Приемы
развития познавательного интереса на этапе закрепления изучаемого материала на
уроках физики.
Учебная работа по закреплению и более глубокому осмыслению знаний заключается в
том, что после изложения нового материала и формулирования выводов и обобщений
(понятий) преподаватель ведет студентов к новым фактам и примерам, но уже в
плане более широкого подкрепления сделанных обобщений, их более глубокого
уяснения и выработки умения применять изучаемый материал на практике.
Закрепление материала связано с тем явлением, которое называется переносом
знаний. Суть его заключается в том, что в процессе учебной работы студентам приходится
усвоенные мыслительные операции, умения и навыки как бы переносить, то есть
применять в других условиях. Этот процесс, с одной стороны, облегчает учение,
ибо он дает возможность использовать полученные знания, умения и навыки при
усвоении нового материала, а с другой - вносит трудности, так как всякий
перенос знаний осуществляется не механически, а требует внесения определенных
корректив в усвоенные понятия, умения и навыки, некоторой ломки сложившегося
стереотипа, то есть умственного и физического напряжения.
Студенты сравнительно быстро забывают формулировки правил, выводов и
теоретических обобщений, гораздо прочнее в их памяти удерживаются логические
доказательства, а также обобщения, которые сделаны на основе ярких примеров и
фактов и закреплены в процессе практических упражнений.
На этапе осмысления и закрепления полученных знаний используются следующие
приемы, активизирующие познавательный интерес к учебному предмету:
1)
Использование натуральных объектов в заданиях для учащихся.
При
изучении световых явлений на кафедру выкладываются предметы различных оттенков
красного или зеленого цветов. Рассматриваются их восприятие студентами,
делается вывод о цветоанатомии. О работе колбочек и палочек в глазу человека
можно судить при выполнении домашнего задания: пронаблюдать за изменением
цветов окружающих предметов при наступлении сумерек, вплоть до полной темноты.
2)
Прием моделирования.
В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный
предмет студент замещает другим предметом, его изображением, каким-либо
условным знаком.
Формирование навыков и умений работы с
цепями и схемами - процесс длительный и сложный, поэтому овладение
элементарными навыками чтения и воспроизведения электрических схем -
необходимый элемент обучения. При изучении данной темы, как на уроках физики,
так и на уроках электротехники студентам предлагается по рисункам начертить
принципиальную схему соединения и выполнить прилагаемые задания. Эти карточки
можно использовать как на уроке в виде закрепления изученного материала и как
один из видов домашнего задания (простейшие можно использовать и для работы в
коррекционных группах).
3) Составление схем, таблиц.
При изучении темы «Газовые законы» после
изучения теоретического материала в качестве закрепления или домашнего задания
предлагается заполнить обобщающую таблицу.
4) Составление кроссвордов или решение
готовых кроссвордов по изученным темам.
В
Ы В О Д: Процесс овладения новыми знаниями не сводится к обычному заучиванию
правил, выводов и обобщений. Он основывается на улучшении самостоятельной
работы студентов, на логическом анализе того фактического материала, который
лежит в основе формирования научных понятий. Использование указанных приемов
стимулируют стремление студентов к самостоятельному выполнению заданий,
характеризуются сосредоточенностью произвольного задания. Использование
натуральных объектов вызывают у студентов эмоциональные проявления, что в целом
характерно для развития познавательного интереса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.