называем полезные вещи, сделанные из ниток.
( На
заготовленных аппликациях (для неговорящих детей), дети приклеивают деталь
картинки на подходящее место( у всех разные картинки), а затем вместе
показываем(или называем) тот предмет, и из чего и для чего он.)
|
14
|
Подведение
итогов.
|
Анимация
«Удачи вам, юные исследователи!
Новых знаний,
новых открытий!»
|
- Итак, цель
достигнута, задачи раскрыты. Первая исследовательская работа завершена. Но
для настоящего исследователя завершение одной работы – это начало работы
следующей. Поэтому на следующем уроке в этом направлении нужно исследовать,
как нужно хранить нитки.
Удачи вам,
юные исследователи!
Новых знаний,
новых открытий!
|
Реализация
рефлексивного алгоритма: «Я»
- Как
чувствовал себя, с каким настроением работал.
- Доволен ли
собой.
Реализация
рефлексивного алгоритма: «МЫ»
-- Комфортно
ли было работать в малой группе.
- Какие
затруднения были в общении. Реализация рефлексивного алгоритма: «ДЕЛО» -
Достиг ли цели учения.
-Какие
затруднения возникли. проблемы)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.