ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ.
С.К. Салтыкова, Г.А.Шуюпова
МБДОУ «Детский сад№183» г.Чебоксары
Аннотация: Авторы
анализируют художественно-эстетическое воспитание из опыта работы с детьми
старшего дошкольного возраста.
Ключевые слова: художественно-эстетическое
воспитание, дошкольники, детская изобразительная деятельность, нетрадиционная
техника, способы, материалы рисования.
«Приемы
нетрадиционной техники рисования в развитии творческой мотивации дошкольника».
Значение
художественно-эстетического воспитания в развитии личности дошкольника огромно.
По мнению С. Погодиной, любая техника имеет множество вариантов применения в
работе. Важно показать дошкольникам, чтобы в своем творчестве они были свободны
от штампов, а подбирая технику, могли воплощать любой замысел, демонстрировать
индивидуальность создаваемого образа. Наш опыт показывает, что одно из
наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества
является разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна
обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы,
интересные для детей, не повторяющиеся задания, возможность выбора – вот что
помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и
скуку.
Одно из условий совершенствования
изобразительных умений - это пробуждение интереса к использованию
нетрадиционных материалов. Мы в своей группе начинали работу с таких техник,
как рисование пальчиками, ладошкой, обрывной бумагой, ватной палочкой. Далее
стали использовать оттиск (штампик) из сырого картофеля, мятой бумаги,
салфетки, пузырчатой и простой полиэтиленовой пленки, втулки от туалетной
бумаги и поролона. Работы у ребят получались красочные, т.к.
они умело меняли основные цвета на оттеночные, создавали неповторимые сюжеты.
А уже в старшем дошкольном возрасте
мы дополнили художественные образы более сложными техниками рисования:
кляксографией с ниточкой, коктейльными трубочками, пластмассовыми пробками
разного диаметра. При рисовании цветка розы, дети были в восторге, когда они
дорисовывали недостающие детали необычными материалами, например, оттиском
надутого полиэтиленового мешочка и разрезом от втулки туалетной бумаги.
Нравится ребятам использовать в пейзажах технику монотопии. Он у них получается
сначала размытым, но ребята умело оживляют его красками, что бы он сильнее
отличался и выделялся от отпечатка.
Взяв тему «Чудо-дерево»
с использованием элементов ТРИЗ, предложили детям пофантазировать и за счет
новых приемов создать новый образ, т.е. использовать функциональные ресурсы.
У всех получилось свое уникальное «чудо-дерево»,
т.к.
ни одно дерево не было похожим друг на друга. В работах они проявили свое
буйство фантазии и воображения. У кого-то на нем росли конфеты, яблоки,
телефоны, пироги, игрушки.
Для выявления противоречия в
подготовительной группе мы предложили ребятам тему «Хорошо - плохо» на примере
рисования осеннего пейзажа. Здесь дети рисовали уже разными приемами (концом
кисти, всем ворсом, мазками). На примере рисования природы осенью мы попросили
их изобразить на одной половине листа «хорошие», положительные стороны этого
времени года, а на другой «плохие», грустные, мрачные. В процессе работы
использовали наводящие вопросы, учили детей замечать изменения в природе. В
итоге, на одной половине листа получились работы яркие, веселые, эмоциональные,
позитивные, а на другой скучные, темные, печальные.
Из всего этого мы сделали выводы,
что применяя усвоенные ими ранее знания, навыки и умения, помогают ребятам
искать новые решения, подходить творчески к процессу работы, свободно
экспериментировать с художественными материалами и инструментами. Именно это,
вызывает у ребят положительные и радостные эмоции, формирует художественный
вкус и чувство гармонии, желание созидательно трудиться.
Таким образом,
использование нетрадиционных приемов, методов и средств в сочетании с другими
технологиями, такими как, например, ТРИЗ помогают открыть детям путь к развитию
воображения, творчества, выражению индивидуальности, проявлению
самостоятельности и инициативы.
