Приемы рефлексии на уроках в начальной школе

Приемы рефлексии на уроках в начальной школе 

Просина Н.А. МБОУ СОШ №12

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

·         Познакомить коллег с понятием “рефлексия”.

·         Дать представление о классификации рефлексии.

·         Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.

·         Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.

-Здравствуйте,  уважаемые коллеги!

Цель моего выступления : Слайд 2

Повысить мотивацию учителей к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

-Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

А что же такое рефлексия?

Слайд 3. Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.

Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

При взаимодействии с учащимся учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности: Слайд 4.

1.      физическую (успел – не успел);

2.     сенсОрную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);

3.     интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);

4.    духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Рефлексия бывает: Слайд 5

а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки – почему выбран тот или иной уровень);
б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»).

Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:

·         Слайд 6 Коммуникативная – ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

·         Слайд 7. Личностная – объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

·         Слайд 8. Интеллектуальная – проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.

Слайд 9. Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация.

·         Рефлексия настроения и эмоционального состояния

·         Рефлексия деятельности

·         Рефлексия содержания учебного материала

Приемы рефлексии эмоционального состояния.

1.      Слайд 10 Карточки с изображением лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.

2.     Слайд 11 «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

3.     Слайд 12 «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно.

Рефлексия деятельности. Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов, а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.

1.      Слайд 13 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны –у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.

2.     «Наряди ёлку» – успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки.

3.     Слайд 14 «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

4.    Слайд 15 «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика

5.     Слайд 16 «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Слайд 17

1.      сегодня я узнал…

2.     было интересно…

3.     было трудно…

4.    я выполнял задания…

5.     я понял, что…

6.    теперь я могу…

7.     я почувствовал, что…

8.    я приобрел…

9.    я научился…

10.              у меня получилось …

11.  я смог…

12. я попробую…

13. меня удивило…

14.урок дал мне для жизни…

15. мне захотелось…

Слайд 18«Плюс-минус-интересно». (авт. Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления)

Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика).

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Слайд 19 Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

·         первая строка – название темы (одно существительное);

·         вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;

·         третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;

·         четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);

·         последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.

Пометки на полях (инсерт, маркировка) – обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:

«+» – знал, «!» – новый материал (узнал), «?» – хочу узнать

Шпаргалка – информация, формулировка, правило в сжатом виде. Составление памяток, схем или текстов для справочников.

Ранжирование, расположение в нужном порядке понятий.

Восстановление деформированного высказывания, правила, текста или дополнение пропущенными словами (например, когда каждое третье или пятое слово пропущены).

Слайд 20 Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии

Понятие	Знал	Узнал	Хочу узнать

Слайд 21  Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями.

Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Спасибо за внимание ! 

• 1 слайд

  23.03.2015 год
  
  
  Приёмы рефлексии
  на уроках
  в начальной школе 
  
  Учитель начальных классов
  МБОУ СОШ №12
  Просина Н.А.
  

• 2 слайд

  Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
  Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.
  Reflexio – обращение назад.
  Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
  В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
  
  Что такое рефлексия?
  

• 3 слайд

  Физическая (успел – не успел);
  Сенсорная (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
  Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
  Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
  
  Виды учебной рефлексии
  

• 4 слайд

  Рефлексия бывает:
  А) индивидуальная– формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)
  б) групповая– акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»)
  
  

• 5 слайд

  В психологии различают несколько видов рефлексии
  Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.
  
  

• 6 слайд

  Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.
  
  

• 7 слайд

  Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.
  
  

• 8 слайд

  Классификация приёмов рефлексии
  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  Рефлексия деятельности
  Рефлексия содержания
  учебного материала
  

• 9 слайд

  Рефлексия настроения и эмоционального состояния
  

• 10 слайд

  Гномик веселый и грустный
  

• 11 слайд

  Рефлексия деятельности
  «Лесенка успеха»
  

• 12 слайд

  3-4 ошибки
  Нет ошибок
  1 ошибка
  «Дерево успеха»
  

• 13 слайд

  Словарная
  работа
  Фонетический
  разбор
  Изучение нового
  материала
  Работа в
  группах
  «Поезд»
  

• 14 слайд

  «Поляна»
  

• 15 слайд

  Рефлексия содержания учебного материала
  1)  сегодня я узнал…
  2)  было интересно…
  3)  было трудно…
  4)  я выполнял задания…
  5)  я понял, что…
  6)  теперь я могу…
  7)  я почувствовал, что…
  8)  я приобрел…
  9)  я научился…
  10)  у меня получилось …
  11)  я смог…
  12)  я попробую…
  13)  меня удивило…
  14)   урок дал мне для жизни…
  15)  мне захотелось…
   
  
  

• 16 слайд

  «Плюс. Минус. Интересно»
  Плюс
  Минус
  Интересно
  

• 17 слайд

  
  -первая строка – название темы
  (одно существительное);
  вторая – описание темы в двух словах
  ( два прилагательных);
  - третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя глаголами;
  - четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);
  - последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.
  
  Синквейн
  

• 18 слайд

  Таблица-фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
  

• 19 слайд

  «Лист самоконтроля»
  
  Ведется на протяжении всего урока.
  
  Фамилия, имя ученика_____________________________
  
  

• 20 слайд

  понятие
  Кластер (гроздь) 
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание !