Приемы осмысленного чтения на занятиях хорографии

Приемы осмысленного чтения на занятии хореографии

Во все времена в хореографическом искусстве активно использовались литературные сюжеты, литературные образы и, что естественно, драматургия художественного литературного произведения. Образы, рожденные поэзией, прозой, драматургией больших писателей, всегда манили деятелей хореографии. Уже первые этапы развития балета как самостоятельного искусства связаны с его опорой на литературу. Танец выражает те оттенки чувства, которые не доступны слову.

Тема и сюжет в танце

Сюжет – ϶ᴛᴏ связанные между собой и последовательно развивающиеся события, в который раскрываются характеры и взаимоотношения людей, жизненные отношения и противоречия.

Тема – ϶ᴛᴏ круг жизненных явлений, которые отображены автором в его произведении с определённой идейной позиции. Это единая линия действия спектакля. Это тот жизненный материал, который воспроизводится автором в спектакле.

Цель: Заинтересовать детей, осуществив их знакомство со спецификой хореографического искусства.

Задачи: Познакомить с миром хореографического искусства, как источником красоты, народной мудрости; определить задатки каждого обучающегося к занятиям танцевальным искусством; выявить первоначальные творческие способности учащихся, познакомить с сюжетом танца.

I.                   Образовательные.

Содействовать совершенствованию у учащихся чувство ритма, памяти, внимания умения выражать свои чувства, понимания музыки, техники исполнения движений.

II.                Развивающие.

Содействовать развитию техники исполнения танца, силы, ловкости, гибкости, точности исполнения движения, всего двигательного аппарата, подвижности в суставах, укрепления эластичности мышц.

III.             Воспитательные.

Содействовать воспитанию художественно-эстетических и культурных навыков, артистичности.

Методы и приёмы активизации детей:

1.     Словесные.

2.     Наглядно-слуховые.

3.     Игровые.

4.     Практические.

5.     Мотивационные.

Материал и оборудование: хореографический зал, музыкальный центр, аудиозаписи, наглядные демонстрационные пособия для занятия: книга, пиратская карта, сундук с сокровищами (по количеству детей).

Предполагаемый результат:

1.     Появится интерес к занятиям хореографией.

2.     Приобретут умения двигаться ритмично под музыку.

3.     Научатся взаимодействовать друг с другом.

4.     Получат положительный заряд эмоций.

Структура занятия:

1.Вводная часть.

Мотивация детей, положительный эмоциональный настрой, подведение к основной части занятия.

2.Основная часть.

Разминка, партерный экзерсис, игровой стрейчинг, (игры на развитие координации движений, развитие памяти, внимания, танцевальности)

3.Заключительная часть.

Рефлексия, подведение итогов занятия, оценка.

Ход занятия:

1 Организационный момент (5 мин.)

Ребята заходят в зал друг за другом и становятся в линию.

Педагог: Здравствуйте, ребята!  

(Звучит музыка)

Дети исполняют поклон.

Педагог: - Танец – это волшебный мир молчаливого искусства, где исполнители «говорят телом», а балетмейстер создаёт хореографический текст так, чтобы он «читался» зрителем.

Тема нашего занятия «Тема и сюжет  в современном танце».

2. Основная часть.

Педагог:

(Читает отрывок из рассказа «Остров сокровищ»)

«Я ни разу не видел, чтобы море около Острова Сокровищ было спокойно. Даже в ясные дни, когда солнце сияет ослепительно и воздух неподвижен, громадные валы с грохотом катятся на внешний берег. На острове едва ли существует такое место, где можно было бы укрыться от шума прибоя. Поджидая, когда окончательно стемнеет, я сел на песок и принялся грызть сухари. Все небо заволокло густым туманом. Когда погасли последние дневные лучи, абсолютная тьма окутала Остров Сокровищ. И, когда наконец я, взвалив на плечи челнок, вышел из лощины и, спотыкаясь, побрел к воде, среди полного мрака светились только два огонька: в первом я узнал большой костер на берегу, на болоте, возле которого пьянствовали пираты; другой огонек был, в сущности, заслонен от меня: это светилось кормовое окно корабля, повернутого ко мне носом. Я видел только световое пятно озаренного им тумана».

 - Ребята, как вы думаете, о чем  и  о ком идет речь?

(Ответы детей)

Педагог: - Я хочу вам предложить превратиться в пиратов, но добрых и отправиться в танцевальное путешествие на поиски сокровища. Вы готовы (Да) А для этого нам нужна карта (раскрытие карты).  Давайте же вместе посмотрим! Ребята, а что же вы видите? (дети называют свои ответы). Нам нужно следовать по карте, чтобы прийти к сокровищам. Вы готовы (Да). Тогда встали по линиям и приготовились отправиться в путь.

(Разминка по кругу)

- Марш на месте и шагаем по кругу, ребята на нашем пути большие лужи (ребята становятся на высокие полупальцы и продолжают ходьбу два круга), а сейчас камни, которые мы должны перешагнуть (ходьба с высоко поднятыми коленями два круга). Молодцы, но чтобы нам добраться, нужно еще немного подпрыгнуть (подскоки польки).

Ребята стоят в кругу, педагог посередине.

Педагог: - Молодцы, вы справились с волшебной дорогой. А куда мы с вами пришли? Давайте посмотрим, что же нас дальше ожидает! А дальше нас ждет заколдованный проход на корабль, а чтобы расколдовать его надо пройти подготовку и тогда путь откроется. Ребята вы готовы пройти подготовку? (да).

(Разминка в центре зала, партерный экзерсис.)

Упражнения на напряжение и расслабление мышц тела.

Педагог: - Молодцы ребята, следующее наше испытание называется «Воздушный шар».

Упражнения на закрепление позиций рук «Воздушный шар»

Педагог объясняет правила испытания и показывает движения рук. Воспитанники показывают позиции рук в испытании.

- Представляем, что берем воздушный шар в подготовительной позиции, поднимаем в первую позицию, показывая шар, раскрываем руки во вторую позицию, надувая шар, и поднимаем руки в третью позицию.

Упражнения  «Мостик, лодочка, корзиночка, кораблик»

Педагог: - Молодцы ребята. Давайте узнаем, смогли мы расколдовать проход на корабль. (Звучит аудиозапись). Вот мы и попали на корабль. Ребята, а вы знаете, что у нас необычный корабль. Он плывёт сам, ему капитан, что бы управлять, не нужен, но корабль плывёт только тогда, когда пираты танцуют на палубе. Поэтому мы тоже должны танцевать, что бы добраться до сокровищ. Вы готовы (да). Сейчас мы будем танцевать разные движения под музыку, а когда станцуем, узнаем, добрался ли наш корабль до сокровищ. Поэтому стараемся, ребята. Мы докажем кораблю что умеем хорошо танцевать.

Танцевальная дискотека. Пляска «Пиратов».

Разучивание движений танца. Все превращаются в пиратов. Звучит (на выбор педагога) музыка – все начинают свою пляску "Пиратов".

Педагог:  - Отлично. Вот мы и приплыли. У нас с вами родился танец. А это и есть в танцевальном искусстве настоящее сокровище. А давайте сейчас попробуем ему придумать название (варианты). Как много интересных названий. Принимаю все ваши ответы! Но какое же название больше подойдет для нашего танца. А давайте проголосуем за лучшее название и отправимся в путь за сокровищами пиратов.

На экране проектора пиратский корабль. Звучит музыка. Пират танцует танец

Пират: - Вы молодцы прошли правильно по моей карте, и нашли сокровища. Ну что ребята, а теперь пришло время открывать сундук с сокровищами и возвращаться в танцевальный зал.

Педагог: - Закрыли глаза и начали отсчет до 10, открыли.

-  Ребята, вы знаете, наше путешествие подошло к концу.

3. Подведение итогов занятия

Педагог: - Давайте вспомним, с чем мы сегодня познакомились. (Ответы детей.) (Познакомились с различными упражнениями, которые отвечают за определенные группы мышц, импровизировали, мечтали и конечно танцевали.)

-Поблагодарите друг друга аплодисментами. Посмотрите, какой получается интересный творческий процесс: ваша разминка, умение импровизировать, повторять за мной движения, фантазии и мечты привели к рождению настоящего танца! А какой захватывающий сюжет у нашего танца.  Еще чуть-чуть усилий и стараний и вы настоящие артисты на настоящей сцене!!!

- Мне хочется поблагодарить вас за работу. Надеюсь, вы поняли, что искусство танца требует определенного труда и творчества.

Исполнение поклона.

Под музыку все покидают зал.