Приемы (техники) развития мотивации учащихся на уроке английского языка в условиях учебно-тренировочного процесса

Приемы (техники) развития мотивации учащихся на уроке английского языка в условиях учебно-тренировочного процесса

Учащиеся общеобразовательной школы со спортивным уклоном в силу своей специфики быстро утомляются и устают, и порой не слышат вопроса. Поэтому учебная активность некоторых учеников носит кратковременный характер. Рассмотрим основные приемы привлечения внимания учеников в условиях учебно-тренировочного процесса и применим их на конкретном уроке.

Нестандартное начало урока.   Если учащийся вошел в класс сразу после звонка, (его можно считать опоздавшим) то он получает задание «Say and Come In». Это могут быть скороговорки, которые надо повторить, парадоксальный вопрос, например, кто изображен на 200-долларовой купюре, задание по пройденной теме –  назвать 3 формы глагола и т.д.

Провокация. Взять рабочие тетради и вызвать по именам детей к доске, комментируя «These are the students who know how to make sentences in the Past Simple Tense».

Вызов. Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.

Мозговой штурм. Упражнение, в ходе которого учащиеся совместными усилиями или индивидуально разрабатывают семантическое поле какого-либо понятия или определенную тему.

Поиск ошибок. Учитель допускает примерно 3 ошибки в устной речи или на доске. Ученики их должны найти.

Перевоплощение. Разыгрывание диалогов, где герои оказываются в нестандартной ситуации.

Голосовая модуляция. Изменение высоты голоса, его темпа, высоты. Также изменение интонации.

Жестикуляция. Объяснение значения незнакомого слова, не переводя его на родной язык, используя мимику и жесты.

«Save the Earth»

Данный урок затрагивает тему заботы об окружающей среде, воспитывает бережное отношение к природе, экологическую культуру. УМК Ваулина Ю.Е. "Английский в фокусе (Spotlight). 7 класс. 

Цель: освоить новые лексические единицы по теме «Экология» и употреблять их в разговоре об экологических проблемах.

Задачи: познакомиться с Present Perfect Continuous и научиться распознавать и употреблять его в речи.

Нестандартное начало урока. Так как грамматическая составляющая урока – это Present Perfect Continuous, то урок можно смело начать с вопроса «How long have you been playing football?» Как правило, ученикам несложно догадаться о значении вопроса, так как вопросительное слово «how long» им знакомо, важно подвести их к правильному ответу, используя предлоги since/for. Ответ ученика: «When I was 5», учитель «I have been playing football since 2010».

Мозговой штурм. На доске дети видят тему «Pollution». С заданной темой учащиеся высказывают идеи и мнения и фиксируют их неупорядоченно в виде отдельных слов, словосочетаний.

a power station                     a factory/plant           toxic fumes          

         factory waste                                                          acid rain

 loss of natural habitats                                                     polluted clouds                                                  

air/water/soil pollution                                                    fish/plant species dying 

Ученикам предлагается определить причинно-следственные связи – ответив на вопросы «What causes air pollution? What causes fish/plant species dying? », ученики заполняют таблицу, аргументируя свой ответ. SB c.76

Reason	Result
a power station,  a factory/plant	toxic fumes
toxic fumes	air pollution, acid rain
acid rain	water, soil pollution
polluted water, soil	fish/plant species dying

Предполагаемый ответ учащихся:

Factories and power stations burn coal, cars burn petrol and emit toxic fumes. This causes air pollution and acid rain. Acid rainfalls on the earth, seas, rivers, causing water and soil pollution. A lot of fish and plant species are dying.

Поиск ошибок. Учащимся предлагается прочитать текст «Acid Rain» (SB c.77), в котором есть пропуски, но они заполнены, однако в некоторых имеются ошибки. Ученики проверяют свои ответы, слушая запись. Далее читают текст вслух.

В тексте им необходимо найти ту грамматическую структуру, с которой начался урок. Ученики вспоминают вопрос, записывают его на доске и ответ на него «How long have you been playing football?» «I have been playing football since 2010». Выделяют сказуемое и находят в тексте предложения со структурой «have/has been doing», обстоятельства времени и приходят к умозаключению о том, как и в каких случаях используем Present Perfect Continuous.

SB №5 с.77 Учащимся предлагается послушать диалог и соотнести имя и действие. После проверки ответов они читают предложения, в которых надо заполнить пропуски. Обращают внимание на обстоятельства времени, делают вывод, что действие выполняется в Present Perfect Continuous, заполняют пропуски, записывая предложения в тетрадь.

Домашнее задание. №1-3 с.47 в рабочей тетради.