Инфоурок / Логопедия / Презентации / Приемы логопедической работы при нарушениях слуха
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Приемы логопедической работы при нарушениях слуха

библиотека
материалов
Приемы логопедической работы при нарушениях слуха Презентацию выполнила: Учит...
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ПЛОХОСЛЫШАЩИМИ И НЕСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ Наибольшей специ...
Р.М.Боскис, А.Г.Зикеев, К.Г.Коровин, М.И.Никитина, М.Л.Любимов, К.И.Туджанова...
Развитие речи плохослышащих и неслышащих детей проводится по нескольким напра...
Лексико-семантический уровень Наглядные приемы для расширения лексического за...
Вербальные приемы для расширения лексического запаса речи: подбор синонимов,...
Синтаксический уровень 1) Употребление диалогических форм речи: Упражнения в...
повторение реплик на уроке («Повтори, что я сказала»; «Повтори, что сказала А...
2) описательно-повествовательная речь подбор картинок, иллюстраций к предложе...
Уровень текста Работа над содержанием произведения включает различные этапы,...
в) проверка усвоения содержания прочитанного в целом. Используются ответы на...
Библиографический список Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кни...
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Приемы логопедической работы при нарушениях слуха Презентацию выполнила: Учит
Описание слайда:

Приемы логопедической работы при нарушениях слуха Презентацию выполнила: Учитель-логопед Рыжова Е.В.

№ слайда 2 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ПЛОХОСЛЫШАЩИМИ И НЕСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ Наибольшей специ
Описание слайда:

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ПЛОХОСЛЫШАЩИМИ И НЕСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ Наибольшей спецификой в обучении детей с нарушениями слуха отличаются методы и приемы, направленные на формирование речи и изучения языка. Развитие речи детей с нарушениями слуха имеет ряд особенностей в связи с ее затрудненным, неполноценным восприятием на слух.

№ слайда 3 Р.М.Боскис, А.Г.Зикеев, К.Г.Коровин, М.И.Никитина, М.Л.Любимов, К.И.Туджанова
Описание слайда:

Р.М.Боскис, А.Г.Зикеев, К.Г.Коровин, М.И.Никитина, М.Л.Любимов, К.И.Туджанова выделяют следующие наиболее характерные особенности понимания слабослышащими детьми слов и словосочетаний, отражающиеся на понимании речевого высказывания в целом: 1. Недостаточное овладение звуковым составом слова. 2. Ограниченность словарного запаса, выражающаяся: в незнании значений многих слов, в суженном понимании значения слова, в непонимании грамматической формы слова. 3. Непонимание переносного смысла выражения.

№ слайда 4 Развитие речи плохослышащих и неслышащих детей проводится по нескольким напра
Описание слайда:

Развитие речи плохослышащих и неслышащих детей проводится по нескольким направлениям: лексическо-семантический уровень (слово) синтаксический уровень (словосочетания и предложения) уровень текста

№ слайда 5 Лексико-семантический уровень Наглядные приемы для расширения лексического за
Описание слайда:

Лексико-семантический уровень Наглядные приемы для расширения лексического запаса речи: использование самих предметов или их изображений (муляжей, макетов, игрушек, картинок, изображений); демонстрация слайдов, учебных фильмов; демонстрация действий и создание наглядных ситуаций.

№ слайда 6 Вербальные приемы для расширения лексического запаса речи: подбор синонимов,
Описание слайда:

Вербальные приемы для расширения лексического запаса речи: подбор синонимов, антонимов; перефразирование, передача содержания слова, словосочетания другими, доступными для детей лексико-грамматическими средствами (затаился – сидел тихо, не шевелился); подбор определений морфологический анализ структуры слова (снегопад – снег падает); подбор к родовому понятию видовых (лесные богатства – это грибы, ягоды); негативные определения (беспорядок – нет порядка); тавтологические толкования (кожаные сапоги – сапоги, сшитые из кожи); опора на контекст – незнакомое слово помещается в контекст, который позволяет детям самим догадаться о значении слова (не удержался – Мальчик не удержался на ногах и упал на землю).

№ слайда 7 Синтаксический уровень 1) Употребление диалогических форм речи: Упражнения в
Описание слайда:

Синтаксический уровень 1) Употребление диалогических форм речи: Упражнения в употреблении диалогических форм речи играют большую роль в успешном развитии речевого общения, в осуществлении самостоятельных контактов слабослышащих детей с окружающими людьми. Чтобы научить учащихся словесному общению, необходимо совершенствовать умение слушать и понимать диалогическую речь, ставить перед детьми цель – запомнить содержание того или иного разговора, реплики, вопроса и ответа на него. Эта задача достаточно сложная для слабослышащих детей, и реализация ее требует определенной последовательности:

№ слайда 8 повторение реплик на уроке («Повтори, что я сказала»; «Повтори, что сказала А
Описание слайда:

повторение реплик на уроке («Повтори, что я сказала»; «Повтори, что сказала Аня»); повторение того, что было сказано вчера («Что сказал папа?»; «Что ответила мама?») запоминание и повторение того, что будет говорить то или иное лицо («Запомни, о чем будет завтра говорить брат»; «Запомни, о чем утром будет спрашивать отец»; «Запомни свой ответ»); создание наглядных или словесных ситуаций, которые побуждали бы учащихся к тем или иным высказываниям: Где мел? Где губка? и т.п. Вопросы учащихся обязательно должны быть мотивированы необходимостью выполнить это или иное задание (мел требуется для того, чтобы записать задание; губка нужна для того, чтобы вытереть доску); придумывание реплики к заданной ситуации, например: «К тебе во дворе подошел человек. Он спросил, как пройти к директору школы. Как ты ему ответишь?»

№ слайда 9 2) описательно-повествовательная речь подбор картинок, иллюстраций к предложе
Описание слайда:

2) описательно-повествовательная речь подбор картинок, иллюстраций к предложению; подбор предложений, которые относятся к данной картине (например, к описанию весны); самостоятельное составление предложений и вопросов по картинкам, изображениям; описание картин с изображением помещений, пейзажей без действующих лиц, сюжетных картин по вопросам, плану, опорным словам и фразам; составление рассказов по серии картинок; составление рассказа о возможных предшествующих или последующих событиях по содержанию картинки.

№ слайда 10 Уровень текста Работа над содержанием произведения включает различные этапы,
Описание слайда:

Уровень текста Работа над содержанием произведения включает различные этапы, во время которых происходит как формирование сознательности чтения, так и выработка активного отношения учащихся к читаемому тексту: а) вступительная беседа с предъявлением наглядного материала с целью мотивации к чтению, выявления уровня владения представленной в тексте темой, активизации словаря по теме, так как понимание темы — одно из условий осмысленного чтения, правильного изложения содержания прочитанного; б) самостоятельное чтение текста.

№ слайда 11 в) проверка усвоения содержания прочитанного в целом. Используются ответы на
Описание слайда:

в) проверка усвоения содержания прочитанного в целом. Используются ответы на вопросы по прочитанному тексту, демонстрация основных событий текста, поиск предложений в тексте по заданию учителя; г) подробный анализ текста всего рассказа. Например, делят текст на части, составляют план, выбирают из текста слова и выражения, которые относятся к характеристике героя рассказа (к описанию внешности, поступков героев, их внутренних качеств), происходящего явления и т.п.; д) устный пересказ и изложение в письменной форме содержания прочитанного.

№ слайда 12 Библиографический список Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Кни
Описание слайда:

Библиографический список Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Книга для учителя. 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 1988. Волкова К.А., Казанская В.Л., Денисова О.А.Методика обучения глухих детей произношению. М.:ВЛАДОС, 2008. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2002. Королева И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции у детей раннего возраста. СПб., 2005.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-043963

Похожие материалы