Приемы работы формирующего оценивания на уроках истории

• 1 слайд

  Приемы и методы формирующего оценивания на уроках истории
  Бударева Л.А учитель истории и обществознания
  МБОУ «Иланская СОШ №1»
  

• 2 слайд

  Формирующее оценивание
  оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь по итогам обучения. Результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Происходит мотивирование учащегося к обучению, постановка образовательных целей и определение путей их достижения
  

• 3 слайд

  Цель формирующего оценивания
  Корректировка деятельности учителя и учащихся в процессе обучения на основе промежуточных результатов
  

• 4 слайд

  КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ
  ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
  По цели применения:
  оценивающие результат образовательной деятельности
  оценивающие метапознавательную деятельность.
  По времени проведения:
  регулярно используются в течении образовательной деятельности (урока)
  используемы после изучения определённого блока ( темы, правила, и т.д.)
  недельный отчет
  По участникам процесса оценивания
  -оценивание учителя и ученика;
  -самооценка;
  -взаимопроверка учащимися;
  -комбинированное оценивание.
  
  
  

• 5 слайд

  Два подхода к использованию оценивания
  Формирующее оценивание
  Итоговое оценивание
  Оценка применяется для получения данных о текущем состоянии , для определения ближайших шагов в направлении улучшения
  Оценка применяется для определения количества изученного материала за пройденный период
  

• 6 слайд

  Два подхода: учимся находить разницу
  
  «Когда суп пробует повар — это формирующее оценивание;
  когда суп пробуют гости — это итоговое».
  Боб Стэйк (Bob Stake)
  
  «Формирующее оценивание используется в
  основном, чтобы обернуться и «перезапустить»
  процесс преподавания и обучения».
  Tunstall &Gipрs,1993
  
  «Формирующее оценивание – это осознание пути,
  который привел к результату.
  Итоговое оценивание – это осознание результата»
  

• 7 слайд

  Система формирующего оценивания построена на следующих основаниях:
  
  оценивание  может быть только критериальным (критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям);
  критерии оценивания, алгоритм выставления отметки заранее известны учащимся и педагогам;
  учащиеся могут вырабатывать критерии совместно с учителем;
  учащиеся включаются в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке
  
  

• 8 слайд

  Коммуникативные УУД
  Лист самооценки должен включать не только
  1) оценку группы (может работать 1-2 ученика), но и
  2)Самооценка (каждый оценивает себя)
  
  

• 9 слайд

  ОЦЕНИВАНИЕ ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ
  ТЕМЫ (ПОДТЕМЫ, БЛОКА, РАЗДЕЛА,
  ПАРАГРАФА И Т.Д)
  «Индекс карточки» (карточка с заданиями на обеих сторонах), например:
  1- я сторона. Перечислите основные мысли и идеи из изученного материала
  (раздела, темы) и обобщите их.
  2-я сторона. Определите какой материал вы не поняли в изученной теме(
  разделе, параграфе ) и сформулируйте вопросы.
  
  Оцениваемые результаты: предметные
  Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка)
  Цель проведения: анализ трудностей, возникших у учащихся в результате
  изучения темы; выявление материала, необходимого для повторного
  объяснения , повторения, закрепления
  

• 10 слайд

  «Одноминутное эссе» ( возможны варианты: двух-, трёх-, пятиминутное)
  Написание эссе по вопросам.
  Например:
  1.Что главное ты узнал сегодня на уроке?
  2. Какой материал для тебя остался непонятным?
  3. Что нужно оставить в памяти?
  
  Оцениваемые результаты: предметные
  Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка)
  Цель проведения: анализ трудностей, возникших у учащихся в
  результате изучения темы; выявление материала, необходимого для
  повторного объяснения , повторения, закрепления
  

• 11 слайд

  «Цепочка заметок» или «Гармошка»
  Учащиеся передают друг другу листок, на котором учитель написал один вопрос по поводу происходившего на уроке. Пример: «В чём разница между целями и задачами проекта?» Получив листок, ученик находит момент, пишет ответ и кладёт его в конверт. . Анализ
  ответов позволит сделать вывод о сформированности у учащихся УУД –целеполагания.
  
  Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
  Кто проводит оценивание: учитель
  Цель проведения: анализ ответов позволит сделать вывод о возможных
  трудностях, возникающих у них в процессе урока.
  
  

• 12 слайд

  «Вопросы для тестов»
  Учащиеся составляют по какой-либо теме вопросы для теста и дают
  возможные ответы к ним в формате, заданном учителем.
  
  Оцениваемые результаты: предметные
  Кто проводит оценивание: учитель
  Цель проведения: анализ вопросов и ответов позволит сделать вывод о понимании темы. Наиболее удачные вопросы можно использовать в дальнейшей работе.
  

• 13 слайд

  Недельный отчёт
  Недельные отчёты- листы, которые учащиеся заполняют раз в неделю,
  отвечая на три вопроса:
  1. Чему я научился за эту неделю?
  2. Какой изученный материал остался для меня неясным?
  3. Если бы я был учителем, какие вопросы я задал бы учащимся для проверки понимания изученной темы?
  
  Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
  Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка)
  Цель проведения: недельные отчёты дают учащимся возможность
  провести рефлексию вновь приобретённых знаний и сформировать
  вопросы о том, что им неясно. Учитель может:
  1) узнать о затруднениях и ошибочных понятиях, сформированных у
  учеников;
  2) получить полезную обратную связь и реорганизовать содержание
  курса;
  3) проникнуть в то, как учащийся осознает собственную учебную деятельность
  

• 14 слайд

  ОЦЕНИВАНИЕ В ХОДЕ УРОКА
  «Две звезды и желание»
  Учитель предлагает ученикам проверить работы одноклассников и не
  оценить их работы, а определить в них два положительных момента –
  «две звезды», кроме того, выделить один момент, который заслуживает
  доработки – «желание». Данный вид оценивания может проводиться в
  письменной или устной форме.
  
  Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
  Кто проводит оценивание: учащиеся (взаимооценка)
  Цель проведения: анализ результатов проверки позволяет определить
  уровень владения материалом, выявить ошибки в понимании темы,
  способность учащихся обобщать
  

• 15 слайд

  «Поиск ошибки»
  Учитель намеренно даёт учащимся письменные задания с ошибками или устные высказывания, о каких- либо идеях, принципах или процессах, содержащие ошибки. Затем после исправления дать оценить другой группе, которая либо согласиться с ответом, либо укажет на допущенные неточности.
  
  Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
  Кто проводит оценивание: учитель
  Цель проведения: анализ понимания учащимися основных идей ,
  принципов, логики выполненного задания.
  

• 16 слайд

  «Перефразируй»
  Способ уточнения сказанного, согласно которому часть текста может быть переделано тремя способами:
  1) перефразировано с сохранением смысла;
  2) перефразирование с изменением смысла;
  3) передано без изменений.
  Учащиеся проверяют соответствие предложенному тексту своих ответов. Свои ответы учащиеся должны объяснить как они работали над
  
  Оцениваемые результаты: метапредметные предметные
  Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (самооценка и взаимооценка)
  Цель проведения: варианты ответов и объяснение выбранного варианта поможет учителю выявить проблемы в понимании материала или ошибки в логических рассуждениях
  

• 17 слайд

  «Рассуждение по алгоритму»
  На первом этапе работы учитель совместно с учащимися вырабатывает
  алгоритм выполнения задания. Разработанный алгоритм записывается на
  доске (выносится на слайд, распечатывается и раздаётся учащимся и т.д.).
  На втором этапе учащиеся по алгоритму выполняют задание
  самостоятельно.
  На третьем этапе, используя алгоритм, учащиеся рассказывают о результатах работы, объясняя вслух логику своего рассуждения.
  
  Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
  Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (взаимооценка)
  Цель проведения: высказывание ученика по алгоритму позволит учителю
  немедленно выявить, в каком месте алгоритма произошла ошибка, и
  объяснить учащемуся причины её возникновения
  

• 18 слайд

  «Если бы я был учителем»
  Учащимся предлагается , поставив себя на место учителя, объяснить
  классу тему, ход выполнения задания
  
  Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
  Кто проводит оценивание: учитель, учащиеся (взаимное оценивание
  работы)
  Цель проведения: учитель сможет выявить ошибки, трудности,
  неточности объяснения учащегося и откорректировать их.
  

• 19 слайд

  «Перевод информации»
  Учащемся предлагается преобразовать один вид информации в другой,
  например текст в таблицу, таблицу в текст, текст в картинку, график в
  текст и т.д. Данный вид работы выполняется в письменной форме.
  
  Оцениваемые результаты: предметные и метапредметные
  Кто проводит оценивание: учитель
  Цель проведения: анализ понимания материала, умения переводить один вид информации в другой.
  

• 20 слайд

  Ролевая игра
  Суд над политическим руководителем Сталин, Наполеон и т.д.
  (обвинители, защитники и неопределившийся- присяжные (Они разрабатывают критерии ) по которому будет проведено ФО
  Критерии разрабатывают ученики
  
  

• 21 слайд

  Преимущества формирующего оценивания
  Преимущества для ученика: вовлечение «внутрь» процесса, повышение мотивации, представление о целях обучения и о путях их достижения, знание критериев оценивания
  
  Преимущества для учителя: непрерывная обратная связь относительно достижений и недостатков учащихся позволяет правильно корректировать преподавание; это еще один путь профессионального роста и развития педагога