Лаврова Александра
Ивановна,
учитель
русского языка и литературы
МОУ
Романовская СОШ Романовского района Саратовской области им.И.В.Серещенко
E-mail: aleksandra.lavrova.80@mail.ru
Тема
доклада: "Приемы обучения на уроках родной литературы
в
9 классе"
Учебный предмет "Родная (русская) литература",
являясь частью образовательной области "Филология", выступает одним
из источников формирования речевой культуры и коммуникативных навыков
обучающихся. Работа с художественными произведениями, не изучаемыми в курсе
"Литература", помогает расширять знания о духовно-нравственном
значении русской литературы, воспитывать духовно развитую личность, развивать
творческие и интеллектуальные способности обучающихся, формировать навыки
анализа художественных произведений.
В процессе преподавания родной литературы
в 9 классе в текущем учебном году для решения задач ее изучения я использовала
различные приемы, составляющие методологическую основу технологии развития
критического мышления, технологии проблемного обучения и др. К таким приемам
относятся чтение текста с остановками, составление "толстых" и
"тонких" вопросов, синквейн, письмо по кругу, перепутанные логические
цепочки, написание эссе, сорбонки и др.
I.При изучении рассказа Ю.Буйды
"Продавец добра" девятиклассники составляли синквейны, связанные
с образами героев рассказа и с понятием "добро".
1.Родион.
Спокойный, одинокий.
Слушается, молчит, думает.
Он не похож на других.
Добро.
2.Жена.
Грубая, мерзкая.
Оскорбляет, кричит, ругается.
Она типичная жительница городка.
Зло.
3.Добро.
Настоящее, духовное.
Воспитывает, помогает, исцеляет.
Люди нуждаются в добре.
Бог.
К составлению таких синквейнов подвела работа,
связанная с заполнением сравнительной таблицы (использование приема
сопоставления героев):
Родион Иванович
|
Жена Родиона Ивановича(жители городка)
|
|
|
II.Составление
"толстых" и "тонких" вопросов - один из излюбленных у моих
учеников приемов. "Толстые" вопросы, предполагающие неоднозначные
ответы, они составляют друг для друга на уроках литературы уже не первый год, и
всегда такой прием работает положительно. Умение отвечать на вопросы по
прочитанному тексту относится к предметным результатам изучения "Родной
литературы", поэтому достаточно часто использую вышеназванный прием.
Проблемные вопросы обучающиеся составляют либо на уроке, например, при
взаимоопросе, либо готовят их заранее дома в качестве домашнего задания.
"Толстые" вопросы для осмысления
рассказа В.Крупина "А ты улыбайся!":
Почему подростки вели жестокую игру в
футбол?
Объясни, почему играющие произносили фразу
"А ты улыбайся!" .
Почему подростки радовались при виде чужой
боли?
Почему дети рассказчика стали
"расстреливать" снеговиков?
Как решить проблему подростковой
жестокости?
"Толстые" вопросы к рассказу А.Алексина
"Подумаешь, птицы!"
Почему у Кольки появилась привычка
спрашивать у знакомых про аппендицит?
Дайте три объяснения, почему мама была
самым главным человеком в жизни Кольки.
Почему желание "лечить" и "спасать"
у Кольки с годами не проходило?
В чем различие между счастливой семьей
Кольки до смерти мамы и его семьей, в которой появились новые люди?
Почему умерла Черная Спинка?
Предположите, как сложится судьба Кольки.
III.Используя периодически
на уроках родной литературы групповую форму работы, обращаюсь и к такому
приему, как письмо по кругу. Так, при изучении рассказа В.Солоухина
"Под одной крышей" учащиеся были разделены на три группы: первая
группа "работала" с образом Нюшки, вторая - с образом дяди Павла,
третьей группе нужно было дать характеристику рассказчику и его жене. У каждой
группы был листок с именем героя, и каждый, передавая листок по часовой
стрелке, должен был написать словосочетание или предложение, характеризующее
героя. Прием достаточно известный и при этом эффективный: помогает осмыслению
прочитанного текста и способствует формированию коммуникативной компетентности через
сотрудничество со сверстниками , что относится к личностным результатам
изучения родной литературы.
I группа: Обижала отца.
Была злой. Сильно ругалась. Выливала помои на лужайку. Вредила соседям.
Распускала сплетни. Очень плохая.
II группа: Жил с
дочерью. Страдал от Нюшки. Над ним издевалась его дочь. Плохо питался. Часто
недоедал. Жаловался на дочь соседям.
III группа: Интеллигентные
люди. Возмущались поведением Нюшки. Сделали ей замечание. Спокойные и умные.
Хотели помириться. Подарили Нюшке дрожжи.
IV.Зарекомендовал себя в
моей практике прием, связанный с использованием карточек-сорбонок. Их можно
применять с целью контроля знаний учащихся и при фронтальном опросе, и при
работе малых групп. Составление подобных карточек можно предложить в качестве
домашнего задания, обучающимся нравится почувствовать себя в роли учителя на
следующем уроке. Смысл сорбонок заключается в том, что с одной стороны карточки
представлен вопрос, начало формулировки какого-либо понятия, с другой - ответ
на вопрос. Обучающийся должен ответить на вопрос, закончить формулировку, не
глядя на обратную сторону карточки. Затем следует проверка. Приведу пример подобных
карточек.
Что такое рассказ?
|
Рассказ - это небольшое эпическое
произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
|
Автор рассказа "А ты улыбайся!"
|
В.Крупин
|
"Давай я им буду матерью, больше
некому..." Какому герою из прочитанных произведений принадлежат эти
слова?
|
Семен - главный герой рассказа
А.Платонова "Семен".
|
Какое слово писал Родион Иванович на дне
коробочек, которые он мастерил для горожан?
|
Добро
|
Что принесла соседям Нюшка, героиня
рассказа "Под одной крышей"?
|
Решето репчатого лука
|
Мною приведены лишь отдельные приемы,
которые использовались на уроках родной литературы в 9 классе. Они, безусловно,
помогают в решении задач, направленных на достижение цели изучения данного
предмета: в развитии познавательных интересов, творческих способностей
учащихся, в формировании их читательской культуры, в овладении умением анализа
художественных произведений.
Использование различных методических
приемов на уроках родной литературы призвано расширить знания о русской
литературе и воспитать уважение к ней, но всё это будет эффективным, если
обучающиеся станут читать, думая над строками произведения. Задача учителя -
помочь им в этом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.